梁獻(xiàn)方

摘要：新時(shí)代背景下，重視并加強(qiáng)高中英語教學(xué)中的德育滲透，有利于在傳授英美文化知識(shí)、促進(jìn)語言學(xué)習(xí)的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化具有更加深刻的認(rèn)識(shí)，使他們能夠充分了解中西方文化的異同之處，取其精華去其糟粕。在班級(jí)教學(xué)中教師就要將核心素養(yǎng)和德育教育進(jìn)行相互的融合和滲透從而使學(xué)生可以從一個(gè)正確的角度加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)力度為學(xué)生后續(xù)的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中英語;德育;滲透策略

引言：

如果沒有教育，道德教育就是沒有手段的目的。由此可見，在學(xué)校的育人體系中，道德教育不僅僅是目的，也是--種教育手段。在最新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，重新審視的德育的重要性，要求各個(gè)學(xué)科教師在組織和開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循“立德樹人”這--目標(biāo)，將德育滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在這一背景下，高中英語教師應(yīng)立足于英語學(xué)科的人文性、工具性特點(diǎn)，努力挖掘其中蘊(yùn)含的濾育素材，在英語教學(xué)中滲透德育，真正實(shí)現(xiàn)新課程改革下的育人目標(biāo)。立足于教材中的核心教學(xué)重點(diǎn)適當(dāng)?shù)貏?chuàng)新以往的課堂教學(xué)模式從而幫助學(xué)生能夠感受到英語文章背后的德育價(jià)值在無形之中促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效養(yǎng)成從而使得課堂教學(xué)效果能夠得到有效提高。

一、提升高中英語教學(xué)中德育滲透的必要性

（一）德育滲透是高中英語學(xué)科教學(xué)的重中之重

當(dāng)今世界一體化趨勢(shì)日益明顯，增強(qiáng)文化學(xué)習(xí)有助于學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化保持正確的認(rèn)知，樹立正確的理念，更好地適應(yīng)時(shí)代要求，成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。應(yīng)該看到，目前的高中英語學(xué)科教學(xué)方式仍存在許多不足之處。高考的壓力使得部分英語教師將提高學(xué)生考試成績作為教學(xué)重心，而對(duì)于各項(xiàng)能力的培養(yǎng)并未給予過多地關(guān)注;部分教師在授課時(shí)過分突出外國文化優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)為外國文化地位高于中華傳統(tǒng)文化，然而事實(shí)并非如此。教育部出臺(tái)的相關(guān)文件已明確指出外語學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)在于讓這門學(xué)科作為一個(gè)紐帶、橋梁，讓學(xué)生通過此學(xué)科的學(xué)習(xí)而獲得多方面的進(jìn)步。所以，英語不僅是一門語言學(xué)，也是學(xué)生接觸中西方不同文化、接受不同思維方式的媒介。在高中英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育滲透，需要教師透過教材看本質(zhì)，總結(jié)出教材中所反映出來的有關(guān)價(jià)值觀、世界觀和人生觀等內(nèi)容，將抽象的英語知識(shí)形象化，讓學(xué)生通過語言學(xué)習(xí)對(duì)相關(guān)領(lǐng)域有所了解，其意識(shí)形態(tài)方面得到發(fā)展，綜合能力得到提升。

（二）德育滲透能夠?yàn)榻處熥陨砭C合素質(zhì)的提升打下扎實(shí)的基礎(chǔ)

根據(jù)新課改的要求，高中英語學(xué)科依照其教學(xué)內(nèi)容與核心含義等方面的異同可劃分為多個(gè)不同的板塊。各個(gè)板塊間的設(shè)計(jì)并非毫無聯(lián)系，而是用前一個(gè)板塊為后一個(gè)板塊做鋪墊，環(huán)環(huán)相扣。教師在教學(xué)中要將各種德育因素以各種靈活多變的方式加以滲透。在傳授語言與文化知識(shí)的同時(shí)，恰當(dāng)融入正確的意識(shí)形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和健康的生活方式;利用文學(xué)、藝術(shù)、體育、科技等領(lǐng)域的杰出人物事跡，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神、體育精神，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng);鼓勵(lì)學(xué)生提高自我保護(hù)意識(shí)、環(huán)境保護(hù)意識(shí)，積極探索大自然、地球與宇宙的奧秘。

