尹蓮

摘要：提起作文，教師們有一個(gè)共同的感受：教師難教，學(xué)生難寫。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“作文教學(xué)的最終目的應(yīng)為，自能作文，不待教師改;教師之訓(xùn)練必做到這一點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功。”這就是說，作文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力，以期學(xué)生具有自己會(huì)寫的本領(lǐng)。本文主要從作文教學(xué)中課堂命題、課堂練筆以及課堂評(píng)價(jià)三個(gè)細(xì)節(jié)來探討如何讓學(xué)生感受到習(xí)作的盎然春意，易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);課堂命題;課堂練筆;課堂評(píng)價(jià)

學(xué)生的寫作能力是一種綜合能力，它是學(xué)生認(rèn)知能力和語言表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，然而小學(xué)作文課堂教學(xué)歷來是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)最佳情景，誘發(fā)學(xué)生的寫作情感，進(jìn)行賞識(shí)性的作文評(píng)價(jià)，才能提高作文教學(xué)的效果。

一、課堂命題需撥動(dòng)學(xué)生情弦，點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花

課堂作文命題既要講究藝術(shù)，更要講究科學(xué);既要有利于教，更要有利于學(xué);既要有利于鍛煉學(xué)生的寫作水平，更要著眼于學(xué)生的終身發(fā)展。

1.選擇匹配學(xué)生生活經(jīng)歷的命題?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。教師在給學(xué)生命題作文時(shí)，要側(cè)重讓學(xué)生寫自己熟悉又動(dòng)情的事物，選取現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)、亮點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，觸動(dòng)學(xué)生喜怒哀樂之弦，點(diǎn)燃學(xué)生寫作的火花。如：《媽媽的愛》、《老師，我想對(duì)您說》、《那次，我哭了》、《班集體溫暖了小淘氣》等這些習(xí)作題目，源于生活經(jīng)歷，能夠激活學(xué)生表象，能撥動(dòng)學(xué)生的情弦，何愁學(xué)生無話可說。

2.選擇能激發(fā)學(xué)生興趣的命題。有情有味、表述新奇的題目，能給學(xué)生極大的思維空間，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的意趣“以我手去寫我心”，使寫作變成極富有情趣的智慧之旅，使命題展示出真摯、迷人的“微笑”，讓學(xué)生愛上習(xí)作。為了增強(qiáng)吸引力，我們可以對(duì)題目進(jìn)行情趣的包裝，激發(fā)表達(dá)欲望。如：孫悟空、豬八戒、唐僧、沙和尚西天取經(jīng)完成任務(wù)后，各自走上社會(huì)，怎樣去尋找適合自己工作呢？請(qǐng)學(xué)生以《人生新起點(diǎn)》為題目寫一篇想象作文。學(xué)生會(huì)這樣寫到：“取經(jīng)之路結(jié)束了，孫悟空、豬八戒、唐僧、沙和尚各自重新開始了新的生活……《西游記》的故事學(xué)生耳熟能詳，學(xué)生可以根據(jù)自己的情趣自由發(fā)揮，乘著想象的翅膀，打開思想的閘門。通過這樣反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生寫作的信心就會(huì)得到增強(qiáng)，興趣得到激發(fā)，創(chuàng)造力得到充分釋放。

3.選擇能催發(fā)學(xué)生閱讀的命題。閱讀提供寫作依據(jù)和靈感，寫作豐富閱讀感受和意蘊(yùn)。引導(dǎo)學(xué)生在寫作中通過具體的人和事來表達(dá)自己的體驗(yàn)和感受，為表達(dá)提供一個(gè)語境和契機(jī)。任意給學(xué)生一個(gè)詞匯，如：媽媽?？梢宰寣W(xué)生聯(lián)想到平時(shí)許多閱讀的關(guān)于寫媽媽的文章，再結(jié)合自身親身經(jīng)歷，感悟生活點(diǎn)滴。我們可以引導(dǎo)學(xué)生寫《媽媽的愛》、《媽媽的微笑》《媽媽，那次您錯(cuò)了》等。 透過這些題目，引起的回憶會(huì)像電影一樣在學(xué)生頭腦中呈現(xiàn)。孩子在屬于自己的天空中怎會(huì)不自由地縱橫馳騁、個(gè)性飛揚(yáng)呢？

二、課堂練筆需拓展學(xué)生思維，挖掘想象的潛能

結(jié)合閱讀教學(xué)開展的課堂練筆，既是閱讀教學(xué)的組成部分，也是作文教學(xué)重要形式。要讓閱讀教學(xué)與作文教學(xué)巧妙結(jié)合，讓學(xué)生在生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，在作文中表白心聲，在練筆中拓展想象。

