鄧樂

摘要：小學(xué)道德與法治教學(xué)與立德樹人理念有機(jī)結(jié)合，這是踐行素質(zhì)教育的根本舉措之一，也體現(xiàn)了新形勢(shì)下“德育為先”的教育新思想，旨在為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞木C合素質(zhì)人才做好準(zhǔn)備。小學(xué)道德與法治教師應(yīng)挖掘教材內(nèi)容，找準(zhǔn)德育教育切入點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生良好的思想品質(zhì)與道德習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)與全面發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。本文將從探尋生活化教學(xué)策略、設(shè)計(jì)趣味性課堂活動(dòng)、組織生動(dòng)性角色體驗(yàn)、拓展多樣化社會(huì)實(shí)踐四個(gè)方面分析小學(xué)道德與法治教學(xué)與立德樹人的有機(jī)結(jié)合策略，期望與更多一線教師分享交流。

關(guān)鍵詞：立德樹人; 道德與法治; 德育教育

素質(zhì)教育背景下，小學(xué)道德與法治課堂成為踐行立德樹人發(fā)展理念的主陣地，注重學(xué)生良好行為習(xí)慣與品德修養(yǎng)的培養(yǎng)，為小學(xué)生身心健康發(fā)展提供有力支持。筆者在道德與法治課程活動(dòng)中，積極踐行陶行知“生活即教育”思想，努力將道德與法治教學(xué)與生活體驗(yàn)相結(jié)合、與立德樹人思想相結(jié)合，整合豐富的德育教育資源，開辟多元的德育教育路徑，幫助學(xué)生深化領(lǐng)悟，促進(jìn)發(fā)展。

一、探尋生活化教學(xué)策略

在構(gòu)建高效課堂過程中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，很有必要融入生活化理念，挖掘生活化資源，將枯燥、抽象的課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的生活案例，這樣的學(xué)習(xí)與理解過程更符合小學(xué)生年齡特征，更易于被他們所接受，為滲透德育教育思想創(chuàng)造有利條件。另外，通過生活化教學(xué)，學(xué)生參與興趣非常高，能夠自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、積極發(fā)言，在思考問題與解決問題的同時(shí)提升學(xué)習(xí)能力，發(fā)展綜合素養(yǎng)。以《我們的好朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)就是幫助學(xué)生理解什么是真正的友誼，并且學(xué)會(huì)珍惜友誼、保護(hù)友誼，理性地辨別“益友”與“損友”。在課堂上，教師無須急于導(dǎo)出知識(shí)點(diǎn)，而是從生活實(shí)際出發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生談一談自己對(duì)友誼的理解，互相介紹自己的好朋友，說明自己選擇交友的標(biāo)準(zhǔn)等等。這是一個(gè)大家非常熟悉的話題，自然每個(gè)人參與興趣非常高，由此展開了激烈的討論，并且在思維碰撞中更深刻地理解友誼的含義，以列舉實(shí)例的方式說明生活中哪些是益友、哪些是損友，學(xué)會(huì)理智交友。

二、設(shè)計(jì)趣味性課堂活動(dòng)

在道德與法治課程中，考慮小學(xué)生的年齡與認(rèn)知，想要更好地保障教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，從立德樹人層面出發(fā)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)趣味性課堂活動(dòng)，積極利用多媒體輔助教學(xué)工具，以圖片、文字、音視頻等各種方式呈現(xiàn)知識(shí)要點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生更深層次的探究與思考，并且在潛移默化的環(huán)境渲染下培養(yǎng)學(xué)生高尚道德品質(zhì)發(fā)展。以《我們愛整潔》教學(xué)為例，本節(jié)課圍繞“整潔衛(wèi)生”為話題，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中講究衛(wèi)生的重要性，并培養(yǎng)小學(xué)生良好的生活習(xí)慣。在課前預(yù)習(xí)階段，布置與以往完全不同的任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生注意做好個(gè)人衛(wèi)生，并觀看一段與“講衛(wèi)生的重要性”的短視頻，在課堂上以小組討論的方式分享自學(xué)成果，每個(gè)人自由表達(dá)觀點(diǎn)，通過反思與自我反思，分析自己在個(gè)人衛(wèi)生方面有哪些優(yōu)勢(shì)與不足。通過整理個(gè)人儀表，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己自信心倍增，逐漸意識(shí)到良好的個(gè)人衛(wèi)生既能使自己心情愉悅、身體健康，也是對(duì)他人的一種尊重，進(jìn)而自覺養(yǎng)成好習(xí)慣。

