【摘要】寫(xiě)出真情實(shí)感是優(yōu)秀作文的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“真情作文”是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是學(xué)生習(xí)作提升的重要途徑。教師在教學(xué)過(guò)程中要抓住“真情作文”的特點(diǎn)，積極開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生在習(xí)作中融入自己的真實(shí)情感，提升學(xué)生習(xí)作的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；真情寫(xiě)作；作文指導(dǎo)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-0490（2022）07-125-03

【本文著錄格式】萬(wàn)學(xué)花.小學(xué)生真情寫(xiě)作指導(dǎo)策略[J].課外語(yǔ)文，2022，21（07）：125-127.

懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流，將自身感興趣或印象最深的內(nèi)容以飽含深情的方式寫(xiě)出來(lái)，是新課標(biāo)小學(xué)生習(xí)作的重要指導(dǎo)思想，也是真情作文的具體體現(xiàn)。真情作文有兩層含義。一層是真，就是要寫(xiě)出自身經(jīng)歷、自身感受的內(nèi)容，不是隨意杜撰，更不是憑空捏造，而另一層是強(qiáng)調(diào)寫(xiě)出親身體會(huì)，寫(xiě)出真情實(shí)感，體現(xiàn)生活態(tài)度。小學(xué)生真情寫(xiě)作指導(dǎo)要把握真情作文的實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生從自身角度出發(fā)，寫(xiě)出真情實(shí)感。

小學(xué)生真情寫(xiě)作指導(dǎo)是讓學(xué)生從生活中提煉素材，在生活中的事物、現(xiàn)象中融入情感，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。應(yīng)用生活素材的關(guān)鍵在于指導(dǎo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析真情寫(xiě)作與套格式寫(xiě)作的區(qū)別，在寫(xiě)作中體會(huì)生活素材的價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)真情作文的魅力，實(shí)現(xiàn)有效指導(dǎo)的教育目標(biāo)。

以《圍繞中心意思寫(xiě)》的習(xí)作課為例，教師給出“團(tuán)結(jié)”這一中心思想。從學(xué)生的習(xí)作來(lái)看，絕大部分學(xué)生寫(xiě)的都是螞蟻團(tuán)結(jié)、抗疫團(tuán)結(jié)等，這些素材都是學(xué)生通過(guò)其他途徑積累得來(lái)的，不是切身的感受，自然寫(xiě)不出多少真情實(shí)感，而且在習(xí)作中“穿鑿附會(huì)”，反復(fù)強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)但寫(xiě)不出具體內(nèi)容。有一名學(xué)生別出心裁，寫(xiě)的是賽龍舟：“‘砰’發(fā)令槍開(kāi)了，每一條龍舟都像箭一樣沖了出去。在一旁加油的人喊破喉嚨也沒(méi)有關(guān)系，我見(jiàn)他們的青筋若隱若現(xiàn)，真像自己在比賽。龍舟上的人也非常團(tuán)結(jié)，動(dòng)作一樣，每個(gè)隊(duì)員都竭盡全力地劃著，隊(duì)員手臂上的肌肉也越來(lái)越大。第一只領(lǐng)頭羊出現(xiàn)了，是綠隊(duì)，綠隊(duì)隊(duì)員的臉都變成西紅柿一樣紅了，不用多久已經(jīng)把其他隊(duì)員甩得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，一馬當(dāng)先的綠隊(duì)并沒(méi)有驕傲，經(jīng)過(guò)了很久，紅隊(duì)趕上來(lái)了，兩隊(duì)各不相讓……”從學(xué)生的習(xí)作來(lái)看，可以看出學(xué)生是“真實(shí)”參與了賽龍舟活動(dòng)，進(jìn)行了仔細(xì)的觀察，在觀察的過(guò)程中抓住了重點(diǎn)、抓住了細(xì)節(jié)，特別是寫(xiě)“青筋若隱若現(xiàn)”“很快第一只領(lǐng)頭羊”等內(nèi)容寫(xiě)出了“我”對(duì)賽龍舟的關(guān)注并推動(dòng)了賽龍舟的發(fā)展，在寫(xiě)作中以“賽龍舟”這一真實(shí)事件為背景，融入了自己的情感，包括對(duì)賽龍舟人的情感、賽龍舟過(guò)程的情感等，讀起來(lái)可以感受到賽龍舟的畫(huà)面，可以感受到“我”對(duì)團(tuán)結(jié)的認(rèn)識(shí)，因?yàn)橹挥袌F(tuán)結(jié)才能劃得最快，才能稱(chēng)為“領(lǐng)頭羊”。寫(xiě)出“真情作文”要求教師在指導(dǎo)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用生活素材，鼓勵(lì)學(xué)生從自身學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷中提煉與寫(xiě)作主題相關(guān)的內(nèi)容，真正融入自己的情感，實(shí)現(xiàn)真情實(shí)感作文的表達(dá)與設(shè)計(jì)。

