【摘要】新時(shí)代，人們?cè)絹碓街匾曅W(xué)道德與法治課（以下簡(jiǎn)稱小學(xué)思政課）。全面貫徹黨的教育方針，推進(jìn)小學(xué)思政課教學(xué)改革，必須真正提升講好小學(xué)思政課的信心，切實(shí)提高小學(xué)思政課的質(zhì)量和水平?；谠摫尘埃疚闹饕獙?duì)小學(xué)思想政治方面的教育情況進(jìn)行研究，同時(shí)對(duì)其在具體發(fā)展過程中存在的一些問題進(jìn)行了深入分析，并提出了相應(yīng)的具體有效的對(duì)策，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);思政課;教育質(zhì)量

一、小學(xué)思政課教育質(zhì)量現(xiàn)狀

為了能對(duì)目前小學(xué)思政課教育的具體情況有更加深入的了解，以更好地分析其在實(shí)際教學(xué)發(fā)展過程中所存在的問題，并給出相應(yīng)的有效對(duì)策，筆者在本地區(qū)城鄉(xiāng)范圍內(nèi)對(duì)部分小學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，同時(shí)還對(duì)一些小學(xué)思政課教師進(jìn)行了訪談。從對(duì)學(xué)生的調(diào)查問卷和對(duì)教師的訪談得知，本地區(qū)小學(xué)思政課教育的現(xiàn)狀如下。

（一）小學(xué)思政課處于副科教學(xué)地位，受重視程度較低

就目前的實(shí)際情況來看，小學(xué)的思政課教學(xué)并沒有得到足夠的重視，教學(xué)地位沒有得到較大的提升，還存在思政課上課時(shí)間被主課強(qiáng)行占用的情況。特別是對(duì)低年級(jí)階段的班級(jí)來說，這些問題比較明顯。由于部分教師較為注重學(xué)生的主課成績(jī)，為了可以讓學(xué)生獲得更好的主課成績(jī)，他們往往會(huì)忽視思政課的教學(xué)。

通過和一些學(xué)校的小學(xué)思政課教師開展面對(duì)面的實(shí)際訪談活動(dòng)，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)思政課教學(xué)的現(xiàn)狀，一部分低年級(jí)的教師說道：“雖然目前學(xué)校對(duì)思政課教學(xué)也有了更多的關(guān)注，尤其是在查課的時(shí)候，往往會(huì)重點(diǎn)檢查思政課是否存在被占用課時(shí)的現(xiàn)象，但一般到了快要期末考試的時(shí)候，還是會(huì)有一些思政課的教學(xué)時(shí)間被用于上主課。”還有一部分教師則說道：“每星期通常會(huì)安排兩節(jié)思政課，但一般只會(huì)上其中的一節(jié)，另外一節(jié)往往會(huì)讓學(xué)生背書、寫題或者是教師講一部分班級(jí)方面的情況。很多鄉(xiāng)村小學(xué)都采用這種模式，為了使學(xué)生們的主課能獲得更好的成績(jī)，往往會(huì)犧牲一些副課?！?/p>

筆者經(jīng)過深入的訪談之后，得知城區(qū)學(xué)校與鄉(xiāng)村學(xué)校相比，城區(qū)的學(xué)校往往會(huì)對(duì)小學(xué)思政課有更高程度的重視，但是到了期末考試復(fù)習(xí)的時(shí)候，小學(xué)思政課被擠占的情況也仍然存在;而部分鄉(xiāng)村學(xué)校小學(xué)思政課被擠占的現(xiàn)象則更為嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)課表上顯示為思政課，實(shí)際上卻在上其他課的現(xiàn)象。由此可見，部分學(xué)校小學(xué)思政課受重視的程度比較低。

