張華

摘要：積極地優(yōu)化作業(yè)設計，進一步提升作業(yè)設計的質量是新課改背景，像初中道德與法治教師強化教學實施鞏固學生學習效果和更為有效落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的主動選擇本文，將結合筆者的作業(yè)設計經(jīng)驗積累，就新課改背景下初中道德與法治學科作業(yè)優(yōu)化設計開展討論和研究，希望可以起到拋磚引玉的效果。

關鍵詞：雙減;初中;道德與法治;作業(yè)設計;優(yōu)化

新課改背景下，初中道德與法制課堂教學組織和實施的各個環(huán)節(jié)中均發(fā)生了較大程度的變化，需要教師積極地結合新課改政策的要求，積極地摸索，更為高質量優(yōu)化作業(yè)設計的對策和方法，并在具體的作業(yè)設計實踐中進行總結與歸納，全面地破解作業(yè)設計中存在的瓶頸，進一步提升作業(yè)設計的效益和質量和借助高質量的作業(yè)設計，助力學生學習效果的鞏固。

一、要體現(xiàn)概括性

作業(yè)設計是為服務道德與法治課程教學目標的有效化與高質量達成服務的，只有積極地讓作業(yè)設計契合教學主題和教學內容具有很強的關聯(lián)性，并更好凸顯課程教學的重難點、核心點與關鍵點，才能讓學生通過完成作業(yè)任務來深化對道德與法治課程教學具體內容的學習合理理解。因此，道德與法治教師要積極地在作業(yè)設計中體現(xiàn)概括性，助力課程教學目標的精準化和高質量達成。

例如，在講解《學習新天地》課時內容時，道德與法治教師要對該節(jié)課的教學內容進行認真分析和研究，同時積極地強化對該節(jié)課課程標準的深入化和全面化研究，精準定位該節(jié)課的教學核心點與重難點，如該節(jié)課的基本教學內容組成為：理解學習的重要意義和價值;看待學習的態(tài)度;正確對待學習中的壓力等等，教師可以結合該節(jié)課的教學內容設計具有較強概括性的作業(yè)題目，如包含學習概念、意義理解的選擇題目，包含正確對待學習壓力的簡答題目等，讓學生結合這些題目來鞏固學習效果。

二、要凸顯針對性

作業(yè)具有查漏補缺和鞏固提升的作用，只有積極地設計具有較強針對性的作業(yè)任務，才能補足學生在課堂的學習短板與漏洞，才能實現(xiàn)有針對性提升，繼而更好發(fā)揮作用的應用效益和質量，服務每個學生的不斷發(fā)展和提升。因此，道德與法治教師要積極地在作業(yè)設計中凸顯針對性，有效結合班級學生學習的瓶頸進行更加精準化作業(yè)任務的布置，全面滿足學生的作業(yè)學習需要。

例如，在講解《發(fā)現(xiàn)自己》課時內容時，教師可以設計具有針對性的作業(yè)任務。一方面，要實現(xiàn)分層作業(yè)設計。教師可以結合本班級學生的基本認知特點和基本認知規(guī)律，設計包含基礎概念理解、知識遷移應用作業(yè)和拓展提升作業(yè)，讓不同層次學生有選擇的進行作業(yè)學習。另一方面，作業(yè)設計要符合學生特質。作業(yè)設計要面向整體，積極地結合本班級學生在課堂學習中遇到的問題設計符合需要的作業(yè)任務，如學生對發(fā)現(xiàn)自己潛能的重要性理解不透徹，教師可以設計對應的作業(yè)考察題目，包括重要性理解、如何理解等題目，讓學生結合這些作業(yè)進行強化學習，繼而補足學生短板。

三、要實現(xiàn)多元性

傳統(tǒng)單一化的作業(yè)設計使得學生的作業(yè)學習熱情不足、作業(yè)學習興趣不高等突出問題，制約著學生作業(yè)學習活力的激發(fā)，也不利于補足學生學習瓶頸。因此，道德與法治教師要積極地結合作業(yè)設計中存在的各種問題，積極地豐富作業(yè)的形式、豐富作業(yè)的類型，繼而給予學生濃濃的新鮮感，喚醒學生的作業(yè)學習興趣和熱情，實現(xiàn)高質量的作業(yè)設計實施，助力學生學習效益的全面化鞏固。

例如，在講解《友誼與成長同行》小節(jié)內容時，道德與法治教師可以結合該階段學生的基本認知特點，全面對作業(yè)設計類型、形式進行有效化豐富。一方面，要豐富作業(yè)的形式。作業(yè)形式要不拘一格，包括討論作業(yè)任務、實踐作業(yè)任務、書面作業(yè)任務等多種作業(yè)形式，如對于討論作業(yè)任務，教師可以引導學生在課下討論友誼的重要性，激發(fā)學生興趣。另一方面，要豐富作業(yè)類型。在作業(yè)設計中要積極地設計包括填空、判斷、簡答等多種類型的題目，以避免在做單一類型作業(yè)題目時產生疲倦和枯燥乏味的情況，真正借助多元化的作業(yè)設計來給予學生濃濃新鮮感，促進學生學習效益的不斷躍升。

四、要注重實踐性

傳統(tǒng)的作業(yè)設計更加強化卷面作業(yè)設計，且作業(yè)設計中忽視實踐性作業(yè)任務的設計，使得作業(yè)的利用效益打了折扣，也不利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。初中道德與法治教學要積極地結合作業(yè)設計實施過程中存在的各種突出問題，全面注重實踐性作業(yè)任務的設計，并積極地給予學生科學引導，更好地借助實踐性作業(yè)任務來服務學生核心素養(yǎng)和綜合能力的全面化培養(yǎng)。

例如，在講解了《交友的智慧》小節(jié)內容時，教師可以對該節(jié)課的教學內容進行綜合和梳理，并結合教學核心點設計針對性較強的實踐性作業(yè)任務，如可以讓學生以小組討論的形式討論如何更好的交友、如何維持和經(jīng)營友誼，讓學生在討論中積極發(fā)言，踴躍說出自己的真實想法，在實踐中作業(yè)任務中提升自我。

綜上所述，全面地提升作業(yè)設計的精準性和有效性，是新課改背景下初中道德與法治教師優(yōu)化課堂教學實施，不斷推進教學瓶頸和落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的戰(zhàn)略抉擇，初中道德與法治教師要積極地結合作業(yè)設計中存在的問題，全面地探索優(yōu)化作業(yè)設計的方法和對策，同時在具體的作業(yè)設計實施過程中，要充分體現(xiàn)概括性凸顯針對性，實現(xiàn)多元性杜仲實踐性，從而借助良方妙藥來破解作業(yè)設計中存在的瓶頸的適應新課改背景下作業(yè)設計的需要，服務每個學生的不斷發(fā)展和提高。

參考文獻：

[1]金光海.初中道德與法治課后作業(yè)設計的有效性策略[J].智力，2021（24）：120-121.

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