【摘要】隨著我國教育教學的改革與發(fā)展，教育領域?qū)ε囵B(yǎng)學生良好習慣的重視程度越來越高，這對小學班主任的班級管理工作提出了更高的要求。小學階段是小學生性格形成的重要時期，班主任應當充分認識到習慣的養(yǎng)成對小學生起到的重要作用，形成良好的習慣有助于提升小學生的思想道德和個人品質(zhì)。在班級管理中，班主任應當結(jié)合學生的認知水平、年齡特征等方面的實際情況，從生活習慣、行為習慣、學習習慣等方面對學生進行培養(yǎng)，促進學生今后全面成長與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學班主任;班級管理;良好習慣

習慣對于一個人的學習、工作有著重大影響。習慣的形成是無法一蹴而就的，一個人需要不斷學習、需要經(jīng)過時間沉淀和經(jīng)驗積累，才能形成習慣。良好習慣的形成不能僅依托學校的培養(yǎng)，也需要學校與家庭雙方合力，對學生由表及里、循序漸進地引導。由于小學生年齡尚小，思想、認知等各方面尚未發(fā)展成熟，缺乏足夠的耐心和專注力。因此，小學班主任應當在班級管理工作中，做好學生的引導工作，培養(yǎng)學生良好的學習、行為習慣，提高學生的綜合能力，確保學生的身心能健康、全面發(fā)展。

一、在小學階段讓學生養(yǎng)成良好習慣的重要性

每一位學生都是獨立的個體，他們有各自不同的成長歷程和人生目標，進入小學的他們就像一張張嶄新的白紙，需要書寫更多的內(nèi)容來充實。在提倡素質(zhì)教育的今天，小學班主任應當鼓勵學生多元化、個性化發(fā)展，更應該培養(yǎng)學生良好的習慣，讓學生不會因為不佳的習慣而發(fā)展受限。習慣指的是一個人逐漸養(yǎng)成且不容易被改變的行為和生活方式，研究表明，每天重復一種行為，堅持21天左右就能夠養(yǎng)成一種新的習慣。小學生不具備足夠的分辨能力，但學習的思維極為活躍，因此要幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，教師應當從小抓起、從細節(jié)抓起，可以說一年級正是培養(yǎng)學生習慣的最佳時機。學生養(yǎng)成了良好的學習習慣后，能夠逐漸發(fā)展起獨立自主學習的能力，讓他們能夠在今后的學習中做到有條不紊。此外，養(yǎng)成良好的學習習慣也意味著學生能在學習過程中不斷地進行自我反思，對自身的學習有所規(guī)劃。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，其實就是在培養(yǎng)學生的綜合能力。良好的習慣在短時期內(nèi)可能顯現(xiàn)不出太多的效果，但在學生的長期堅持下會有質(zhì)的突破，甚至能使學生的一生受益。

二、小學生習慣養(yǎng)成中存在的問題

（一）教師缺乏培養(yǎng)意識和培養(yǎng)手段

小學生年齡尚小，天性活潑，因此班主任在班級管理工作中需要扮演多重角色。部分班主任因為能力不足或者缺乏培養(yǎng)意識，在面對多項責任時可能會忽視對學生良好習慣的培養(yǎng)，認為只要維持良好的班級秩序、完成教學任務即可。然而這會導致學生在未來的學習、發(fā)展中嚴重受限。此外，部分班主任對于小學生的心理、行為特點仍不夠理解，這些教師需要意識到，即便一再強調(diào)某種習慣的重要性，學生也很難立刻形成該習慣，甚至可能出現(xiàn)今天做、明天忘的情況，班主任應當對這些現(xiàn)象予以理解和包容。與此同時，班主任還需要結(jié)合學生的實際情況、性格特點等方面采用不同方式的策略，將內(nèi)容精細化才能達成培養(yǎng)目標。

