陳晗

摘要：在當(dāng)前這個(gè)時(shí)代下，教育教學(xué)活動(dòng)在不斷地深化，并不斷審視過往的工作進(jìn)行優(yōu)化，因此出現(xiàn)了非常多新的教學(xué)理念。但是以往比較優(yōu)質(zhì)的教育理念也不容忽視，比如因材施教。本文提出在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用因材施教的原則，展開英語教學(xué)，提升教學(xué)效率，下文將進(jìn)行具體分析。

關(guān)鍵詞：因材施教;中職英語;英語教學(xué)

引言：

因材施教這一原則由來已久，最早是由孔子所提出的，它主要是指在教學(xué)時(shí)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，個(gè)體差異來設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生能夠在課堂上更好地發(fā)揮自己的長處，實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展。在中職英語教學(xué)中，應(yīng)用這一原則更能凸顯中職教育的特點(diǎn)，讓學(xué)生可以在自己的最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)，不斷地進(jìn)步讓他們能對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿信心，對(duì)自己的發(fā)展充滿信心。

一、了解學(xué)生

對(duì)因材施教這一原則進(jìn)行分析，可以得知，比較基礎(chǔ)的就是要求教師要能了解學(xué)生的實(shí)際情況，由此入手設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，所以最基礎(chǔ)的就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等有充分的了解。一方面，教師可以從學(xué)生過往的學(xué)習(xí)成績來分析他們的學(xué)習(xí)水平。另一方面可以多關(guān)注他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)，因?yàn)橛械膶W(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)是比較積極的，但只是考試時(shí)總是失利。有可能是由于心態(tài)不正確或者部分基礎(chǔ)不牢固。在了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之后，就可以設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，比如在提問時(shí)就可以設(shè)置多樣化的問題，比如展示性問題，生成性問題。展示性問題，是可以在教材上找出答案的，有一些平時(shí)學(xué)習(xí)比較“循規(guī)蹈矩”的學(xué)生，他們就更適合回答這一類問題，比如“Weather”這一單元，閱讀內(nèi)容是“seasons”，教學(xué)時(shí)可提出：不同的季節(jié)有什么代表性的事物？而生成性問題則沒有固定的答案，比較適合平時(shí)有天馬行空思想的學(xué)生來回答。比如在這一單元，可提出：你喜歡哪個(gè)季節(jié)，能說說它的特點(diǎn)嗎？設(shè)置不同種類的問題，對(duì)于學(xué)生來說是一種鼓勵(lì)，也能讓他們?cè)谟⒄Z課堂上發(fā)現(xiàn)自己的長處，從而在學(xué)習(xí)中更加積極。

二、分層教學(xué)

在因材施教原則下，開展分層教學(xué)是非常合適的，因?yàn)檫@兩者從本質(zhì)上是相同的。要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，可以按照他們平時(shí)的學(xué)習(xí)水平來進(jìn)行劃分，分為基礎(chǔ)層提高層以及優(yōu)質(zhì)層。相應(yīng)的，對(duì)于教學(xué)的目標(biāo)，內(nèi)容等都要進(jìn)行分層處理。比如在“Food”這一單元中，需要設(shè)置不同的目標(biāo)，對(duì)于基礎(chǔ)層的學(xué)生來說，他們需要掌握本單元的基礎(chǔ)詞匯以及句型等，而對(duì)于提高層的學(xué)生來說，需要在此基礎(chǔ)上對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用，提升自己的英語應(yīng)用能力。而對(duì)于優(yōu)質(zhì)層的學(xué)生來說，除了要掌握基礎(chǔ)知識(shí)并進(jìn)行靈活應(yīng)用，還需要學(xué)會(huì)舉一反三，比如運(yùn)用所學(xué)的單詞，句型來自己編對(duì)話，或者寫小作文。在課堂教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生的要求，也應(yīng)該符合他們的學(xué)習(xí)層次。比如再讓學(xué)生探究具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是給基礎(chǔ)層的學(xué)生設(shè)置的，探究問題就要稍稍簡單一些。而對(duì)于提高層的學(xué)生，則可以設(shè)置一些有一定難度的，比如這一單元的“Favorite food” 這一閱讀篇目可以讓學(xué)生自己嘗試閱讀并理清文章脈絡(luò)，劃分結(jié)構(gòu)。而對(duì)優(yōu)質(zhì)層的學(xué)生來說，則可以設(shè)置一些有更高難度的探究問題。比如針對(duì)閱讀篇目提出問題，讓他們自主閱讀并解決例如，例如what do Englishman like to eat？ What do Americans like to eat？? What is the most popular food in the north of China？ 另外需要注意的是，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也一定要從他們的層次入手。讓學(xué)生可以看到自己的進(jìn)步，在學(xué)習(xí)時(shí)更有信心。

三、凸顯個(gè)性

基于因材施教的原則，在開展中職英語教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該注意，然后學(xué)生能夠凸顯個(gè)性，也就是進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。在當(dāng)前信息技術(shù)的輔助下進(jìn)行這樣的轉(zhuǎn)變是非常容易的，比如可以用微課視頻來輔助教學(xué)，將所要講解的內(nèi)容，提前制作成視頻發(fā)放給學(xué)生，他們就可以先學(xué)習(xí)?；诖耍部梢灾貥?gòu)教學(xué)流程，進(jìn)而采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式來展開教學(xué)。用視頻或者課件來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，更容易讓他們發(fā)揮自己的長處，凸顯個(gè)性，而且能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。比如在“Sports” 這一單元的教學(xué)中，就可以先用微課視頻給學(xué)生呈現(xiàn)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們?cè)谔崆皩W(xué)習(xí)之后，可以先完成對(duì)詞匯等基礎(chǔ)內(nèi)容的了解，在課堂上就有更多的時(shí)間，讓學(xué)生針對(duì)這一節(jié)課的難點(diǎn)部分和教師展開高質(zhì)量的互動(dòng)，同時(shí)教師能夠從這一過程中看到學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況，能看到他們自己的智慧，以及針對(duì)這一單元各種內(nèi)容的理解。在課下，教師依然可以用微課視頻做拓展，設(shè)置一些更深入的內(nèi)容，學(xué)有余力的學(xué)生可以借此機(jī)會(huì)再次深度學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

總而言之，中職英語教學(xué)是至關(guān)重要的，在教學(xué)的過程中，基于提升教學(xué)效率的這一要求，可以采用因材施教的原則，讓每個(gè)學(xué)都可以更明確自己的學(xué)習(xí)情況，從而制定符合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及計(jì)劃。教師秉持因材施教的原則，更能讓中職英語課堂充滿活力，讓學(xué)生都能積極參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，積極發(fā)表自己的看法。且他們會(huì)在這樣的環(huán)境中，對(duì)英語這一學(xué)科的認(rèn)識(shí)中全面，并且更有興趣學(xué)習(xí)更多的英語知識(shí)。因此將這一原則應(yīng)用在中職英語教學(xué)中是十分有必要的。

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