張二云

摘要：幼兒接觸社會和接受知識的場所主要是幼兒園，在幼兒園，孩子們的見識逐漸增長、身心也能得到發(fā)展，是為未來奠定良好基礎(chǔ)的時期。但這個階段的孩子年齡比較小，他們天性愛玩、喜歡有趣的游戲、對任何事物充滿強烈的好奇心和探索欲望。據(jù)調(diào)查顯示，幼兒階段的孩子音樂才能比較高，對音樂非常敏感，所以幼兒園要重視音樂活動的開展，并把音樂游戲融入其中，提高活動效率。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂教學(xué);音樂游戲;作用;實施策略

引言：

游戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒音樂活動中最常見的形式。通過游戲化的手法，讓幼兒增強對音樂的了解和感悟，將音樂內(nèi)容用唱唱、跳跳、玩玩的形式表現(xiàn)出來。音樂游戲在活動中的使用，適應(yīng)了幼兒好奇好動的年齡特征。在游戲中，孩子們之間相互配合、相互幫助，逐漸學(xué)會用聲音和動作表達情感。如果能將音樂游戲有效應(yīng)用于音樂活動中，必然有利于審美能力的提升、良好情緒的形成以及動作技能的提高。

一、幼兒音樂游戲在音樂活動中的作用

在傳統(tǒng)的幼兒音樂教學(xué)中，活動環(huán)節(jié)一般是先介紹歌曲的名字和背景，讓幼兒對音樂有初步的印象，然后帶領(lǐng)孩子們朗讀歌詞，直至熟悉或記住，接下來老師一句一句教幼兒唱，直至幼兒學(xué)會。這種音樂活動方法的效率并不高，教師只側(cè)重教會幼兒唱歌，而忽略了培養(yǎng)幼兒愿意唱歌的情感，不利于從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。雖然在活動過程中會融入比賽和表揚等互動環(huán)節(jié)，但這樣的形式不利于激發(fā)濃厚的興趣，這自然不能讓他們充分集中注意力，使教育效果達不到預(yù)期。之所以重視音樂游戲在音樂活動中的應(yīng)用，是因為游戲能幫助幼兒深刻的理解音樂、使幼兒對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣以及營造生動愉快的課堂氛圍，最終有效培養(yǎng)和提高孩子們的音樂綜合素養(yǎng)。

二、音樂游戲應(yīng)用于音樂活動中的有效策略

1.提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力

在開展音樂活動時，要求教師不僅僅要有較高的音樂水平，還要有一定的肢體動作表演能力，所以對教師的藝術(shù)表演素養(yǎng)和音樂素養(yǎng)有較高的要求。俗話說：“活到老，學(xué)到老”，知識每天都在更新，人的學(xué)習(xí)潛力是無限的，所以身為教師一定要不斷地反思、不斷地改進自己，學(xué)會利用空閑時間提高自身素養(yǎng)。除此之外，幼兒園要為教師提供培訓(xùn)的機會，帶領(lǐng)教師團隊參加觀摩活動，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點和長處，并將學(xué)到的東西落實到位[1]。

2.創(chuàng)設(shè)良好的音樂游戲環(huán)境

環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。在幼兒園音樂活動中，為了創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，一方面，需要教師在活動開始之前做好充分的準備，根據(jù)實際情況和要求制作教具，保證每個幼兒都有活動的空間，并且有合適的樂器，讓教育活動更加直觀和生動，足夠吸引幼兒的眼球，讓他們長時間維持較好的狀態(tài);另一方面，教師要營造輕松愉悅的氛圍，給幼兒足夠的自我展示平臺，在游戲過程中充分互動、認真傾聽，建立良好的師幼關(guān)系和同伴關(guān)系。

3.選擇合適的活動材料

選擇合適的音樂作品以及相應(yīng)的樂器是高校開展活動和游戲的關(guān)鍵條件。教師所選擇的作品既要具有音樂性，也要富有教育性。一般的，音樂游戲可以分為歌唱的音樂游戲、律動類音樂游戲、演奏的音樂游戲和欣賞類音樂游戲四種[2]。