二、高中英語教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的有效策略

（一）挖掘英語教材中蘊(yùn)含的德育素材

教材是開展英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和重要載體，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行濾育的重要途徑。就現(xiàn)行的高中英語教材來說，其中的內(nèi)容都是經(jīng)過千挑萬選，長期實(shí)踐驗(yàn)證的優(yōu)秀紊材，內(nèi)容十分豐富，主要涵蓋了國家.地理、人文、風(fēng)俗和名人等各個(gè)方面，并且其中還蘊(yùn)含著深刻的思想，以及豐富的內(nèi)涵。但是在以往的高中英語教學(xué)中，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，只常以英語教材作為知識(shí)傳授的工具，忽視了教材中蘊(yùn)含的德育素材，致使英語德育效果不佳。面對(duì)這-現(xiàn)狀，高中英語教師在滲透德育時(shí)，還應(yīng)立足于英語教材內(nèi)容，針對(duì)其中蘊(yùn)含的德育內(nèi)容進(jìn)行深入地挖掘.利用，并以此作為切入點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生展開德育教育。例如，在“Wild life Production”“Global Warming”中，由于文章內(nèi)容中設(shè)計(jì)到了生態(tài)保護(hù)內(nèi)容，教師在優(yōu)化德育時(shí)，就帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教材中蘊(yùn)含的這一德育內(nèi)容進(jìn)行了分析，使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，逐漸認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然﹑保護(hù)生態(tài)的重要性，最終形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。再比如，在“Working the Land”的教學(xué)中，由于文章內(nèi)容主要講述了雜家平永稻之父袁隆平的故事，教師就可以此作為切入點(diǎn)，明確其中蘊(yùn)含的德育內(nèi)容，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成柴高的理想，并形成正確的人生價(jià)值觀。

（二）注重學(xué)生個(gè)性差異

在德育教育中，教師要貫徹落實(shí)以生為主的教學(xué)原則，考慮不同學(xué)生在理解方面的差異性，實(shí)施針對(duì)性較強(qiáng)的德育教育內(nèi)容，從而保證實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的有序?qū)嵤＿@樣一來不僅可以方便教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，還有助于貫徹落實(shí)德育教育的理念，因此教師在班級(jí)中要加強(qiáng)對(duì)這一問題的重視程度。高中階段學(xué)生在日常學(xué)習(xí)時(shí)，壓力是比較大的，在情緒上很容易存在一些波動(dòng)，因此教師在班級(jí)教學(xué)中需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情緒的指導(dǎo)以及引導(dǎo)，并且關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的情感變化，讓學(xué)生更加有條理和有目的地進(jìn)行知識(shí)整合學(xué)習(xí)，從而提高高中英語德育教育的質(zhì)量和效果。在高中英語教學(xué)課堂中，教師要先了解學(xué)生的理解能力，以及在學(xué)習(xí)方面所表現(xiàn)的差異性，之后再布置和是的德育內(nèi)容，保證課堂教學(xué)的科學(xué)性和合理性，比如在班級(jí)中為學(xué)生講解“English around the world”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以在日常教學(xué)中觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)，尤其是那些不太活躍的學(xué)生，教師可以更多地給這部分學(xué)生提供課堂表現(xiàn)的機(jī)會(huì)以及時(shí)間，這樣一來不僅可以幫助這部分學(xué)生提升對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，還有助于使學(xué)生心理健康水平得到全面的提高。教師可以讓學(xué)生運(yùn)用自己的話復(fù)述一下這篇文章所講述的知識(shí)，從而對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行有效的鍛煉，也有助于貫徹教師所開展的德育教育。

（三）聚焦課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高德育滲透質(zhì)量

1.課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行德育滲透，有助于營造積極向上的學(xué)風(fēng)，創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境。因此，教師應(yīng)在充分熟悉教材的前提下，預(yù)先制定學(xué)生道德情感的培養(yǎng)目標(biāo)，確保其課堂教學(xué)按照此目標(biāo)循序漸進(jìn)，使得學(xué)生能夠腳踏實(shí)地，逐步完成既定目標(biāo)，并在此過程中實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展。2.課堂教學(xué)。以人教版第二冊(cè)為例，第二單元閱讀部分指出，在羌塘國家級(jí)自然保護(hù)區(qū)的努力下，藏羚羊不再是瀕危物種。課文結(jié)尾強(qiáng)調(diào)如果我們真的想要保護(hù)地球，就必須改變我們的生活方式。在相應(yīng)內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以就相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)講解，并就相關(guān)材料以及個(gè)人觀點(diǎn)給予簡要概括，幫助學(xué)生了解更多有關(guān)瀕危動(dòng)物的知識(shí)，提高他們對(duì)野生動(dòng)物的保護(hù)意識(shí);在此基礎(chǔ)之上，教師可提出相關(guān)問題，給予學(xué)生一定時(shí)間來闡述自己的觀點(diǎn)并進(jìn)行討論。例如，如何拯救野生動(dòng)物？如何保護(hù)地球？討論結(jié)束后，教師可以邀請(qǐng)小組代表在黑板上的思維導(dǎo)圖里填入討論結(jié)果。通過小組討論和總結(jié)，一方面能夠強(qiáng)化英語課堂教學(xué)的知識(shí)性與互動(dòng)性，另一方面可促進(jìn)學(xué)生人類命運(yùn)共同體意識(shí)的形成。

三、結(jié)語

在核心素養(yǎng)背景下，教師要增強(qiáng)核心素養(yǎng)的滲透力度，開展完善的德育教育，以促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)提高為主來開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，并且教師還要提高自身教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)師生之間的共同發(fā)展，不僅有助于提高課堂教學(xué)的效果，還有助于幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，從而體現(xiàn)高中英語素質(zhì)教育特征。

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