（二）家庭教育不足，學校和家庭教育缺乏連接

現(xiàn)如今的家庭教育往往過于以孩子為中心，部分家長認為尊重孩子就是無條件滿足孩子的需求，并沒有真正理解教育的意義，導致孩子沒有養(yǎng)成良好的習慣。當孩子步入小學后，可能難以快速適應學校的制度和規(guī)矩，因此心理容易出現(xiàn)較大的落差。當然，在實際生活中，家庭教育之間的差距較大，家長對孩子習慣養(yǎng)成的認知、態(tài)度各有不同。有些家長抱持著“不打不成器”的老舊觀念，對孩子極為嚴苛;還有些家長則對孩子的教育不夠上心，全然放任孩子等，這都是不科學、不理智的教育方式，對小學班主任培養(yǎng)學生良好習慣造成了很大阻礙。學生習慣的養(yǎng)成不能只靠學校教師的努力，家長的不重視同樣會影響到孩子習慣的養(yǎng)成。

除此之外，一些家長與班主任之間缺乏溝通和了解，導致在學生習慣的培養(yǎng)中，班主任或者家長較為被動。還有些班主任雖然會給家長反映學生的在校近況，但這些溝通只涉及學生的學習成績或者對學生的批評，班主任和家長之間沒有進一步就習慣的培養(yǎng)進行溝通。這些情況都會影響學生良好習慣的養(yǎng)成。

三、小學班主任在班級管理中培養(yǎng)良好習慣的策略

（一）創(chuàng)設學習環(huán)境，拉近師生情感

在培養(yǎng)小學生良好習慣的過程中，班主任首先要具備較高的心理素質(zhì)，班主任的心理健康狀況會影響學生，所以教師一定要以身作則，要有積極向上的態(tài)度、高尚的品德，有自我調(diào)節(jié)情緒的能力，采用科學、理智的手段改善自身心態(tài)，用自己的人格魅力去感染學生，才能為學生創(chuàng)建良好的成長環(huán)境。實際教學活動中，教師要與學生多溝通交流，熱情誠懇地為學生提供更好的服務，深入挖掘?qū)W生的心理需求，熟練掌握心理健康輔導，將理論與實踐相結(jié)合，用專業(yè)的技能幫助學生改善心理狀態(tài)，尊重學生之間的個體差異，不能戴有色眼鏡去看待學生，而要降低自身姿態(tài)，善于鼓勵學生、認可學生、信任學生，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系。因此，班主任要引導學生為班級環(huán)境的創(chuàng)設貢獻自己的力量，組織學生積極參與勞動，把班級打掃得整潔、干凈，把教室進一步美化，讓學生們參與動手實踐，如制作手工花、黑板報、紅花墻、心愿卡等裝飾，構(gòu)建一個輕松和諧的環(huán)境，同時讓學生養(yǎng)成勤于動手實踐、熱愛勞動的好習慣。

（二）培養(yǎng)行為習慣，提高獨立能力

一年級的學生大都比較懶散，他們需要在小學階段一步步地成長，告別以往的無拘無束、隨心所欲，形成規(guī)矩意識是第一步，所以教師首先要培養(yǎng)學生的行為習慣。教師要正確引導小學生，沒有特殊情況不能遲到早退，上課的時候要認真聽講，不能交頭接耳、說話打鬧，回答老師提出的問題前要先舉手，讓小學生形成有行為規(guī)范的思想意識。在下課后要及時將課本收拾到書包里，并拿出下一節(jié)課要用的課本，將其整齊地放置在桌面上，鉛筆、橡皮等學習用具要放入文具盒中，不亂扔不亂放，使學生養(yǎng)成及時整理、不拖拉的良好習慣。這樣的習慣能夠讓學生做任何事都有計劃、有規(guī)律、有章法，將事情提前做好，不拖拖拉拉，自己的事情自己做，鍛煉他們獨立自主的能力，只有將最基本的日常小事做好，在學習問題上才會形成良好的思路，一步步朝著更好的方向前行。