（二）小學(xué)思政課教師隊(duì)伍整體水平較低

小學(xué)思政課的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量，在很大程度上是由小學(xué)思政課教師的專業(yè)水平所決定的。通過調(diào)查和訪談得知，整體來說，小學(xué)思政課教師隊(duì)伍的建設(shè)工作亟須加強(qiáng)，小學(xué)專任思政課教師極少，而且大多是由不是思政課專業(yè)的教師兼任，這就直接影響了小學(xué)思政課的教學(xué)效果。本地區(qū)小學(xué)中很多的思政課教師就是安排主課教師或者科學(xué)課教師兼任的，因此很容易出現(xiàn)思政課受重視程度較低、上課時(shí)間容易被占用的問題。此外，由于兼職思政課教師專業(yè)不對(duì)口，上起課來也比較吃力，甚至有的教師對(duì)于六年級(jí)道德與法治中的憲法和法律部分內(nèi)容自己都難以理解，或者是自己都不感興趣，又如何教給學(xué)生呢？最終導(dǎo)致小學(xué)思政課教學(xué)質(zhì)量不理想的情況。

（三）小學(xué)思政課課堂教學(xué)方式單一，親和力不強(qiáng)、實(shí)效性不高

在小學(xué)思政課教學(xué)中，大多數(shù)教師課堂教學(xué)內(nèi)容都過于注重課本材料，遠(yuǎn)離學(xué)生生活，教學(xué)方式單一，以灌輸為主。這樣，學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)就很難產(chǎn)生興趣，很難認(rèn)真聽講。學(xué)生不認(rèn)真聽講，無法回答問題，就沒有師生互動(dòng)，教學(xué)效果可想而知。通過對(duì)學(xué)生開展調(diào)查之后得知，在小學(xué)思政課教學(xué)模式方面，80%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該將課堂上老師的講解當(dāng)作重要部分，19%的學(xué)生認(rèn)為背誦比較重要，剩下的1%則認(rèn)為應(yīng)該多看視頻與實(shí)地走訪。整體來說，小學(xué)思政課教學(xué)方式仍然單一，不靈活，沒有改進(jìn)與創(chuàng)新。

筆者在學(xué)生調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，小學(xué)思政課課程資源利用率不高，更缺乏課外實(shí)踐活動(dòng)，使用的教學(xué)案例也比較陳舊。這就難以和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，學(xué)生無法與之產(chǎn)生共鳴，最終削弱學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性和興趣，從而影響小學(xué)思政課的教學(xué)質(zhì)量。

（四）小學(xué)思政課教學(xué)評(píng)價(jià)單一

受到“應(yīng)試教育”觀念的影響，小學(xué)思政課和其他科目是運(yùn)用相同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，都是以考試成績(jī)?yōu)橹?。在這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的影響下，學(xué)校、教師在小學(xué)思政課教學(xué)中基本上還是以記背教材文化知識(shí)為主，而忽視了綜合能力的提升[1]。為了讓學(xué)生在考試中取得高分，教師過分強(qiáng)調(diào)考試內(nèi)容的記憶，沒有精力或者根本不想給學(xué)生教授課外的知識(shí)，其認(rèn)為沒有必要而且浪費(fèi)時(shí)間。

在與學(xué)校部分思政課教師座談中得知，學(xué)校常規(guī)檢查主要還是針對(duì)語數(shù)英等主課，思政課教學(xué)質(zhì)量的檢查方式單一，一般還是看思政課試卷的成績(jī)，這就導(dǎo)致一部分教師認(rèn)為學(xué)校對(duì)思政課教師的評(píng)價(jià)都是以班級(jí)成績(jī)論英雄，但思政課的評(píng)價(jià)往往不是一份試卷成績(jī)就能完全體現(xiàn)的，這就在極大程度上影響了教師日常的授課質(zhì)量。

一些學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)大多看主課成績(jī)，忽視了小學(xué)思政課的教學(xué)評(píng)價(jià)。同時(shí)，學(xué)校的各種表彰獎(jiǎng)勵(lì)中，對(duì)主課教師獎(jiǎng)勵(lì)多，對(duì)思政課教師獎(jiǎng)勵(lì)少，這樣不利于調(diào)動(dòng)小學(xué)思政課教師的教學(xué)積極性，甚至容易讓其產(chǎn)生不良的心態(tài)，最終也影響了小學(xué)思政課教學(xué)質(zhì)量。