不同類型的游戲需要有不同的內(nèi)容，如果是歌唱類的，一定要有利于該年齡階段孩子的記憶和理解，歌詞不宜過難、速度不宜過快、內(nèi)容應(yīng)該與生活相關(guān)。如果是律動類的，節(jié)奏應(yīng)該清晰明了，并匹配較簡單的動作。如果是樂器類的，最好選擇高低、強弱、長短和快慢對比強烈的，然后引導(dǎo)他們用不同的樂器演奏、配合。如果是欣賞類的，要充分考慮音樂情緒情感的變化，只有情緒足夠強烈，才能調(diào)動幼兒的感知、促進對音樂喜怒哀樂的理解，為之后建立豐富的音樂情感奠定良好的基礎(chǔ)。

4.組織豐富多樣的音樂游戲

教師在開展音樂活動時，必須要對每個階段幼兒所能感知的音樂內(nèi)容有足夠的了解，然后花費足夠的時間和精力進行兒童知識教學(xué)。在設(shè)計游戲時，要根據(jù)不同的音樂素材進行，將角色扮演、才藝展示、心靈沖擊等形式融入其中，使教學(xué)形式多樣化，最重要的是，通過這種教學(xué)形式，加上兒童對音樂的感知力和對客觀社會的認知度[3]。

比如在學(xué)習(xí)《小紅帽》這一首歌時，教師可以用小紅帽與大灰狼這一故事作為導(dǎo)入，故事導(dǎo)入時用《小紅帽》做背景音樂，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。接下來開展角色扮演活動，不參于角色扮演的小朋友跟著音樂唱起來，在無形之中讓他們學(xué)會這首歌。

5.給幼兒自由游戲的空間

幼兒的能力遠比我們所看到的高，只是年齡的限制，自我控制和自我管理能力比較弱。其實只要幼兒熟悉了某個音樂游戲之后，再加上教師做好充足的游戲準備工作，就可以為他們提供自己組織游戲的平臺，把全班同學(xué)分成若干個小組，每個小組中的成員的能力和性格盡量互補，由能力較強的幼兒來分配角色和組織游戲，教師也可以適當加以指導(dǎo)。但在這之前，教師需要與幼兒一同制定游戲規(guī)則，只有有秩序地開展游戲，其功能和價值才能充分體現(xiàn)出來。

除此之外，教師也可以扮演游戲者的角色，參與幼兒的游戲，進而觀察他們，并通過親身體驗游戲來，了解游戲的優(yōu)缺點，使游戲不斷優(yōu)化，充分發(fā)展幼兒想象力和激發(fā)他們的創(chuàng)造力。音樂游戲不僅僅局限在室內(nèi)，還可以到戶外開展，開闊的場地更有利于想象力的發(fā)揮，也為游戲提供廣闊的空間，有助于營造輕松的音樂游戲氛圍，幼兒更能大膽表現(xiàn)自己，這也是音樂活動的重要目的。

結(jié)束語

綜上所述，要保證幼兒園的音樂活動有效開展，要學(xué)會實現(xiàn)活動游戲化，先讓幼兒愿意參與活動，然后才能增長見識、提高才能。而要有效實施音樂游戲，則需要教師提高自身素養(yǎng)、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境、選擇合適的材料、開展多樣性的活動以及提供廣闊的自我展示平臺，為幼兒的身心全面和諧發(fā)展以及學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

[1]趙亞鑫.基于達爾克羅茲教學(xué)法的幼兒園音樂游戲開發(fā)研究[D].大理大學(xué)，2021.

[2]劉明慧.幼兒園中班音樂活動游戲化存在的問題與策略研究[D].遼寧師范大學(xué)，2018.

[3]杜冰.幼兒園音樂游戲活動的現(xiàn)狀與思考[J].山西教育（幼教），2021，09：59-61.F9B6679F-C832-4FC1-A70E-EC2F2DCE2666