【摘要】文章圍繞初中階段英語學習中存在的問題進行分析和探究，分析了部分學生厭學情緒和教師在教學過程遇到的一些問題的原因，并提出解決策略，從對提升教師業(yè)務(wù)能力、轉(zhuǎn)變教學思想、改變教學方法、改善教學環(huán)境、處理師生關(guān)系等方面進行論述，以期提升學生的學習興趣，優(yōu)化初中英語教學。

【關(guān)鍵詞】初中英語;學習興趣;問題解析;解決策略

引言

初中階段是學生人生發(fā)展的重要階段，學生開始進入青春期，身體發(fā)育迅猛，個性意識較強。這個階段也是學生獲取科學知識的關(guān)鍵時期。熟練地掌握基本知識、基本技能可為學生將來進入高中學習奠定堅實的基礎(chǔ)。這個階段，英語學習的內(nèi)容逐步深化、學科知識逐步系統(tǒng)化，讓學生感到一定的困難。加上缺乏母語環(huán)境，學生的學習成績開始出現(xiàn)分化。在眾多的因素之中，教師的教育理念、教師的業(yè)務(wù)能力、教學環(huán)境、師生關(guān)系等都能對學生學習英語產(chǎn)生直接的影響。筆者根據(jù)多年的教學實踐與觀察，發(fā)現(xiàn)當前初中英語教學中存在一些問題，導致課堂的趣味性不足，這直接影響了學生學習的積極性，以下，筆者將對這些問題進行分析，并探討如何提升初中英語課堂的趣味性。

一、當前初中英語教學中存在的問題

（一）英語教師的專業(yè)素養(yǎng)、人格魅力不足

部分英語教師的專業(yè)素養(yǎng)不足，主要體現(xiàn)在兩個方面。一是英語教師不能切實掌握初中生的身心發(fā)展特征，對初中生的認知規(guī)律把握不準;二是英語教師的策略知識積累不足，教學經(jīng)驗和方法有待進一步提高。初中階段的學生對世界充滿好奇，在英語教學中，學生往往渴望通過英語課堂了解更多西方的文化知識。部分英語教師沒抓住學生的這一心理特點來引導和培養(yǎng)學生通過學習英語了解國外風土人情、人文環(huán)境，而是為了完成教學任務(wù)，僅僅對學生進行英語學習技巧的講解，缺乏對學生英語綜合能力的培養(yǎng)，無法引起學生學習英語的興趣。此外，教師的人格魅力不足以激發(fā)學生的情感。同時，教師對課堂氛圍的調(diào)控能力不足也會影響學生學習英語的積極性。

（二）教學方式落后，過度關(guān)注學生成績

教師仍受應(yīng)試教育思想影響，沒有及時更新教學觀念，只關(guān)注學生的學習成績，導致“滿堂灌”現(xiàn)象仍然存在。“滿堂灌”雖能比較快地傳輸知識，但在一定程度上表現(xiàn)了部分教師的惰性心理。教師不愿意或不能夠依據(jù)學情更新教學方式，使用多樣化的教學手段進行課堂教學，只一味地實施“填鴨式”的教學，認為學習英語就是死記硬背。這樣的教學方式可能短時間讓學生成績獲得提升，但長此以往，會讓大部分學生失去學習英語的興趣。此外，部分教師過度關(guān)注學生的學習成績，“唯成績論”的思想依舊存在，這給學生造成了較大的心理負擔，讓學生在長期的分數(shù)壓力下，不但無法感受學習英語的樂趣，甚至因此產(chǎn)生畏懼學習英語的心態(tài)。

（三）學校硬件條件不夠完善

在目前的環(huán)境下，學生獲取知識的渠道多種多樣，不斷變化知識輸入的方式，會讓學生保持對知識獲取過程的新鮮感、趣味感。然而，當前一部分農(nóng)村學校的信息化條件較差，有的連基本的電子白板、會議平板都沒有，甚至校園沒有網(wǎng)絡(luò)。有些城鎮(zhèn)學校硬件條件好一些，安裝了電子白板，但沒有置入相應(yīng)的英語教學資源，不能使電子白板發(fā)揮相應(yīng)的作用。同時，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師信息技術(shù)素養(yǎng)不足，對開展現(xiàn)代教學的信息設(shè)備不夠熟悉，沒能讓信息技術(shù)和英語學科進行深度融合，這讓硬件資源對英語學科教學的促進作用也無法彰顯出來。

