陳果

摘要：英語寫作是英語學(xué)習(xí)中的重要組成部分，它能清楚的反映出學(xué)生對(duì)英語詞匯的掌握程度、英語句式的運(yùn)用程度，是對(duì)學(xué)生英語運(yùn)用能力的重要考核項(xiàng)目之一。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，越來越多新型的教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生，其中圖式理論受到了很多教育工作者的青睞。本文主要從圖式理論的內(nèi)涵和圖式理論在小學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，兩個(gè)方面做了詳細(xì)的闡述和研究。

關(guān)鍵詞：圖式理論; 小學(xué)英語; 寫作教學(xué); 內(nèi)涵; 應(yīng)用對(duì)策

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，在該時(shí)期如何提高學(xué)生的英語寫作能力，使學(xué)生能夠更好的運(yùn)用自己的英語知識(shí)儲(chǔ)備是每位小學(xué)英語老師應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)。在小學(xué)英語寫作教學(xué)中利用圖式理論可以更好的幫助學(xué)生梳理已有的知識(shí)，更加輕松地學(xué)到新知識(shí)，這對(duì)學(xué)生英語寫作水平的提升有著非常重要的影響。

一、圖式理論的內(nèi)涵

所謂的“圖式”是指一個(gè)人不斷積累起來的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)。圖式理論認(rèn)為：對(duì)新事物的理解和解釋取決于頭腦中已經(jīng)存在的圖式，簡單來說就是，人們?cè)诶斫庑率挛锏臅r(shí)候，需要將新事物和已知的概念、過去的經(jīng)歷聯(lián)系起來。就英語寫作而言就是指，當(dāng)學(xué)生把頭腦中的圖式，即以往學(xué)到的詞匯、語法、語言等與寫作要求相聯(lián)系起來時(shí)，就能夠順利的寫出英語文章。圖式理論分為三個(gè)部分即語言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式這正好與英語寫作中的語言、內(nèi)容、形式相互作用，由此可見將圖式理論運(yùn)用到小學(xué)英語寫作教學(xué)中是非常貼切合適的。

二、圖式理論在小學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

（一）語言圖式的運(yùn)用

語言圖式是指語言知識(shí)及運(yùn)用語言的能力，在英語寫作的視角下來看主要包括學(xué)生對(duì)詞匯、語句、語法的使用和掌握。寫作時(shí)，學(xué)生根據(jù)文章的主題，選擇適當(dāng)?shù)脑~匯，按照一定的語法規(guī)則組織詞匯，形成句子，進(jìn)而構(gòu)建完整的篇幅。語言圖式是英語寫作的前提，只有學(xué)生的語言圖式夠精準(zhǔn)、夠豐富，學(xué)生的寫作效率才會(huì)更高，寫作水平才會(huì)更突出。因此，在實(shí)際的小學(xué)英語寫作教學(xué)中，老師要有意識(shí)地注重學(xué)生語言圖式的豐富程度，例如：小學(xué)英語老師可以以英語教材為載體，根據(jù)課本上的內(nèi)容和大綱的要求，采用合理、多樣的教學(xué)手段，如：“情境教學(xué)”“小組合作”“翻轉(zhuǎn)課堂”“生本課堂”等，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地記住更多的英語詞匯、掌握更多的語句、語法，這也是教學(xué)的基本要求之一。另外，老師還可以多向小學(xué)生們輸入一些英語文章。長此以往“書讀百遍，其義自見”，學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備量自然而然就會(huì)擴(kuò)充，語法掌握自然而然會(huì)更加熟練，寫作習(xí)慣和寫作習(xí)得自然而然就會(huì)更加流暢。

（二）內(nèi)容圖式的運(yùn)用

在寫作視角下看，內(nèi)容圖式是指：作者對(duì)寫作主題的了解程度，包括文本內(nèi)容的背景知識(shí)。在小學(xué)生的英語寫作中，內(nèi)容圖式的建立對(duì)其寫作質(zhì)量的好壞有著非常重要的影響。在實(shí)際的小學(xué)英語寫作中經(jīng)常出現(xiàn)，學(xué)生的詞匯、句式?jīng)]有任何問題，但是卻顯得沒有那么地道，究其根本原因在于學(xué)生內(nèi)容圖式的缺乏。例如：祝你今天愉快！大多數(shù)學(xué)生都會(huì)寫成：Have a happy day！其實(shí)地道的英語原文應(yīng)該是：Have a nice day！因此，在實(shí)際的小學(xué)英語寫作教學(xué)中，老師應(yīng)該多帶領(lǐng)學(xué)生們了解一些國外的風(fēng)土人情和口語交際，如：老師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平每天給學(xué)生分享一句地道英語，如：I see.我明白了、No way！不行、Why not？好呀！I’m full.我飽了，等等，這樣不僅可以豐富學(xué)生的英語知識(shí)儲(chǔ)備，而且還能讓學(xué)生掌握更加地道的英語知識(shí)，一舉多得。另外，老師還可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生們看一些符合學(xué)生認(rèn)知水平的英語節(jié)目，如：Super Why、PBS KIDS等等，這樣不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，而且還能提高學(xué)生的口語。

（三）形式圖式的運(yùn)用

形式圖式是指關(guān)于寫作結(jié)構(gòu)的知識(shí)。英語作為西方民族語言，其“形式邏輯”式的思維客觀要求其語言在表述邏輯關(guān)系時(shí)必須依賴于語言連接詞或者邏輯連接詞，因此，每篇英語文章在布局上、邏輯關(guān)系上都有一定的規(guī)律可尋，一個(gè)好的英語作文，它的條理必定是清晰的、結(jié)構(gòu)必定是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。在?shí)際的小學(xué)英語寫作教學(xué)中，老師要幫助學(xué)生從整體上掌握各種類型作文的寫作邏輯結(jié)構(gòu)、基本的寫作步驟，以便能夠使學(xué)生“學(xué)以致用”，寫出更規(guī)范的作文。例如：老師可以給學(xué)生們分享一些常見的作文類型的結(jié)構(gòu)，如：描寫人物的作文，首先，要先進(jìn)行基本的介紹：My name is...I’m（年紀(jì)）years old.I study in（學(xué)校名）然后，介紹自己的愛好，I like...because...最后，再進(jìn)行結(jié)尾，That’s all，thank you！等等。另外，老師還可以經(jīng)常的鼓勵(lì)學(xué)生們仿寫一些優(yōu)秀范文，學(xué)習(xí)范文的邏輯結(jié)構(gòu)，等等。

三、結(jié)束語

綜上所述，在實(shí)際的小學(xué)英語寫作教學(xué)中老師可以按照?qǐng)D式理論的內(nèi)涵，分別從語言圖式、內(nèi)容圖式、形式圖式三個(gè)方面來對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉和加強(qiáng)，以便可以多層次、多角度地幫助學(xué)生構(gòu)建自己的圖式，提升學(xué)生的寫作效果。

參考文獻(xiàn)：

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