（五）家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)思政課教育認(rèn)識(shí)不明確，家庭教育不夠

從對(duì)小學(xué)生的問卷調(diào)查得知，農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)整體學(xué)歷水平不高，思政課相關(guān)知識(shí)缺失，教育能力弱。此外，通過深入的調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村大部分的家長(zhǎng)都只是重點(diǎn)詢問自己孩子在主課方面的學(xué)習(xí)情況，主動(dòng)詢問孩子在思政課方面學(xué)習(xí)情況的家長(zhǎng)比例還不到10%。家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)思政課的不重視，也直接影響到孩子對(duì)思政課的態(tài)度，最終導(dǎo)致小學(xué)思政課教育質(zhì)量難以提高。

二、提高小學(xué)思政課教育質(zhì)量的策略

（一）提升學(xué)校及教師對(duì)小學(xué)思政課的重視程度

進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)小學(xué)思政課的重視程度，是有效提升小學(xué)思政課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，學(xué)校應(yīng)該對(duì)其更加重視，真正加快以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革。其次，學(xué)校應(yīng)該將小學(xué)思政課擺在更加核心的地位。最后，思政課教師需要以更高的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，同時(shí)更加重視思政課的教學(xué)，仔細(xì)地去備課和上課。只要這樣層層重視，小學(xué)思政課教育質(zhì)量一定會(huì)得到穩(wěn)步提升。

（二）加強(qiáng)小學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)

有效增強(qiáng)小學(xué)思政課教育的質(zhì)量還需要加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)。目前，學(xué)校的思政課教師隊(duì)伍人員數(shù)量不足且專業(yè)化水平不高。想要真正提高小學(xué)思政課的實(shí)際教育水平，就應(yīng)該持續(xù)提升小學(xué)思政課教師的專業(yè)化水平[2]。首先，學(xué)校要為小學(xué)低年級(jí)逐步配置一定數(shù)量的專職思政課教師，高年級(jí)可以配置一部分專職思政課教師、一部分兼職思政課教師。兼職思政課教師可以由本校黨組織班子成員、校長(zhǎng)、專管德育的副校長(zhǎng)、少先隊(duì)輔導(dǎo)員等人員經(jīng)過培訓(xùn)后擔(dān)任。其次，學(xué)校要不定期地組織小學(xué)思政課教師開展專項(xiàng)培訓(xùn)、集體備課聽課、思政課教研交流等活動(dòng)，不斷提升小學(xué)思政課教師的專業(yè)技術(shù)能力，最終提高小學(xué)思政課教育質(zhì)量。

（三）小學(xué)思政課要改變教學(xué)方式

小學(xué)思政課要改變單一教學(xué)方式，充分利用相關(guān)課程資源，增強(qiáng)課堂親和力和實(shí)效性，提高小學(xué)思政課教育質(zhì)量。作為小學(xué)的思政課教師，應(yīng)該改變過去所采用的相對(duì)落后的教學(xué)模式，有效地使用先進(jìn)的高質(zhì)量的課程資源，提升學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)興趣，提高思政課的教學(xué)水平[3]。傳統(tǒng)的思政課教學(xué)方式已經(jīng)跟不上新時(shí)代的要求，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、改革創(chuàng)新，以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，課前認(rèn)真?zhèn)湔n、準(zhǔn)備課件，課中要將理論聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)思政課新知識(shí)的導(dǎo)入要有藝術(shù)，可以聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，充分利用學(xué)生身邊熟悉的人、事或時(shí)政熱點(diǎn)等，運(yùn)用不同的方式，巧妙地引入新課?？梢灾v故事，可以播放音樂，可以讓學(xué)生表演小品，可以以辯論會(huì)開頭……這樣，一節(jié)課就有了很好的前奏，能激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到事半功倍的效果。此外，小學(xué)思政課教師應(yīng)該在理論與實(shí)踐相結(jié)合、增強(qiáng)課堂互動(dòng)性、豐富教學(xué)案例等方面多下功夫，改進(jìn)思政課教學(xué)模式，增強(qiáng)其吸引力、感染力。

