史學(xué)斐

摘要：作為一種語(yǔ)言性學(xué)科，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其是寫(xiě)作學(xué)習(xí)對(duì)于基礎(chǔ)方面，如詞匯的要求尤為嚴(yán)格。從詞匯方面就可以看出學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的掌握程度以及提升空間。同時(shí)，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，通過(guò)大數(shù)據(jù)來(lái)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況以及已經(jīng)成為大勢(shì)所趨。本文將從詞匯評(píng)估視角下對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)和測(cè)試展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：詞匯視角;高中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué)

引言：

近幾年來(lái)，人們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生因?yàn)樵~匯方面所造就的寫(xiě)作問(wèn)題數(shù)不勝數(shù)。例如，在語(yǔ)法、單詞拼寫(xiě)乃至作文，同時(shí)在語(yǔ)言方面的能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，由此造成在寫(xiě)作方面出現(xiàn)重重困境，分?jǐn)?shù)難以顯著提升。在這種英語(yǔ)困境下，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該如何推動(dòng)問(wèn)題的解決，為學(xué)生解決煩惱是值得深思的問(wèn)題，筆者將從以下幾個(gè)方面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論。

一、英語(yǔ)作文現(xiàn)實(shí)困境

許多高中英語(yǔ)教師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，如今大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)水平總體較為低下，同時(shí)詞匯方面也是狀況百出，寫(xiě)作能力更是參差不齊，水平時(shí)高時(shí)低。這與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著緊密聯(lián)系。傳統(tǒng)教育流程常常將寫(xiě)作的重要性放在最后，往往是在快要開(kāi)始考試前才允許學(xué)生突擊相關(guān)部分，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作沒(méi)有受到系統(tǒng)的訓(xùn)練，而是零散的知識(shí)點(diǎn)以及所謂的萬(wàn)能模板，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作能力的提升感到困難重重。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于單詞的積累背誦也是尚未形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，往往依靠死記硬背勉強(qiáng)記住，沒(méi)有強(qiáng)大的單詞基礎(chǔ)以及清晰的語(yǔ)法網(wǎng)絡(luò)，提升寫(xiě)作能力與水平自然是天方夜譚。學(xué)生所學(xué)到的都是片面的單詞短語(yǔ)，并沒(méi)有真正對(duì)其進(jìn)行了解學(xué)習(xí)，成績(jī)的不理想也是顯而易見(jiàn)的。

二、詞匯分析法運(yùn)用的意義

在當(dāng)今社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域尤其是英語(yǔ)學(xué)科中的不斷流行與普及，推動(dòng)詞匯分析成為可能。不少專(zhuān)門(mén)分析詞匯的網(wǎng)站和軟件如雨后春筍般爭(zhēng)相出現(xiàn)在我們的視野里。高中英語(yǔ)教師將詞匯評(píng)估作為評(píng)判作文好壞的依據(jù)，并通過(guò)分析軟件在詞匯量以及語(yǔ)法等方面進(jìn)行評(píng)估。這對(duì)于分析作文情況，了解學(xué)生普遍出現(xiàn)的作文問(wèn)題，以及將作文評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)化和量化具有重要作用。因此，用詞匯分析展開(kāi)對(duì)于作文的評(píng)估評(píng)判對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展具有十分重要的影響與意義。通過(guò)大數(shù)據(jù)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)詞匯的分析，不僅可以相對(duì)準(zhǔn)確的了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和寫(xiě)作水平，同時(shí)可以幫助教師快速找到學(xué)生普遍的詞匯難點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性地寫(xiě)作教學(xué)和研究。

三、詞匯分析法的具體運(yùn)用

（一）及時(shí)提供相關(guān)素材

首先，教師應(yīng)當(dāng)積極從不同渠道收集相關(guān)寫(xiě)作的題材和素材。比如，對(duì)以往高考滿分作文或是平時(shí)考試優(yōu)秀作文進(jìn)行分析，尋找其中的閃光處，并將其收集摘錄下來(lái)分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在平時(shí)教學(xué)過(guò)程亦或者是閑暇時(shí)間進(jìn)行熟讀背記，并且在考試過(guò)程中靈活運(yùn)用。例如，在人教版高中教材第一單元Friendship中，教師在平時(shí)為學(xué)生提供相關(guān)的素材，如對(duì)友情歌頌的相關(guān)句子，對(duì)于朋友外貌性格的描寫(xiě)等等。傳統(tǒng)教育流程常常將寫(xiě)作的重要性放在最后，往往是在快要開(kāi)始考試前才允許學(xué)生突擊相關(guān)部分，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作沒(méi)有受到系統(tǒng)的訓(xùn)練，而是零散的知識(shí)點(diǎn)以及所謂的萬(wàn)能模板，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作能力的提升感到困難重重。因此教師應(yīng)注重平時(shí)的學(xué)習(xí)與積累。

（二）鼓勵(lì)初稿寫(xiě)作

教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)于作文的初稿寫(xiě)作的訓(xùn)練。初稿寫(xiě)作作為一個(gè)英語(yǔ)作文的框架，最能夠展示學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法詞匯的把握情況。通過(guò)詞匯評(píng)估法，教師可以方便快捷又準(zhǔn)確的了解學(xué)生的基本情況以及問(wèn)題所在，從而針對(duì)問(wèn)題下手，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于英語(yǔ)作文成績(jī)的提升。同時(shí)，教師注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)于作文的完善以及修改準(zhǔn)備工作，鼓勵(lì)學(xué)生積極靈活地運(yùn)用平時(shí)積累的寫(xiě)作素材，不斷提升學(xué)生初稿水平。例如，在人教版高中英語(yǔ)教材第二單元English around the world中，針對(duì)作文如何高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師利用詞匯評(píng)估，查看學(xué)生的詞匯運(yùn)用，作為最原始的作文草稿，才能最真實(shí)的展示學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行初稿創(chuàng)作，從而讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

（三）審查問(wèn)題，修改提升

最后教師在為學(xué)生批改英語(yǔ)作文的時(shí)候，對(duì)于單詞拼寫(xiě)以及語(yǔ)法問(wèn)題要有高度的重視，及時(shí)為學(xué)生指出問(wèn)題，并監(jiān)督學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行改正。詞匯評(píng)估運(yùn)用于英語(yǔ)作文之中，不僅要求學(xué)生對(duì)于單詞的準(zhǔn)確性運(yùn)用，從廣度和深度來(lái)評(píng)判學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的掌握程度以及作文的質(zhì)量，還在一定程度上提高了作文評(píng)判的公正性，對(duì)于英語(yǔ)作文評(píng)分提供了一個(gè)參考標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力提供了幫助。

四、結(jié)束語(yǔ)

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中詞匯評(píng)估教學(xué)法尚且沒(méi)有展開(kāi)大量的推廣和實(shí)驗(yàn)，同時(shí)還存有許多漏洞與缺陷。但不可否認(rèn)的是，這種新型教學(xué)方式對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)可以提供豐富的參考以及正確的指導(dǎo)，幫助教師更深刻地了解學(xué)生寫(xiě)作方面的實(shí)際情況，教師可以輕松掌握學(xué)生寫(xiě)作所遇到的重點(diǎn)或難點(diǎn)問(wèn)題，從而對(duì)癥下藥，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升，最終在高考英語(yǔ)戰(zhàn)場(chǎng)上取得優(yōu)異的成績(jī)。

參考資料：

[1] 王聰. 詞匯教學(xué)法在高一英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）， 2020， 014（002）：92-93.

[2] 馬正明. 新課程視域下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策研究[J]. 讀與寫(xiě)：下旬， 2022（5）：3.