創(chuàng)新寫(xiě)作思路是寫(xiě)出真情作文的重要保障。創(chuàng)新寫(xiě)作思路要求學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)不受題材和內(nèi)容的干擾，通過(guò)創(chuàng)新找到更多情感的表達(dá)，從而讓作文的情感更加豐富和飽滿(mǎn)。創(chuàng)新寫(xiě)作思路對(duì)學(xué)生的習(xí)作要求較高，需要教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行引導(dǎo)，挖掘出更多的習(xí)作思路，體現(xiàn)“真情作文”的價(jià)值。

以《我的心愛(ài)之物》為例，學(xué)生習(xí)作最多的心愛(ài)之物是“寵物”，這與學(xué)生的生活體驗(yàn)有關(guān)聯(lián)。在寫(xiě)作前，教師可以隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生寫(xiě)作的思路。有的學(xué)生說(shuō)，我家的貓是我的心愛(ài)之物，它……；有的學(xué)生說(shuō)，我家的狗是我的心愛(ài)之物，它……；有的學(xué)生說(shuō)，家里養(yǎng)的金魚(yú)是我的心愛(ài)之物，它……；基于學(xué)生回答的內(nèi)容，教師進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生說(shuō)的都是自己和寵物之間的趣事，有一定的雷同性，是否有其他的情感融入其中呢？通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步打開(kāi)思路，尋找更多情感。有的學(xué)生說(shuō)，我的寵物狗是媽媽給我買(mǎi)的，還發(fā)生了一個(gè)……趣事；有的學(xué)生說(shuō)，這個(gè)寵物是我撿到的，在……因?yàn)樗蓱z然后……；有的學(xué)生說(shuō)，金魚(yú)一開(kāi)始我家養(yǎng)不好，后來(lái)聽(tīng)了隔壁爺爺?shù)慕ㄗh，然后……。通過(guò)引導(dǎo)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)打破了單純關(guān)注我和“心愛(ài)之物”情感的局限性，融入了更多的情感內(nèi)容，從而創(chuàng)新了寫(xiě)作思路，實(shí)現(xiàn)了“真情作文”的寫(xiě)作目標(biāo)。

真情作文的寫(xiě)作需要語(yǔ)言的具體應(yīng)用和表達(dá)。寫(xiě)真情作文時(shí)學(xué)生遇到最主要的問(wèn)題是不知道如何抒發(fā)自己的情感，喜歡用堆砌的方式，將辭藻華麗的語(yǔ)言進(jìn)行羅列或者用簡(jiǎn)單的敘述來(lái)表達(dá)自己的情感，但優(yōu)秀的真情作文是樸實(shí)的，抓住了事情的本質(zhì)，在指導(dǎo)過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的應(yīng)用，學(xué)會(huì)合理編排語(yǔ)言，應(yīng)用方法、手法，只有這樣才能寫(xiě)出真情作文。

以《我想對(duì)您說(shuō)》為例，有一位同學(xué)寫(xiě)道：我想對(duì)您說(shuō)，謝謝您！然后描述了自己打碎盤(pán)子擔(dān)心父母責(zé)罵，但父母與自己一起收拾并囑咐不要被割傷，寫(xiě)作的內(nèi)容是：“我一邊洗碗，一邊唱歌突然盤(pán)子從手里滑下去摔碎了，我很害怕?lián)膵寢屫?zé)罵我，但是……”根據(jù)學(xué)生的作文情況，從語(yǔ)言分析來(lái)看，過(guò)于普通且沒(méi)有抓住重點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行了語(yǔ)言的微調(diào)：“我一邊洗碗一邊唱歌，突然，‘啪’的一聲，一個(gè)碗掉到了地上，這刺耳的聲音在客廳里回蕩，媽媽被這刺耳的聲音吸引，像一只老虎一樣奔了過(guò)來(lái)！”通過(guò)語(yǔ)言的調(diào)整，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩種語(yǔ)言在表達(dá)方式、情感方面的不同。學(xué)生普遍反映第二種比較好，此時(shí)教師繼續(xù)指導(dǎo)：“為什么第二種表達(dá)方式更好一些呢？”利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行分析，分析其中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、其中的表現(xiàn)手法等內(nèi)容，從而讓學(xué)生了解真情作文中語(yǔ)言應(yīng)用的價(jià)值和在情感表達(dá)方面的作用。真情作文的語(yǔ)言應(yīng)用需要一定的技巧，在設(shè)計(jì)過(guò)程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言分析的方式找出語(yǔ)言應(yīng)用的思路，學(xué)會(huì)合理編排語(yǔ)言并將語(yǔ)言的方法和表現(xiàn)手法等應(yīng)用其中，從而更好地表現(xiàn)文章表達(dá)的情感內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)真情作文的寫(xiě)作目標(biāo)。