學生的行為習慣涵蓋面較廣，一個人的言行舉止在人際交往中非常重要，體現(xiàn)著一個人的基本素質(zhì)。班主任需要培養(yǎng)學生的衛(wèi)生習慣、道德品行、時間觀念等，如告訴學生課間十分鐘，在教室不能追逐打鬧;每天把自己的書包、桌斗收拾干凈，紙屑不亂扔，每個學生準備一個垃圾袋和擦桌布，把自己使用過的地方打掃干凈;在公共場所不打鬧、不大聲喧嘩，見到老師主動問好，做錯事時要主動說“對不起”，接受同學幫助時要真誠地說“謝謝”等，這些在日常生活中的行為不可忽視。從小培養(yǎng)學生的思想、品格，學生在日后步入社會接人待物、人際交往時都能有所體現(xiàn)，能與他人之間建立良好的友誼，能夠增長自己的見識，促進今后發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學習習慣，助力學生成長

一年級學生要學習的科目不多，這主要是讓小學生逐步適應學校生活的節(jié)奏，一節(jié)課四十五分鐘的時間。新生班主任應當重視學生的學習習慣，培養(yǎng)他們在課上的專注力，學生的年齡尚小，剛步入新的環(huán)境會有各種不適應，需要師生之間慢慢地磨合。在課堂上小學生們的注意力往往容易分散，行為較為自由無拘束，對此班主任應當制定相關(guān)的規(guī)定，這些班規(guī)不是為了懲罰和責備，而是為了能夠幫助學生盡快適應新的學習環(huán)境，并能夠改正自身的不足之處，使學生變得更加優(yōu)秀、出色。另外，教師在課堂上鼓勵學生積極回答問題，還可以采用搶答的方式來激勵學生;學生課下要按時完成作業(yè)，作業(yè)要保質(zhì)保量、字跡工整，寫完作業(yè)要養(yǎng)成檢查作業(yè)的習慣，并在規(guī)定的時間交作業(yè)。習慣的養(yǎng)成需要學校與家庭共同參與，家長在家庭中讓自己的孩子有生活規(guī)律，同時也要有自主學習的意識，放學回家后除了吃飯及日?；顒訒r間外，其余的時間應當合理安排，雖然現(xiàn)在實施“雙減”政策，一、二年級的學生不留書面作業(yè)，但是家長也不要掉以輕心，為了孩子的前途，要與孩子一起努力，讓孩子將當天學習的內(nèi)容進行復述，家長帶領孩子復習知識點，復習完畢后練習生字詞、拼音、句式等內(nèi)容，做一些練習題加強知識的鞏固，了解孩子對所學知識掌握的程度。

在實際班級管理中，經(jīng)常能夠看到一年級的小學生自控力較差，上課坐不住;有的學生上課時會突然跑出去上廁所;有的學生愛說話、做小動作等;還有的學生自己的東西保管不好，經(jīng)常丟三落四等。要想提高學生課堂上的專注力要從兩方面抓起，一個是教師的引導、另一個就是家長的配合。大部分的學生在去畫畫、看動畫片時，往往可以集中注意力，能坐很久，但是課堂上主要是靠學生認真聽講，要聽到、聽清、聽懂，將知識吸收后再進行思考。一年級的知識比較簡單，主要是讓學生們養(yǎng)成良好的學習習慣，班主任要告訴學生上課應該做的和不應該做的事情，表現(xiàn)好的學生可以獲得小紅花，表現(xiàn)不好的學生就要扣掉一朵小紅花，只要攢夠十朵小紅花就可以換取一朵大紅花。

另外，班主任需要創(chuàng)設不同的情境模式，結(jié)合學生的特點、興趣等方面吸引他們的注意力。課堂互動是非常重要的，包括學生之間的互動和師生之間的互動。在課堂上班主任可以將學生劃分為不同小組，結(jié)合所學知識點讓學生們在小組內(nèi)討論，學生之間相互提出問題、相互回答，在互相監(jiān)督的情況下共同思考問題和積極討論。除此之外，班主任在課堂上要采用多元化模式開啟與學生之間的互動，以問題引導的方式讓學生們回答問題，比如在學習漢語拼音的時候，班主任可以用小火車的形式讓學生回答，還可以按座位順序接龍，或者采用學生之間搶答的方式等，不僅能夠活躍課堂氛圍，還能夠提高學生的專注力。

