朱施施

摘要：很多中職學校大多時候過于重視對學生們的職業(yè)教育，這也就造成適當忽略了對學生們的文化教育，然而這種模式下培養(yǎng)出來的學生也是不“健全”的，所以語文教師就要不斷加強本學科教學的實際效果，從而有效促進學生們能力與知識的雙提升。對此，本文從多個方面出發(fā)，對如何在新課改的背景下去實現(xiàn)高效教學進行了合理地分析。

關鍵詞：中職語文;新課改;信息技術;共情意識;分層教學

伴隨著新課程改革的一步步落實，中職語文教育的重要性也得以進一步凸顯，進而教師們就要能夠在提升教學效果的基礎上去合理加強學生們的學習效果，確保學生們能夠?qū)W到他們需要的知識內(nèi)容。除此之外，教師便是要始終以學生為課堂上的主體，更充分地激發(fā)學生們的內(nèi)在學習動力，而這樣的教與學的效果也遠勝于一直督促學生學習的效果，久而久之學生們自然會愛上語文學科的長期學習。

一、加強信息技術應用，提升課堂趣味程度

興趣能夠充分調(diào)動學生們的學習積極態(tài)度，所以中職語文教師就要能夠主動加強信息技術手段在課堂上的應用，以便充分提升課堂趣味程度，使得學生們更加樂于積極參與到課堂互動的過程中，從而大大加強學習效果。除此之外，信息技術手段的應用還可以使得整體的教學過程更加形象生活，這樣一來也就大大降低了知識的理解難度，而這對于學生們在課堂上有限的時間內(nèi)去把握知識的核心本質(zhì)是有著極大的幫助作用的。

例如，任課教師在教學《胡同文化》這篇文章的過程中，就可以首先利用信息技術去搜集一些不同外觀設計的胡同照片以及有關胡同文化的介紹視頻資料等內(nèi)容，并展示給學生，從而可以吸引學生的課堂注意力，加深學生對于胡同文化的了解，同時也有效的提升了課堂的趣味性，如此便激發(fā)了學生對于本篇文章的學習興趣，促使學生可以更加積極主動的投入到文章閱讀中，同時也可以讓學生結合文字和圖片視頻等不同的形式來了解胡同文化，培養(yǎng)學生對文化的感悟能力，提升課堂教學效率。

二、注重引入生活實例，激發(fā)學生共情意識

語文是一門與現(xiàn)實生活有著密切關系的學科，而這也就意味著教師在教學過程中可以引入一系列的生活實例，使得學生們可以從自己熟悉的生活角度出發(fā)，去更深入、全面地感知課文的核心本質(zhì)，從而也更好地體會課文的情感思維。對此，教師就可以引導學生們從生活的角度去走近作者，去真正了解作者真正想要在文章表達的內(nèi)容和情感，如此一來則可以充分激發(fā)學生和作者間的共情感，最終學生們的學習收獲也將會更加豐富。

例如，任課教師在教學《想北平》這一課的知識點時，可以首先引導學生去自主閱讀文章內(nèi)容，然后教師可以詢問學生：“同學們，當你在外地時，你想念過自己的家鄉(xiāng)嗎？當你想念家鄉(xiāng)時你會怎么做呢？”從而引起學生之間的討論和交流，此時教師可以引導學生帶著自己的思鄉(xiāng)之情去再次閱讀和分析文章，總結文章的中心思想情感，從而利用學生生活化的實例，激發(fā)學生與作者之間的共情意識，學生便可以更加深入的去感受作者對北平的眷戀之情，有效提升學生的學習效果。

三、科學開展分層教學，促進學生個性發(fā)展

中職階段的學生由于之前學習環(huán)境和生活環(huán)境的不同，其學習能力和知識基礎也是具有一定的差異的，也因此就需要語文教師能夠科學開展分層教學，從而更有效地促進學生們的個性發(fā)展。與此同時，教師則要能夠充分了解自己班級的學生，去主動了解他們的認知能力以及興趣喜好等等，并能夠根據(jù)這些綜合因素去更合理地設計分層教學策略，使得每一層次的學生都有著足夠的動力去完成知識的吸收和理解，而這也更加有利于實現(xiàn)事半功倍的教學效果。

例如，學生在學習《陳情表》這篇文言文的過程中，任課教師就可以首先意識到本篇文章對于學生來說學習起來是有一定的難度的，其次教師可以根據(jù)不同學生的實際學習情況將學生合理的分為不同層次，然后實施分層教學。如對于學習能力較差的學生，教師可以注重引導其去掌握文章中的重點字詞句，幫助學生閱讀文章，鞏固語文基礎;對于學習能力一般的學生，教師可以注重通過不同的提問引導學生主動賞析文章的結構、寫作技巧等內(nèi)容，幫助學生梳理文言文知識點;對于學習能力較強的學生，教師可以帶領學生賞析文言文的語言特點，并讓學生體會作者的至孝深情、懂得感恩的情感態(tài)度，促使學生逐漸形成一個正確的價值觀，促進每個學生個性發(fā)展。

總而言之，中職語文教師一方面要能夠不斷學習先進的教學理念，而另一方面則要主動跟學生處好關系，去更多地了解他們真正的學習需求，從而能夠“對癥下藥”，促使學生們能夠?qū)W習到有益于他們自身長期發(fā)展的知識和技能，最終大大加強學生們的學習效率和質(zhì)量。除此之外，教師便是要能夠鼓勵學生們在生活中的更多場景中積極運用自己學到的知識，有效實現(xiàn)活學靈用的目標，進而也更好地將知識內(nèi)化為自身的本領。

參考文獻：

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