三、組織生動(dòng)性角色體驗(yàn)

道德與法治教學(xué)與立德樹人的有機(jī)結(jié)合，向小學(xué)生滲透德育思想，內(nèi)化行為，不能只依靠教師的灌輸與講解，更不能停留于死記硬背的層面，更重要的是讓學(xué)生投入實(shí)踐，身臨其境地感知與思考，抓住德育內(nèi)涵與本質(zhì)。那么在課堂上，角色體驗(yàn)就成為小學(xué)生喜聞樂見的一種學(xué)習(xí)方式。以《父母多愛我》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，本節(jié)課以“父母之愛”為主題，為了讓小學(xué)生能真切地體會(huì)到父愛和母愛的偉大，課上組織角色扮演活動(dòng)，幫助他們轉(zhuǎn)換立場(chǎng)，分別扮演父母的角色，理解與感受父母之愛。根據(jù)教材中“父母讓我不能理解的行為”，演一演有哪些“不能理解父母的做法”的案例，如不理解父母為何不讓孩子玩手機(jī)，不理解父母為何不讓孩子獨(dú)自外出等等，通過表演父母的做法，學(xué)會(huì)尊重和體諒父母的用心良苦。角色扮演活動(dòng)讓學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是全身心地參與其中，嘗試從不同角度去分析問題，自然也能取得意想不到的德育效果。

四、拓展多樣化社會(huì)實(shí)踐

從立德樹人視角出發(fā)，小學(xué)道德與法治教育不僅要抓好課堂主體，還要積極投入課后活動(dòng)，在社會(huì)實(shí)踐中傳播德育思想，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。以《安全記心上》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，梳理教材內(nèi)容，圍繞“不讓溺水悲劇發(fā)生”為話題展開教學(xué)活動(dòng)。上課之初，利用多媒體課件播放幾條新聞，展現(xiàn)假期各地學(xué)生發(fā)生的溺水死亡悲劇，并在視頻的最后“溫馨提示”，指導(dǎo)溺水時(shí)自救的方法。當(dāng)學(xué)生初步了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，再以小組合作的方式布置社會(huì)調(diào)查任務(wù)，了解本校有多少學(xué)生會(huì)有用，并調(diào)查他們?cè)谟斡具^程中是否發(fā)生過嗆水、溺水等問題。最后通過主題班會(huì)、制作手抄報(bào)等宣傳形式，介紹溺水的危害，并強(qiáng)調(diào)不能擅自游泳，且要樹立自我保護(hù)意識(shí)。將道德與法治知識(shí)放到生活實(shí)踐中，才能體現(xiàn)其現(xiàn)實(shí)意義，從教材中死板的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中自主的行為，積極踐行德育思想，提高學(xué)生德育素質(zhì)。

綜上所述，隨著我國(guó)不斷踐行素質(zhì)教育發(fā)展目標(biāo)，對(duì)小學(xué)道德與法治課程改革創(chuàng)新提出更高要求，努力實(shí)現(xiàn)課程教育與立德樹人思想有機(jī)結(jié)合成為必然。在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師要秉承生本教育理念，尊重學(xué)生在課堂的主體地位，想方設(shè)法吸引他們參與課堂活動(dòng)過程，主動(dòng)學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)，并自覺約束自己的言行舉止，從理論到實(shí)踐，逐步形成良好思想道德品質(zhì)，讓每個(gè)學(xué)生都能在德育教育中有所啟發(fā)、有所成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程偉.教材中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育——以統(tǒng)編小學(xué)道德與法治教材為例[J].基礎(chǔ)教育課程，2022（2）：12-18.

[2]宋月紅.小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)主題大情境的創(chuàng)設(shè)[J].教學(xué)與管理（小學(xué)版），2021（6）：44-46.