習(xí)作實(shí)踐是寫(xiě)出真情作文的必要前提。在真情作文的寫(xiě)作前教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐的方式將自己理解的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)，從而進(jìn)一步在實(shí)踐中豐富自身對(duì)作文主題的理解，提升學(xué)生習(xí)作能力，讓學(xué)生在習(xí)作中將實(shí)踐情感與內(nèi)容展示出來(lái)，從而豐富學(xué)生的習(xí)作情感體驗(yàn)。

以《推薦一本書(shū)》為例，在課堂寫(xiě)作時(shí)可以看到學(xué)生提筆就寫(xiě)：我推薦《西游記》、我推薦《安徒生童話(huà)》等，推薦的內(nèi)容、推薦的理由也大同小異。根據(jù)學(xué)生課堂作文的實(shí)際情況，教師可以指導(dǎo)學(xué)生課下再寫(xiě)一篇，要求學(xué)生回家以后真正閱讀一本書(shū)，推薦一個(gè)章節(jié)、一個(gè)小故事即可。通過(guò)縮小范圍的方式，學(xué)生在課下會(huì)主動(dòng)尋找閱讀的書(shū)籍，并在閱讀的過(guò)程中寫(xiě)出推薦的理由，從學(xué)生后續(xù)提交的作文來(lái)看，學(xué)生推薦的書(shū)籍、內(nèi)容明顯不同，推薦的理由也出現(xiàn)了變化，有的是因?yàn)殚喿x到某一段而推薦一本書(shū)，有的是閱讀到一個(gè)人物形象而推薦了一本書(shū)，有的學(xué)生從一個(gè)片段聯(lián)想到其他問(wèn)題。推薦的理由不斷豐富，每一個(gè)理由都有所憑證而不是杜撰出來(lái)的，通過(guò)閱讀實(shí)踐的方式讓學(xué)生真正寫(xiě)出了“推薦的理由”，實(shí)現(xiàn)作文的“真情”化，寫(xiě)作的質(zhì)量明顯提升。真情作文的寫(xiě)作必然是學(xué)生實(shí)踐的結(jié)果，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中直接進(jìn)行實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞習(xí)作的主體進(jìn)行拓展，在實(shí)踐拓展過(guò)程中提煉相關(guān)的內(nèi)容，在拓展的過(guò)程中幫助學(xué)生豐富自身的理解和認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中增加寫(xiě)作的情感內(nèi)容，在拓展中豐富學(xué)生的感受，從而進(jìn)一步幫助學(xué)生在習(xí)作中融入真情實(shí)感并做到有物可寫(xiě)，避免無(wú)病呻吟的現(xiàn)象。

真情作文的寫(xiě)作需要師生的共同努力，在教學(xué)過(guò)程中教師要做好學(xué)生指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，討論的內(nèi)容是其他學(xué)生的作文，在討論的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，在討論中完成真情作文的修改，逐步找到真情作文的寫(xiě)作邏輯。