（四）師生關(guān)系處理不當，使學生產(chǎn)生消極情緒

和諧的師生關(guān)系是教學順利開展的一個重要條件。初中生的性格處于正在形成的階段，需要教師進行正確的引導。在日常教學和學校生活中，教師要充分做到信任學生、關(guān)愛學生，和學生培養(yǎng)較好的師生關(guān)系，這樣學生就會積極配合教學活動的開展，學習態(tài)度會更加自覺，從而促進其學習效果的提升，這就是所謂的“親其師，信其道”。反之，如果沒有良好的師生關(guān)系作為支撐，學生就難以很好地配合教學活動的開展，甚至因為對教師產(chǎn)生不良情緒而對相應(yīng)科目的學習產(chǎn)生消極的情緒。

（五）受網(wǎng)絡(luò)輿論影響，部分學生對學習英語產(chǎn)生迷茫感

當下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和生活方式的變化讓信息的獲取變得非常便捷，讓學生每天都能獲取大量的網(wǎng)絡(luò)信息，其中有一些不正確的信息，如“不從事翻譯就不用學英語”等。這些信息讓初中階段的部分學生感到迷茫。他們雖然具有一定的判斷能力，但身心發(fā)展尚未健全，無法獨立判斷所有信息的是非問題，若是沒有教師與家長進行適當?shù)囊龑?，學生將會受到不良網(wǎng)絡(luò)輿論和網(wǎng)絡(luò)信息的影響，進而產(chǎn)生錯誤的認知，導致性格、興趣甚至人生觀與價值觀都在形成過程中受到?jīng)_擊。

二、提升初中英語教學趣味性的對策與建議

如何切實解決以上問題？筆者以多年的教學實踐和觀察研究為基礎(chǔ)，認為教師不妨在以下方面加以思考和轉(zhuǎn)變。

（一）進一步提高教師的業(yè)務(wù)能力，促進學生的全面發(fā)展

若想切實實施素質(zhì)教育，全面提升學生素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展，提升學生核心素養(yǎng)，教師應(yīng)不斷地學習，接受新理念、新知識、新技能、新方法，不斷提高個人專業(yè)素質(zhì)。同時，教師還要提升個人的人格魅力，因為，教師的人格魅力對學生學業(yè)發(fā)展有著激勵作用。一般來說，教師的言行會直接影響學生對學科的喜好，若任課教師擁有高超的專業(yè)技能和豐富的教學經(jīng)驗，一般能夠快速地調(diào)動學生學習的積極性，提升學生學習的積極性。為此，教師應(yīng)該從各方面提升自身的業(yè)務(wù)能力。首先，在專業(yè)知識素養(yǎng)方面，教師應(yīng)當深度挖掘教材，積極收集教學資料，擴大自身知識領(lǐng)域，比如去了解更多關(guān)于西方的文化知識。教師只有本身的積累足夠豐富，才能在課堂上更好地為學生講解知識，并根據(jù)學生的身心特點，將學生感興趣的內(nèi)容與課堂教學融合起來，提升英語課堂的趣味性。其次，在專業(yè)能力素養(yǎng)方面，教師要善于總結(jié)教學經(jīng)驗，學會進行教學反思，撰寫教學心得，發(fā)現(xiàn)自己在教學中的不足，以時調(diào)整教學方式。最后，在職業(yè)道德素養(yǎng)方面，教師要提升自身人格魅力，能調(diào)控自己的情緒，做到關(guān)愛學生，關(guān)心學生，以自身發(fā)展影響學生發(fā)展，以自身積極心態(tài)影響課堂教學氛圍，讓學生更好地學習英語。

（二）教學過程情境化，增強英語課堂趣味性，提高學生學習興趣

英語教學過程情境化，可以讓枯燥的知識變得生動，符合初中生的身心發(fā)展特點，增強英語課堂的趣味性。筆者基于多年教學經(jīng)驗，認為英語課堂教學情境化，可以從以下幾個方面入手。

