次仁拉姆

摘要：在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間里，高中語(yǔ)文教學(xué)緊跟高考指揮棒的指引開(kāi)展，課堂教學(xué)的主要目標(biāo)是提高學(xué)生做題得高分的能力，功利化傾向比較嚴(yán)重，教師很少帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)悟、欣賞作品。這種教學(xué)理念與教學(xué)模式與素質(zhì)教育格格不入，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)很不利。而在如今素質(zhì)教育的要求下，如何更加全面地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)成為廣大教育工作者需要思考的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化也越來(lái)越被教師所接受、推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;滲透策略

引言

歷史指的是現(xiàn)代社會(huì)的過(guò)去，雙方屬于一脈相承的關(guān)系，總結(jié)和學(xué)習(xí)歷史經(jīng)驗(yàn)可以推動(dòng)現(xiàn)代社會(huì)的良好發(fā)展。尤其是歷史過(guò)程中產(chǎn)生的各類傳統(tǒng)文化，其中包含著中華民族文化的靈魂，影響著現(xiàn)在和未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。同時(shí)，最近幾年，教育部、學(xué)校和家長(zhǎng)均對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化帶給學(xué)生的積極影響有了深刻認(rèn)識(shí)，其主要原因是其不僅可以對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行繼承和發(fā)揚(yáng)，同時(shí)還能夠讓學(xué)生體會(huì)到傳統(tǒng)文化蘊(yùn)藏的魅力，在此過(guò)程中將正確的品格與意志形成，因此，教育部門和學(xué)校均積極革新了語(yǔ)文教學(xué)，密切融合了語(yǔ)文教學(xué)和傳統(tǒng)文化。

一、在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義

（一）有助于學(xué)生正確價(jià)值觀念的養(yǎng)成

高中生正處于正確價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，作為承擔(dān)樹(shù)立學(xué)生正確價(jià)值觀念的重要載體，高中語(yǔ)文學(xué)科要積極行動(dòng)起來(lái)，利用學(xué)科中的教育資源大力開(kāi)展本項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)文化無(wú)疑是最具教育價(jià)值的載體，教師通過(guò)在高中語(yǔ)文日常教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可以讓學(xué)生接觸到古代品行高尚者的所行所思，學(xué)習(xí)到成為一名品行高尚者所需要具備的條件，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。

（二）有助于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)

在高中語(yǔ)文新課程改革的大背景下，課堂教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。高中語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言運(yùn)用能力、寫(xiě)作能力、文化修養(yǎng)、感悟素質(zhì)、審美素養(yǎng)等，這些素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師以合適的教學(xué)內(nèi)容為載體，以科學(xué)的教學(xué)方法為切入點(diǎn)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)文化是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的一個(gè)良好的媒介，教師通過(guò)古詩(shī)詞教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，通過(guò)古代小說(shuō)閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力等。只要教師運(yùn)用得當(dāng)、傳授有力，就一定可以有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略

（一）有效發(fā)掘，傳遞傳統(tǒng)文化元素

高中語(yǔ)文教材中有太多有關(guān)傳統(tǒng)文化的作品，就是在現(xiàn)代作品中也包含很多的傳統(tǒng)文化元素，但是在應(yīng)試教育時(shí)期，教師不太關(guān)注傳統(tǒng)文化的教育內(nèi)涵，更加傾向于傳授學(xué)生考試范圍內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)，忽視了傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教師要能借助語(yǔ)文學(xué)科中的有益教育素材，尤其是傳統(tǒng)文化內(nèi)容來(lái)開(kāi)展素質(zhì)教育。在高中語(yǔ)文教材中，有的傳統(tǒng)文化內(nèi)容是顯而易見(jiàn)的，但是有很多傳統(tǒng)文化元素比較分散，甚至比較隱晦，這就需要教師在教學(xué)的時(shí)候善于發(fā)掘，并及時(shí)準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生。例如《中國(guó)建筑的特征》這篇課文，暫且不談梁思成先生用詞的唯美、精妙，有很多中國(guó)古代用語(yǔ)習(xí)慣，單說(shuō)這篇文章的內(nèi)容，將中國(guó)建筑傳統(tǒng)文化表現(xiàn)得淋漓盡致。但是通讀全文，首先的感觸是梁思成對(duì)中國(guó)建筑認(rèn)知的全面，對(duì)中國(guó)建筑歷史的如數(shù)家珍，充滿了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素。為此，我在講學(xué)過(guò)程中，會(huì)將梁思成先生有關(guān)傳統(tǒng)文化的描述提煉出來(lái)，并剖析給學(xué)生。

（二）恰當(dāng)延展，拓寬傳統(tǒng)文化視野

單純依靠語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)文化元素來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)還很單薄，這時(shí)就需要高中語(yǔ)文教師能結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)加以拓展，一方面以教材中的某一傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)展開(kāi)研究、探索，讓學(xué)生借此學(xué)習(xí)到更加系統(tǒng)的傳統(tǒng)文化知識(shí);另一方面以教材中的作品內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生去收集、閱讀與作品有關(guān)的敘述傳統(tǒng)文化的作品，從而讓學(xué)生領(lǐng)略到更加豐富多彩的傳統(tǒng)文化，有效拓寬學(xué)生的傳統(tǒng)文化視野，使學(xué)生獲取更多有益的傳統(tǒng)文化教育力量。例如《雨巷》這篇課文，在將課文剖析給學(xué)生之后，我問(wèn)學(xué)生雨傘的來(lái)歷，古代文人是如何描述雨傘的。這兩個(gè)問(wèn)題既是對(duì)課文內(nèi)容的延伸，也是引導(dǎo)學(xué)生探究傳統(tǒng)文化的一個(gè)引子。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生課后紛紛到圖書(shū)館借閱這方面的書(shū)籍，或借助網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)方面的知識(shí)。在第二天上課的時(shí)候，我請(qǐng)學(xué)生回答自己查閱到的知識(shí)。有的學(xué)生回答油紙傘是中國(guó)傳統(tǒng)工藝，同時(shí)將古人油紙傘制作的過(guò)程講解出來(lái);有的學(xué)生將古人與油紙傘有關(guān)的作品講述出來(lái)，如《孔子家語(yǔ)·致思》中的“孔子將行，雨，無(wú)蓋”。結(jié)合學(xué)生收集到的素材，我告訴學(xué)生雨傘由來(lái)已久，雨傘不僅僅是一個(gè)生活用具，也是中國(guó)歷史的載體，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的組成部分，從而進(jìn)一步豐富學(xué)生在這一領(lǐng)域的文化修養(yǎng)，提高他們的民族自豪感。教師要將更多、更細(xì)致的文化知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生深刻理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，并領(lǐng)悟和體會(huì)到傳統(tǒng)文化背后的思想情感和深厚的歷史意義。

結(jié)束語(yǔ)

中華民族歷經(jīng)千百年積累的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是豐富高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)、培養(yǎng)其文學(xué)素養(yǎng)及良好個(gè)人品質(zhì)的重要材料，也是開(kāi)闊其視野的關(guān)鍵，能夠?qū)崿F(xiàn)其深度語(yǔ)文學(xué)習(xí)和積極的個(gè)人成長(zhǎng)?；诖?，立足新課程背景，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容，在基礎(chǔ)知識(shí)的講解中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，帶領(lǐng)高中生在學(xué)語(yǔ)文的同時(shí)探究中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，了解其內(nèi)涵并進(jìn)行內(nèi)化學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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