1.引導(dǎo)學(xué)生自主處理信息。在作文教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)思路，突破思維定勢(shì)，多角度、多維度地選材。作文中的選材實(shí)際上就是處理和積累信息，提高學(xué)生靈活處理信息的能力。例如：我在給學(xué)生上《宋慶齡故居的樟樹》一文時(shí)，面對(duì)宋慶齡身世的介紹，宋慶齡故居的介紹等大量信息內(nèi)容，我引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不寫宋慶齡的鮮為人知的故事，波瀾壯闊的傳奇，而是寫她故居前的樟樹？通過這樣的分析，不僅讓學(xué)生去思考課文的內(nèi)涵，更是引導(dǎo)學(xué)生橫向比較，發(fā)散思維，獨(dú)辟蹊徑的去寫生活。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主探究表達(dá)?！把詾樾穆暋保瑢W(xué)生的自我表達(dá)發(fā)自內(nèi)心傾吐。在課堂作文教學(xué)中，要注重訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)，要大膽地讓學(xué)生自主選擇表達(dá)的內(nèi)容和形式，寫出有自己特點(diǎn)的作文來。如寫臘梅的作文，可以寫成一般的記敘文，寫看臘梅的經(jīng)過，描寫臘梅的色、形、味，贊美臘梅的美;可以寫成觀察日記，記錄臘梅的生長(zhǎng)過程中的變化;還可以寫成散文，贊美臘梅不畏嚴(yán)寒的品格。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主開展練筆?！翱谡f不如筆述。”在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們可以充分利用精彩句段的關(guān)鍵處、課文內(nèi)涵的空白處、閱讀材料的爭(zhēng)鳴處，開展小練筆，為學(xué)生課堂作文打下鋪墊。如：《厄運(yùn)打不垮的信念》一文教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練習(xí)，也許，那是一個(gè)烈日炎炎的夏日，談遷 ;也許，那是一個(gè)大雪紛飛的冬日，談遷 ;也許，那是一個(gè)疾病纏身的夜晚，談遷 。這樣，促使學(xué)生將自己對(duì)課文的理解和對(duì)生活的感受熔鑄成自己的文字，訓(xùn)練了他們的思維和表達(dá)能力，更重要的是在這樣的訓(xùn)練中，他們表達(dá)自己思想的興趣、寫作的興趣在潛滋暗長(zhǎng)。

三、課堂評(píng)價(jià)需啟迪學(xué)生智慧，調(diào)動(dòng)寫作的興趣

課堂作文的評(píng)價(jià)不只是針對(duì)學(xué)生寫作的成果，更是在開啟他們智慧的大門。善意的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)的言辭，誠(chéng)懇的態(tài)度都會(huì)給學(xué)生看到成功的希望，慶祝點(diǎn)滴的進(jìn)步，鼓起寫作的勇氣，享受寫作的樂趣。

1.充分肯定學(xué)生的任何創(chuàng)造。學(xué)生寫作是一項(xiàng)艱苦的創(chuàng)造性勞動(dòng)，要充分肯定學(xué)生在作文中的創(chuàng)造性思維過程。我們可以在晨會(huì)課上讓學(xué)生站到講臺(tái)前大聲讀出自己的文章，并且給予表揚(yáng)，可以把學(xué)生的習(xí)作在學(xué)習(xí)園地中展示出來，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。

2.充分肯定學(xué)生的創(chuàng)造過程。要充分肯定學(xué)生在作文中的思維和想象，教師在評(píng)改作文，要注意尊重學(xué)生意愿，堅(jiān)持“多就少改”。針對(duì)學(xué)生作文態(tài)度、合作能力、搜集加工信息、綜合分析、遷移運(yùn)用能力等過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造精神，要進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。

3.充分賞識(shí)學(xué)生的閃光之處。人都希望受到別人的尊重和贊許，從中體驗(yàn)成功的喜悅。在作文教學(xué)中，要注意學(xué)生的心理需求，可以把寫得好的學(xué)生作品在班級(jí)里朗讀;也可以編印“優(yōu)秀作文選”，讓學(xué)生有發(fā)表作文的機(jī)會(huì);還可以積極組織學(xué)生投稿，參加各類作文競(jìng)賽，讓學(xué)生充分展示自己。

我想，只有積極地為學(xué)生創(chuàng)建釋放思想和相互交流的空間，我們的課堂教學(xué)才能超越平淡，透出靈性，展現(xiàn)盎然的春意！我樂意，也正這么努力著！