李宏偉

摘要：隨著新課改的不斷推行，人們對學(xué)生思維能力的重視程度越來越高。學(xué)生對于知識點的記憶可能只是短暫的，但如果能夠具有較強(qiáng)的思維能力，對于今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，數(shù)學(xué)思維能力是綜合能力的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對提升他們的數(shù)學(xué)思維能力具有重要作用?；诖耍恼卤疚奶接懥巳绾卧跀?shù)學(xué)教學(xué)中開發(fā)小學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提供一定的借鑒和思考的方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維能力;培養(yǎng)策略

引言：

對于小學(xué)生而言，他們的思維還處在發(fā)展階段，對數(shù)學(xué)課本中的知識的理解較為薄弱，解題的思路不清，對于概念性的知識容易混淆。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)模式傳授知識，學(xué)生的理解力很難得到提高。因此，教師要運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，協(xié)助學(xué)生梳理課本上的重難點知識，把困難的、抽象的知識通過學(xué)生比較容易理解的教學(xué)方式呈現(xiàn)出來，提高學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性

數(shù)學(xué)是一門包含很多復(fù)雜理論知識的學(xué)科，想要學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科就需要具備一定的思維能力。但對于小學(xué)生來講，他們的思維能力還正處于發(fā)展的初期，因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候就會存在一定的困難，更不用說將所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際當(dāng)中。因此，教師一定要在教會學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時，加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生自主地進(jìn)行問題分析、探究以及解答。教師要對現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，利用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這就會使原本單一枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動、有趣起來，為學(xué)生創(chuàng)建出一個良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的策略

（一）結(jié)合情境教學(xué)法，擴(kuò)展思維的廣度

小學(xué)數(shù)學(xué)課本的知識來源于實際，采用理論性的語言教學(xué)方式通常會讓學(xué)生感到沉悶。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候需要有一定的驅(qū)動力，而這種驅(qū)動力來源于學(xué)生的興趣，因此，教師需要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到有興趣和有動力。學(xué)生興趣的重要方法之一就是運(yùn)用情境教學(xué)法，通過有目的的教學(xué)組織活動，讓學(xué)生的情感和情緒體驗在教師預(yù)設(shè)的情境中被喚醒。

例如，在講解小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊的《角的初步認(rèn)識》一課時，教師可以先用三角板示例，事先告訴學(xué)生角的基本概念，由哪些元素構(gòu)成等。在學(xué)生了解角的含義之后，讓學(xué)生在5分鐘內(nèi)尋找有“角”的物體。通過思考情境的設(shè)計，充分地調(diào)動了學(xué)生參與課堂的熱情，有意識地去思考“角”的具體形式，如黑板角落位置的直角、紅領(lǐng)巾上的三角形、墻壁上的紅旗……這些都是學(xué)生日常接觸的物品。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生課后回家可以尋找一些含有“角”物品，通過數(shù)學(xué)知識認(rèn)識生活，能讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)在生活中無處不在。情境教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)造了適當(dāng)?shù)乃伎辑h(huán)境，啟發(fā)了學(xué)生的積極思考。

（二）專項思維訓(xùn)練

思維訓(xùn)練是提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要方式。教師合理開展思維訓(xùn)練，能夠提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以開展專項思維訓(xùn)練，加大對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)力度，從而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

例如，在小學(xué)《數(shù)學(xué)》三年級下冊“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)中，教師可以開展乘法思維專項訓(xùn)練，以提升學(xué)生的乘法運(yùn)算能力。教師可以在課堂上對運(yùn)算中的邏輯思路進(jìn)行分析，將抽象概念轉(zhuǎn)化為具象內(nèi)容，便于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。在此過程中，教師需要適當(dāng)整合教學(xué)內(nèi)容，將便于學(xué)生理解的內(nèi)容及需要具象轉(zhuǎn)化的內(nèi)容進(jìn)行分類，以提升課堂教學(xué)效果。教師也可以設(shè)計思維專項訓(xùn)練習(xí)題，以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決實際問題。

（三）小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)模式已被廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動中，這一方式在數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣適用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。首先，教師需要對學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓全班學(xué)生都能參與小組合作學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動性和參與度。在此過程中，教師需要了解學(xué)生之間的差異，讓每個學(xué)生都能在小組中發(fā)揮自身的優(yōu)勢。其次，教師需要合理安排小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，提高小組學(xué)習(xí)效率。最后，教師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題，進(jìn)一步提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

例如，在小學(xué)《數(shù)學(xué)》四年級上冊“平行四邊形和梯形”的教學(xué)中，教師可以針對教學(xué)內(nèi)容開展小組合作活動，讓學(xué)生以小組的形式完成對平行四邊形概念和梯形性質(zhì)的探究。

（四）教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實際進(jìn)行聯(lián)系

學(xué)生對知識的運(yùn)用能力也是其思維能力的一種，如果學(xué)生在平時的生活中能夠自主地將實際問題和自身習(xí)得的數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，并解決現(xiàn)實問題，這也是學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的一種體現(xiàn)。而要想培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，教師就要和學(xué)生的實際生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)。具體來說，教師可以利用現(xiàn)代媒體技術(shù)在課堂上根據(jù)學(xué)生的實際情況以及教材內(nèi)容選擇相應(yīng)的真實數(shù)學(xué)錄像片段進(jìn)行放映，以此吸引學(xué)生的注意力。通過觀看這些真實數(shù)學(xué)案例，學(xué)生不但可以更加直觀地看到生活中碰到的種種場景，也激發(fā)了自身的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。同時，學(xué)生在遇到實際問題的時候自然也就會聯(lián)想到學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識，并熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。而學(xué)會利用數(shù)學(xué)知識也是邏輯思維的基礎(chǔ)所在，也是學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力得到提升的一種表現(xiàn)。

例如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自己生活中買東西的經(jīng)歷進(jìn)行回憶，如某天到商場購物都買了什么，每件物品的價格是多少，一共花了多少錢等等。在學(xué)生思考了這些問題之后，教師就可以導(dǎo)出單價、數(shù)量以及總價的數(shù)學(xué)概念，促使學(xué)生深入理解各個數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系。這樣，學(xué)生對關(guān)系式的理解也會更加深刻，在實際的數(shù)學(xué)應(yīng)用中也會更加靈活。

結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，需要教師運(yùn)用良好的教學(xué)方法和教學(xué)方式，讓教學(xué)的過程變得更加具體、生動，讓學(xué)生吸收的知識更具多樣化。教師不僅需要運(yùn)用情境教學(xué)、趣味教學(xué)、小組合作、聯(lián)系生活實際等方法優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，還需要突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們建立自己的知識體系，拓寬自身的數(shù)學(xué)思維廣度，深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的重要性，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建運(yùn).如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（11）：268.

[2]周瑩.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].小學(xué)生（下旬刊），2020（12）：81.