而家長更不能放松警惕，在家中要常常陪伴孩子，鍛煉孩子聽力的專注，可以用一些早教設備、電子設備等放一些音樂、故事等，尤其是一些勵志小故事，聽完后讓孩子進行描述，了解孩子在聽的過程中吸收了多少內(nèi)容。家長還可以與孩子進行游戲互動，對孩子說一些數(shù)字，比如7563373763，說完之后，讓孩子說出這組數(shù)字有幾個3或幾個7，這樣也能夠鍛煉孩子聽力的專注。課堂是知識寶庫，只有提高專注力學生才能從課堂上獲取更多的知識，提高自己的學習能力和綜合素養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)生活習慣，提高自理能力

在眾多的習慣養(yǎng)成過程中，生活習慣可以說是最為重要的，沒有良好的生活習慣，后期的行為、學習等方方面面都會受到一定程度的影響。生活習慣的養(yǎng)成也離不開家長的支持，可以說孩子未來的路走得多遠、飛得多高是由家長決定的，家長的習慣也就是孩子的習慣，所謂言傳身教、以身作則，家長付諸行動一定比口頭教育更有效果。習慣的養(yǎng)成需要從小抓起，在入學前期家長們一定要有高度的思想意識，要積極培養(yǎng)孩子的生活習慣，生活習慣包括生活規(guī)律、獨立自主、文明禮貌、個人衛(wèi)生、遵守規(guī)則、合作參與、整齊干凈等方面，這些看似平常又簡單的事情，真正做起來往往很難，如果能夠長期堅持下去，孩子的成長和能力水平就能有大幅度提升，逐漸形成自覺、自主、自律的好習慣，最終受益的是孩子自己。

1.衛(wèi)生習慣

無論在家庭還是在學校，學生一定要注意自己的衛(wèi)生，穿衣服簡單、大方、整潔，及時將自己的東西收拾干凈，在家里，任何東西從哪里拿的就要放回原處，不隨意亂丟、亂放;在公共場所遵守秩序，不隨意亂丟垃圾，要將垃圾分類扔入垃圾桶內(nèi)。在校期間學會整理自己的書桌、板凳，積極勞動，打掃衛(wèi)生，養(yǎng)成保持桌面整潔的好習慣，要學會自己整理書包和雜物，保持清潔衛(wèi)生。

2.作息時間

要培養(yǎng)學生的時間觀念，在上學期間要養(yǎng)成良好的作息習慣，這對孩子的成長發(fā)育很關(guān)鍵，一定要有規(guī)律地生活，讓孩子每天早睡早起，養(yǎng)足精神才能有更好的學習狀態(tài)。與此同時，按時吃飯、午休，鍛煉孩子的生活自理能力，使孩子自己整理被褥、整理衣物，不要依賴父母和老師，要養(yǎng)成獨立自主的好習慣。

四、結(jié)語

綜上所述，教師一定要注重培養(yǎng)一年級剛剛?cè)雽W的小學生的習慣，教師要提高對習慣養(yǎng)成的重視度。在教學活動中，教師不要急于求成地以分數(shù)給學生定位，小學一年級是養(yǎng)成良好習慣的關(guān)鍵時期，要打好堅實的基礎，對學生多份耐心、多份鼓勵、多份關(guān)愛，讓他們擁有健康向上、積極樂觀的學習狀態(tài)，促進學生今后的全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]劉啟冬.小學班主任如何加強學生良好行為習慣培養(yǎng)[J].小學生（下旬刊），2021（02）：26.

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作者簡介：周紹雯（1986.07—），女， 甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)實驗小學，二級教師。