1.利用電化教育手段特別是現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

在英語教學中，教師可以使用多媒體技術(shù)導入新課，借助聲音、畫面展現(xiàn)與教材內(nèi)容相關(guān)的情境，增強教學的趣味性和吸引力;教師在制作課件時，也可以將精美的畫面、優(yōu)美的音樂或是精彩的視頻片段導入PPT課件，生成恰當?shù)慕虒W情境，調(diào)動學生視聽感官，激發(fā)學生學習興趣，擴大課堂信息量，提高學生學習效率。

比如八年級的“Unit2 How often do you exercise？”中的“Section A Talk about how often

you do things”這一課，教材只給了一幅圖片來展示知識內(nèi)容，學生在學習的過程中，會因為缺乏直觀畫面而覺得課程枯燥。此時，教師可以利用多媒體技術(shù)，先在網(wǎng)絡(luò)上搜索優(yōu)秀課件進行參考，再用多媒體技術(shù)甚至VR技術(shù)展現(xiàn)影院、家庭勞動、電視節(jié)目等場景，讓學生在學習相關(guān)英語知識時，產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而調(diào)動他們的學習興趣，讓英語課堂變得輕松有趣。這樣，學生能在情境氛圍的影響下，更好地掌握I often go to the movies. I often help with housework in my spare time. I often watch TV on weekends.等句型。

2.將實物引入課堂，促進學生主動學習

實物情境因其本身的直觀性、具體性，讓學生看得見、摸得著，有利于學生感受和理解。教師利用實物創(chuàng)設(shè)情境可以有效地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，提高其學習效率。比如，教師把電話機實物帶進英語課堂，讓學生通過打電話練習英語口語;借用學生的學習文具，讓學生練習表示文具的英文單詞;利用課堂中的教材教具，讓學生學習和記憶相關(guān)英語單詞，進行實物聯(lián)想記憶等。

3.運用活動創(chuàng)設(shè)情境，提高學生主動學習的興趣

針對初中生的心理特點，英語教師可以在課堂中設(shè)計多樣的教學活動，將課程內(nèi)容與活動進行恰當?shù)慕Y(jié)合，創(chuàng)設(shè)真實的情境，開展聽、說、讀、寫等方面的活動，使課堂教學豐富多彩。比如，開展小組競賽，將學生分成小組舉行英語單詞的背誦比賽，看哪一個小組背誦的單詞數(shù)量最多、準確率最高;開展角色表演活動，選取英語教材中合適的故事內(nèi)容，或者讓學生尋找合適的課外英語故事進行角色扮演，借此練習英語對話、學習英語知識;進行社會調(diào)查活動等，讓學生小組合作，在校內(nèi)或者校外進行與英語相關(guān)的調(diào)查活動，在切實的情境中，提升他們運用英語的能力。值得注意的是，在活動過后，英語教師要對學生進行表揚，讓學生在心理上獲得成就感，保持學習的興趣。

4.運用問題創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生探索的興趣

問題是探究的起點，是學生開展探究活動的第一步，教師合理設(shè)計問題情境可以激發(fā)學生的求知欲。在設(shè)計問題時，教師可以就知識的關(guān)聯(lián)性、問題解決的不同方法和觀點創(chuàng)設(shè)情境，引導學生進入情境之中，思考情境背景下解決問題的思路，這樣不僅能吸引學生的注意力，還能讓學生在探索中完成學習任務(wù)。如在學習八年英語下冊“Unit7 What’s the highest mountain in the world？”這節(jié)課時，教師在投影儀上展示亞馬孫河和珠穆朗瑪峰的圖片，利用問題引導學生思考：“What’s the name of the river？ Do you know how long it is？”“What’s the highest mountain in the world？ Do you know how high it is？”如此，學生既有視覺上的感受，又能基于教師的問題去探究問題的答案。

（三）教學組織形式多樣化

教師在英語教學中，可以嘗試用不同的教學組織形式開展教學，如引導學生進行體驗式學習、參與式學習、分組學習等。比如，分組學習就是在教室內(nèi)將課桌和人員分成不同組合，或四人組合，或六人組合等，將學生按成績混編成組，以小組為單位，促進學生相互幫助和提升，使學生人人有事做，人人有展示的機會，從而提升學生學習的內(nèi)驅(qū)力。

