楊凈

摘要：初中是一個承上啟下的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點，在這一時期的學習不僅可以豐富學生的知識水平與涵養(yǎng)，還可以激發(fā)出學生對于傳統(tǒng)文化的認知與興趣。古詩文是中華民族的瑰寶，是幾千年來的歷史傳承，也是不可或缺的精神食糧，通過對古人精神領(lǐng)域的探索，幫助初中生樹立正確的價值觀與人生觀。本文對初中語文古詩文與傳統(tǒng)文化教育融合的意義做出具體分析，結(jié)合結(jié)合目前為止語文古詩文的教學現(xiàn)狀，探討將古詩文與傳統(tǒng)文化教育相融合的關(guān)鍵因素，希望可以提供有效參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩文教學;傳統(tǒng)文化教育;關(guān)鍵要素

前言：

語文教育是初中階段不可忽視的重要因素，在教師傳授初中語文教育內(nèi)容的過程中，不僅僅要注重學生對課本知識的學習，也要注重培養(yǎng)學生的三觀。古詩文是初中語文教學中的重要組成部分，但是由于學生的語文素養(yǎng)良莠不齊，再加上教師的教學水平無法提起學生的興趣，限制了學生的學習興趣與感知能力。為了提高教學質(zhì)量，就需要引入傳統(tǒng)文化教育，挖掘出其中的關(guān)鍵要素，增強師生互動、豐富教學內(nèi)容，幫助學生加強理解，以潛移默化的方式融合古詩文教學與傳統(tǒng)文化教育，提高古詩文教學的同時，學習傳統(tǒng)文化教育。

一、初中語文古詩文教學現(xiàn)狀

古詩文是初中語文的重要組成部分，教師雖然可以明確認識到古詩文的重要性，但是在教學過程中，仍然收效甚微。

隨著時代的不斷改革，學生接觸新鮮事物越來越多，很難接受一板一眼的課堂生活，而初中古詩文涉及到的內(nèi)容晦澀難懂，再加上教師過于濃重的應試教育思想，沒有對教學模式作出相應的革新，導致現(xiàn)在的教學模式依舊以教師按教科書的大綱內(nèi)容進行傳授為主，對古詩文的翻譯的注重程度遠遠超過教育小學生如何提高自身的詩詞鑒賞能力，身為教師沒有起到相應的引導作用，而是以單純刻板的方式傳授知識，古詩文本就比白話文更加難以接受，沒有結(jié)合學生的學習興趣，讓學生死記硬背，雖然提高了教學效率但是增加了學生的抵觸心理，更加無法提起了解古詩文教學中所包含的文化底蘊的念頭。古詩文熟記于心，蘊含的精神食糧卻沒有一同吸收，短時間的只是記憶無法維持長時間的記憶要求，學生對古詩文學習的興趣越來越低，自主學習意識下降，阻礙了古詩文的學習。

另外，對教師的教學水平要求不高，大部分教師本身都沒有自主閱讀古詩文的習慣，僅注重課堂上那幾篇古詩文的教學，為了教育而教育，沒有以身作則，起到相應的表率作用，無法培養(yǎng)學生自主學習古詩文的技巧。再加上部分學校為了節(jié)省資金導致教學資源無法滿足現(xiàn)代化教學要求，而部分教師由于傳統(tǒng)思想，不愿意更改教學模式，在經(jīng)濟與科技不斷發(fā)展的今天，依舊不會使用多媒體技術(shù)，使教學質(zhì)量與效率受到限制。

二、初中語文古詩文教學與傳統(tǒng)文化教育融合的意義

（一）培養(yǎng)學生的高雅情操與情趣

我國對教育的重視程度越來越高，這是由于在傳授知識的同時不僅可以豐富教學體系，還可以擴展學習資源，增加知識的累積，提高學習效率。改革后的教育模式要求教師在教學解惑過程中，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的理解力，營造一個良好的學習氛圍，與此同時增加學生與教師之間的互動，提高對教師的認可度與服從性，便于加深對知識的理解。學生在學習中充分了解課本的知識及潛在的文化，加強理解受到文化的熏陶，讓學生從心底感知中華文化的魅力。

（二）樹立初中生正確的三觀

隨著生活水平的不斷提高，越來越多的初中生無法意識到生活的真實意義所在，欠缺對情感的認知能力，不懂得感恩的重要性，為了改變這一現(xiàn)狀，教師就需要利用語文教材中涉及到的內(nèi)容，讓學生通過對傳統(tǒng)文化的想學習，感受到生活的寬容、父母的不易、社會的現(xiàn)實，樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀。

三、初中語文古詩文教學中傳統(tǒng)文化教育的關(guān)鍵要素

（一）通過朗讀體會古詩文的形式美

有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛是培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵，通過唐詩宋詞中描寫出的詩意情景培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生走進“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰”的情境中，從而“復前行，欲窮其林”。

熟讀是背誦的前提，也是學習語文的重要手段，語文教材中的內(nèi)容通過精挑細選具有十分明顯的閱讀應用價值，對于培養(yǎng)學生的語感來說有重要作用，朗讀可以幫助學生增強記憶力，在閱讀中自行提出問題，了解古詩文中的字詞蘊含的深意，結(jié)合詩人的生平及生活背景，感受到古詩文的魅力所在。例如在部編版初中語文八年級《桃花源記》的學習中，所描寫的內(nèi)容非常有層次性，教師可以通過引導學生以分段閱讀的形式反復誦讀，從“忽逢桃花林”的好奇，到“豁然開朗”的驚喜，再到“不足為外人道也”的神秘，再到最終的“遂迷，不復得路”，通過介紹陶淵明所處的復雜背景，讓學生體會到作者對美好生活的向往，但是最終恍若一場夢境，深入解讀涉及到的重難點字詞，提高學習效率的同時提高學生的學習熱情。

（二）通過創(chuàng)設(shè)情景營造學習氛圍

隨著時代的變遷，在白話文的流行時代，傳統(tǒng)文化顯得深奧難懂，學生的認知度較差，在課前講述“聞雞起舞”“鑿壁偷光”的趣味故事，讓學生對歷史有一個大概了解，提高學習興趣。興趣是學習最好的老師，在傳統(tǒng)文化的教學中可以引用多媒體技術(shù)，例如在部編版初中語文八年級《小石潭記》的教學中，以聲音的形式讓學生感受到“聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之”的欣喜之情，以視頻的形式感受到“潭中魚可百許頭、往來翕忽。似與游者相樂”的自由自在，以圖片的形式感受到“寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”的憂傷，讓學生感受到古詩文獨特的魅力，感受到古詩文中傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，提高學生的語文素養(yǎng)。

結(jié)束語：

由此可見在初中語文古詩文教學活動中滲透傳統(tǒng)文化教育，一方面可以使學生的人文涵養(yǎng)有明顯提升，另一方面對于推動我國文化的傳統(tǒng)與繼承來說有重要意義，語文課是弘揚中華文化的重要手段?；诖耍踔姓Z文教師應該明確自身擔負的責任與使命，需要在實際教學活動中，不斷發(fā)掘出古詩文教學的關(guān)鍵要素，將民族文化蘊含的深度與層次融入到語文教學中，激發(fā)出學生的學習興趣，提高學生的語文綜合素養(yǎng)，豐富學生的精神文明，促進我國語文教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]錢才貴.探討傳統(tǒng)文化教育在初中語文中的滲透——以初中古詩文為例[J].作文，2021（44）：31-32.