陳果

摘要：英語寫作是英語學習中的重要組成部分，它能清楚的反映出學生對英語詞匯的掌握程度、英語句式的運用程度，是對學生英語運用能力的重要考核項目之一。隨著素質教育的深入發(fā)展，越來越多新型的教學理念應運而生，其中圖式理論受到了很多教育工作者的青睞。本文主要從圖式理論的內涵和圖式理論在小學英語寫作教學中的應用，兩個方面做了詳細的闡述和研究。

關鍵詞：圖式理論; 小學英語; 寫作教學; 內涵; 應用對策

小學是學生學習英語的基礎階段，在該時期如何提高學生的英語寫作能力，使學生能夠更好的運用自己的英語知識儲備是每位小學英語老師應盡的職責和義務。在小學英語寫作教學中利用圖式理論可以更好的幫助學生梳理已有的知識，更加輕松地學到新知識，這對學生英語寫作水平的提升有著非常重要的影響。

一、圖式理論的內涵

所謂的“圖式”是指一個人不斷積累起來的知識和經(jīng)驗的結構。圖式理論認為：對新事物的理解和解釋取決于頭腦中已經(jīng)存在的圖式，簡單來說就是，人們在理解新事物的時候，需要將新事物和已知的概念、過去的經(jīng)歷聯(lián)系起來。就英語寫作而言就是指，當學生把頭腦中的圖式，即以往學到的詞匯、語法、語言等與寫作要求相聯(lián)系起來時，就能夠順利的寫出英語文章。圖式理論分為三個部分即語言圖式、內容圖式和形式圖式這正好與英語寫作中的語言、內容、形式相互作用，由此可見將圖式理論運用到小學英語寫作教學中是非常貼切合適的。

二、圖式理論在小學英語寫作教學中的應用

（一）語言圖式的運用

語言圖式是指語言知識及運用語言的能力，在英語寫作的視角下來看主要包括學生對詞匯、語句、語法的使用和掌握。寫作時，學生根據(jù)文章的主題，選擇適當?shù)脑~匯，按照一定的語法規(guī)則組織詞匯，形成句子，進而構建完整的篇幅。語言圖式是英語寫作的前提，只有學生的語言圖式夠精準、夠豐富，學生的寫作效率才會更高，寫作水平才會更突出。因此，在實際的小學英語寫作教學中，老師要有意識地注重學生語言圖式的豐富程度，例如：小學英語老師可以以英語教材為載體，根據(jù)課本上的內容和大綱的要求，采用合理、多樣的教學手段，如：“情境教學”“小組合作”“翻轉課堂”“生本課堂”等，幫助學生更加準確地記住更多的英語詞匯、掌握更多的語句、語法，這也是教學的基本要求之一。另外，老師還可以多向小學生們輸入一些英語文章。長此以往“書讀百遍，其義自見”，學生的詞匯儲備量自然而然就會擴充，語法掌握自然而然會更加熟練，寫作習慣和寫作習得自然而然就會更加流暢。

（二）內容圖式的運用

在寫作視角下看，內容圖式是指：作者對寫作主題的了解程度，包括文本內容的背景知識。在小學生的英語寫作中，內容圖式的建立對其寫作質量的好壞有著非常重要的影響。在實際的小學英語寫作中經(jīng)常出現(xiàn)，學生的詞匯、句式?jīng)]有任何問題，但是卻顯得沒有那么地道，究其根本原因在于學生內容圖式的缺乏。例如：祝你今天愉快！大多數(shù)學生都會寫成：Have a happy day！其實地道的英語原文應該是：Have a nice day！因此，在實際的小學英語寫作教學中，老師應該多帶領學生們了解一些國外的風土人情和口語交際，如：老師可以根據(jù)學生的認知水平每天給學生分享一句地道英語，如：I see.我明白了、No way！不行、Why not？好呀！I’m full.我飽了，等等，這樣不僅可以豐富學生的英語知識儲備，而且還能讓學生掌握更加地道的英語知識，一舉多得。另外，老師還可以經(jīng)常帶領學生們看一些符合學生認知水平的英語節(jié)目，如：Super Why、PBS KIDS等等，這樣不僅可以豐富教學內容，提高學生的英語學習興趣，而且還能提高學生的口語。

（三）形式圖式的運用

形式圖式是指關于寫作結構的知識。英語作為西方民族語言，其“形式邏輯”式的思維客觀要求其語言在表述邏輯關系時必須依賴于語言連接詞或者邏輯連接詞，因此，每篇英語文章在布局上、邏輯關系上都有一定的規(guī)律可尋，一個好的英語作文，它的條理必定是清晰的、結構必定是嚴謹?shù)?。在實際的小學英語寫作教學中，老師要幫助學生從整體上掌握各種類型作文的寫作邏輯結構、基本的寫作步驟，以便能夠使學生“學以致用”，寫出更規(guī)范的作文。例如：老師可以給學生們分享一些常見的作文類型的結構，如：描寫人物的作文，首先，要先進行基本的介紹：My name is...I’m（年紀）years old.I study in（學校名）然后，介紹自己的愛好，I like...because...最后，再進行結尾，That’s all，thank you！等等。另外，老師還可以經(jīng)常的鼓勵學生們仿寫一些優(yōu)秀范文，學習范文的邏輯結構，等等。

三、結束語

綜上所述，在實際的小學英語寫作教學中老師可以按照圖式理論的內涵，分別從語言圖式、內容圖式、形式圖式三個方面來對學生進行鍛煉和加強，以便可以多層次、多角度地幫助學生構建自己的圖式，提升學生的寫作效果。

參考文獻：

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[2]張帆.初探圖式理論在小學英語寫作教學中的應用[J].校園英語，2018（35）：205.