教學環(huán)境場地盡量多變。教室雖然是第一課堂，但教師結(jié)合教學內(nèi)容，適當轉(zhuǎn)換學習的場地不僅能讓學生產(chǎn)生新鮮感，更有利于知識的輸入。如八年級下冊“Unit8 Have you ever been to a museum？”這一課要求學生識記a space museum、a science museum、a history museum等短語，并了解博物館的相關(guān)知識。為此，學?？梢院彤?shù)氐牟┪镳^合作，在博物館拓展教學，讓學生實地學習英語知識，或在多媒體教室模擬各種博物館場景組織教學。學生往往會積極參加這樣富有趣味性的教學活動，讓教學效果事半功倍。

師生角色互換，調(diào)動學生的學習主動性，讓學生當小老師，讓學生講解知識、歸納知識。教師要充分相信和尊重學生，發(fā)揮學生的主觀能動性，轉(zhuǎn)換師生角色，從另一個角度去了解學生，開發(fā)他們的潛力，激起他們的動力，給他們機會展示個人的能力和才華。比如讓學生查閱資料，試著為大家上一節(jié)課，讓學生在教師的指導下，采用單個學生對全體學生或?qū)W習小組對全體學生的組織形式，讓學生先做好充分的準備，而后做小老師開展教學，并讓聽課的學生在課后進行點評，找出“小老師”的不足之處。如此，既鍛煉了講課學生的能力，又能讓其他學生提高專注度，認真聽課，考查“小老師”講授的知識是否有誤，在點評與學習之中，互相促進。

（四）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是有效開展教學的關(guān)鍵，也是讓學生對一門課產(chǎn)生興趣的重要因素。初中生的身心還處于發(fā)展之中，未能很好地調(diào)控自我情緒，如此導致了教學中常出現(xiàn)的一個現(xiàn)象，即當某一門課程的教師與學生的關(guān)系較為融洽時，學生就會更加積極進行該課程的學習，反之，當學生對某一門課程的教師產(chǎn)生抵觸情緒時，他們可能會降低對該教師所任學科的興趣。

在師生關(guān)系中，教師更具有主動性作用，教師對學生的良好心態(tài)是處理好師生關(guān)系的重要因素。當教師發(fā)現(xiàn)自己的學生對本學科不感興趣或成績有所下滑的時候，要積極伸出援助之手，切不可過于焦慮，強迫或者放棄他們。一方面，教師要主動了解學生的實際情況，以積極的態(tài)度對待學生，進行有效的溝通，幫助學生分析問題并解決問題;另一方面，教師要與學生家長溝通，從側(cè)面了解學生，找出問題的起因，打開學生的心結(jié)，積極地進行正面的引導并加以鼓勵。這樣不但能具體了解學生的情況，切實幫助學生，還能促進師生關(guān)系的良性發(fā)展，讓學生保持對學科的熱情。

（五）營造積極的社會氛圍

輿論導向的扭轉(zhuǎn)需要社會的共同努力，而學生興趣愛好乃至正確的世界觀、人生觀的形成，需要教師的良性引導。教師應(yīng)讓他們認識到學習英語學科是非常重要的事情，引導學生對學習英語形成正確的認識，讓學生明白社會對英語人才的要求，并指明學習英語對學習其他學科和未來接受更高等的教育的重要作用。

總之，在初中英語教學過程中，教師要秉承素質(zhì)教育的理念，以人為本，以發(fā)展學生的核心素養(yǎng)為前提，以學生全面發(fā)展為宗旨，不斷提升個人業(yè)務(wù)素質(zhì)，豐富教學方式方法，妥善處理好師生關(guān)系，引導學生形成積極向上的學習風貌，最終激發(fā)學生學習英語的興趣。

【參考文獻】

[1]賀翠香.淺談初中英語的趣味教學方法[J].小作家選刊：教學交流，2014（12）：438.

作者簡介：濮約海（1971.08—），男，河南省固始縣教師進修學校，講師，本科學歷。