利用新技術(shù)可以提高小學(xué)思政課教學(xué)的感染力與有效性。小學(xué)思政課教師應(yīng)該善于使用一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段來有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如運(yùn)用多媒體教學(xué)等。隨著社會(huì)發(fā)展，學(xué)校的辦學(xué)條件也在持續(xù)優(yōu)化和改善，大部分學(xué)校已經(jīng)具備了多媒體教學(xué)的條件，小學(xué)思政課教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)探索運(yùn)用其來輔助教學(xué)，提升小學(xué)思政課教育的實(shí)際質(zhì)量。

教師在開展小學(xué)思政課教育的時(shí)候，除了要把握好課堂教育之外，課后時(shí)間也應(yīng)該合理利用起來，可以開展一些學(xué)生喜歡的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們積極地參與到校內(nèi)外的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中;或安排一些具有創(chuàng)新性的作業(yè)，以此來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的發(fā)展。小學(xué)思政課教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方式、采取多元化教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣，以更好地提升小學(xué)思政課的教育質(zhì)量。

（四）健全小學(xué)思政課教育質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制

要想提升小學(xué)思政課教育質(zhì)量，還應(yīng)該健全小學(xué)思政課教育質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。小學(xué)思政課的重要作用就是使學(xué)生立德，要使學(xué)生樹立正確的三觀。在評(píng)價(jià)小學(xué)思政課教育質(zhì)量的過程當(dāng)中不能夠單純地將成績(jī)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而是需要結(jié)合卷面的成績(jī)、校內(nèi)活動(dòng)的參與度和校外綜合實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)等情況進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。學(xué)校和教師應(yīng)該形成更加多元化的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，將切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)作為基本要求，同時(shí)也應(yīng)該運(yùn)用合理的方式提升思政課教師在教學(xué)方面的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)思政課教育質(zhì)量的提升。

（五）家長(zhǎng)要重視家庭教育，增強(qiáng)思政課教育意識(shí)，提高教育能力

學(xué)生的思想政治教育不僅是學(xué)校教師的責(zé)任，還與學(xué)生所處的家庭環(huán)境、家人的受教育程度息息相關(guān)。教育孩子是家長(zhǎng)持續(xù)性的工作，家長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)新的教育觀念和理論，重視孩子的思政課學(xué)習(xí)，在關(guān)注孩子語數(shù)英學(xué)科學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，也要關(guān)注其思政課的學(xué)習(xí)情況，重視孩子思想品德的養(yǎng)成，并積極支持、增加孩子的課外實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于留守兒童來說，家長(zhǎng)應(yīng)該更加主動(dòng)地去和自己的孩子進(jìn)行溝通，關(guān)心自己孩子在思想方面所存在的一些問題。

總的來講，家庭教育具有非常重要的影響。作為家長(zhǎng)應(yīng)該時(shí)刻保持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，積極學(xué)習(xí)了解科學(xué)的教育理念，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，積極培養(yǎng)孩子優(yōu)秀的思想品德、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、做家務(wù)的能力、生活自理的能力和勞動(dòng)能力等。學(xué)校也要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，發(fā)揮家委會(huì)的作用，定期召開家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念認(rèn)識(shí)，讓家長(zhǎng)樹立正確的教育理念，家校協(xié)作，最終提高學(xué)生思政課學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)論

綜上所述，要想有效解決目前小學(xué)思政課教育存在的一些問題，就應(yīng)該提升對(duì)小學(xué)思政課的重視程度、加強(qiáng)小學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)、改變小學(xué)思政課單一教學(xué)方式、健全小學(xué)思政課考評(píng)機(jī)制以及強(qiáng)化家庭教育的重要作用。這樣才能提高小學(xué)思政課的教育質(zhì)量和學(xué)生的核心素養(yǎng)，有利于更好地落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

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作者簡(jiǎn)介：趙亞鋒（1987.03—），男，甘肅省天水市麥積區(qū)渭南中心學(xué)校，一級(jí)教師，碩士研究生。