以《我和___過(guò)一天》為例，寫(xiě)作的核心就是讓學(xué)生發(fā)揮想象力，融入自己的情感感受。寫(xiě)作過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，寫(xiě)完以后與其他人交換作文，互相評(píng)析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、討論其他人的作文。在寫(xiě)作中學(xué)生會(huì)自然分成小組，在小組中學(xué)生討論的內(nèi)容多集中在寫(xiě)作的對(duì)象，即你和誰(shuí)過(guò)一天。從學(xué)生素材來(lái)看，學(xué)生選孫悟空、奧特曼比較多，在討論的過(guò)程中學(xué)生也會(huì)加入自己的想法，如寫(xiě)奧特曼紅色的鎧甲、藍(lán)色的眼睛、白色的角，對(duì)話(huà)的內(nèi)容基本是以?shī)W特曼打怪獸為主線(xiàn)，在寫(xiě)作中學(xué)生討論內(nèi)容還有“怎么描寫(xiě)奧特曼邀請(qǐng)我打怪獸”“怪獸是如何破壞地球的”，通過(guò)學(xué)生從故事發(fā)生、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、任務(wù)描寫(xiě)等多方面進(jìn)行討論并逐漸形成一些規(guī)律性、共性的內(nèi)容，完善自己的作文。根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果，教師可以從不同的學(xué)生小組中隨機(jī)選擇2～5篇作文分類(lèi)指導(dǎo)，用白板掃描技術(shù)放在大屏幕上，然后開(kāi)展集中討論，通過(guò)集中討論、逐步批改，讓學(xué)生分析自己的想法與教師想法的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，從寫(xiě)真情實(shí)感角度出發(fā)寫(xiě)作文，很多內(nèi)容是虛構(gòu)的，但情感是真切的，通過(guò)教師示范修改的方式幫助學(xué)生找到寫(xiě)作的思路和模式，寫(xiě)出真情作文，提升真情作文的質(zhì)量。真情作文的寫(xiě)作必然需要一個(gè)學(xué)生討論、教師指導(dǎo)的過(guò)程，需要在討論、指導(dǎo)中不斷提升自我、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷發(fā)展能力，只有這樣才能真正提升學(xué)生的習(xí)作能力和質(zhì)量。

評(píng)價(jià)指導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生真情作文寫(xiě)作的有效保障。學(xué)生在真情作文寫(xiě)作中會(huì)存在寫(xiě)真實(shí)事件寫(xiě)不好、把握不好內(nèi)容和細(xì)節(jié)的情感以及情感抒發(fā)不合理的問(wèn)題，教師要做好學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，通過(guò)指導(dǎo)的方式對(duì)學(xué)生的作文修正，通過(guò)逐步分析、逐步指導(dǎo)的方式讓學(xué)生找到真情作文的寫(xiě)作思路和邏輯，學(xué)會(huì)應(yīng)用語(yǔ)言。

在真情作文的習(xí)作過(guò)程中，教師的評(píng)價(jià)指導(dǎo)要跟上學(xué)生的實(shí)際情況，提升評(píng)價(jià)的針對(duì)性。以《變形記》為例，有的學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容存在羅列的情況，作文以“我變成了風(fēng)”為主題，然后寫(xiě)了“我”變成了風(fēng)，和太陽(yáng)公公打招呼，找柳樹(shù)阿姨聊會(huì)兒天、找青蛙媽媽談心，這些內(nèi)容啰唆且看不出重點(diǎn)。基于學(xué)生的情況，教師指出寫(xiě)作的重點(diǎn)是找到一個(gè)明確的中心，將變形的經(jīng)歷、美妙的想法寫(xiě)出來(lái)、表達(dá)出來(lái)。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)教師進(jìn)行指導(dǎo)，既然寫(xiě)風(fēng)，那么是否可以嘗試從春季到冬季的順序進(jìn)行寫(xiě)作呢？寫(xiě)春風(fēng)輕撫剛萌芽的小草、夏風(fēng)帶走人們身上的燥熱、秋風(fēng)帶來(lái)豐收的氣息、冬風(fēng)吹過(guò)與雪花一起飄舞身姿，通過(guò)春夏秋冬的順序來(lái)寫(xiě)風(fēng)，既抓住了每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，又有一定的順序而且加入了自己的情感，實(shí)現(xiàn)了真情作文的構(gòu)建?？傊?，教師在教學(xué)過(guò)程中要做好學(xué)生作文指導(dǎo)工作，通過(guò)指導(dǎo)幫助學(xué)生了解自身真情作文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，利用評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，逐步引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“真情作文”。

真情實(shí)感的表達(dá)是真情作文的核心內(nèi)容，在指導(dǎo)過(guò)程中教師要把握真和情兩方面內(nèi)容，要讓學(xué)生從生活、學(xué)習(xí)中提煉真實(shí)的素材，要在寫(xiě)作中融入自己的情感，在寫(xiě)作中體現(xiàn)真善美、豐富自身的情感內(nèi)容，從而達(dá)到優(yōu)秀作文的標(biāo)準(zhǔn)。

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附 注

本文為甘肅省白銀市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題《小學(xué)語(yǔ)文“真情作文班本課程”的實(shí)踐研究》（課題立項(xiàng)號(hào)BY[2021]G045）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：萬(wàn)學(xué)花，女，1981年生，甘肅白銀人，本科，中級(jí)教師，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)。