裴沛

摘? ?要：道德與法治中考復(fù)習(xí)課是否高效關(guān)系到每位學(xué)生的備考，在教學(xué)過程中，充分利用思維導(dǎo)圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于提高學(xué)生的思維能力和學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;思維導(dǎo)圖;中考復(fù)習(xí);策略

中圖分類號：G633.2? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2022）08-0009-02

“思維導(dǎo)圖是一種高維度思考與圖文并茂形式結(jié)合的可視化筆記法;是一種顯示大腦存儲能力，提高信息整合效率的圖解思維器;是一種全面提升記憶力、創(chuàng)造力、邏輯力的智能節(jié)點圖?！雹?/p>

初中階段學(xué)生受心智發(fā)展水平的影響，在道德與法治中考復(fù)習(xí)過程中，存在基礎(chǔ)知識碎片化、學(xué)習(xí)狀態(tài)被動化、復(fù)習(xí)過程無序化等問題。針對這些問題，我們可以借助思維導(dǎo)圖進行復(fù)習(xí)。通過運用具有創(chuàng)意的圖形和凸顯主題的關(guān)鍵詞，對所學(xué)知識進行歸納，幫助學(xué)生整合碎片化知識，降低記憶難度，夯實基礎(chǔ)知識。此外，在復(fù)習(xí)過程中，教師可選取生活情境，引導(dǎo)學(xué)生多層次、多角度分析，提高學(xué)生思維能力。

一、思維導(dǎo)圖助力自主復(fù)習(xí)

在中考復(fù)習(xí)中，教師可以借助思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。由于接觸思維導(dǎo)圖較少，大部分學(xué)生存在畏難情緒。因此，教師要做好學(xué)生的引路人，激勵學(xué)生主動探索創(chuàng)新。

第一，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同構(gòu)建思維導(dǎo)圖，鼓勵學(xué)生嘗試自主構(gòu)建。如，在“世界舞臺，中國擔(dān)當(dāng)”授課中，教師呈現(xiàn)本專題思維導(dǎo)圖，并提出師生共同構(gòu)建的要求。首先，以世界舞臺為核心主題，以特征、國際關(guān)系、時代主題、人類命運共同體為一級分支，分別從是什么、為什么、怎么樣三個角度引導(dǎo)學(xué)生思考，構(gòu)建二級分支，解讀世界舞臺的相關(guān)內(nèi)容;其次，以中國擔(dān)當(dāng)為核心主題，以中國形象、促進發(fā)展、機遇與挑戰(zhàn)為一級分支，分別從表現(xiàn)、影響、做法三個方面引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建二級分支;再次，搭建世界舞臺與中國擔(dān)當(dāng)?shù)年P(guān)系;最后，結(jié)合本專題思維導(dǎo)圖，闡述如何構(gòu)建思維導(dǎo)圖，鼓勵學(xué)生自主構(gòu)建。

第二，教師在授課過程中，展示學(xué)生優(yōu)秀思維導(dǎo)圖，輔以恰當(dāng)?shù)脑u價，并將師生思維導(dǎo)圖進行對比，指出學(xué)生構(gòu)建的精華和需改進之處，促使學(xué)生不斷提升自我。例如，在“民族團結(jié) 國家統(tǒng)一”授課中，首先，展示學(xué)生優(yōu)秀思維導(dǎo)圖，從整體構(gòu)圖、分支思路、關(guān)鍵詞語等方面對學(xué)生思維導(dǎo)圖進行科學(xué)評價，提高學(xué)生積極性。其次，簡要介紹教師思維導(dǎo)圖，以民族團結(jié)為核心主題，以民族概況、民族區(qū)域自治制度、處理民族關(guān)系的原則、新型民族關(guān)系為一級分支進行構(gòu)建;以祖國統(tǒng)一為核心，以一國兩制、臺灣問題、反對分裂為一級分支進行構(gòu)建。最后，師生進行對比，對學(xué)生思維導(dǎo)圖存在的問題提出改進建議，促使學(xué)生不斷超越自我。

二、思維導(dǎo)圖助推知識構(gòu)建

初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容豐富，從“德”和“法”兩個角度引導(dǎo)學(xué)生成為一名合格公民。它涉及社會生活的方方面面，體現(xiàn)社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容。在中考復(fù)習(xí)中，教師運用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識體系能幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識。另外，知識碎片化、零散化是學(xué)生存在的主要問題，思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生解決這一問題。因此，在一輪復(fù)習(xí)中，教師可以通過思維導(dǎo)圖，圍繞不同的專題，從不同的角度對知識進行整體梳理，引導(dǎo)學(xué)生建立知識間的聯(lián)系，促使學(xué)生從宏觀和微觀熟練掌握學(xué)科內(nèi)容，為學(xué)生能力的提升打牢基礎(chǔ)。例如，在“強國之路，中國力量”專題中，教師選取“改革開放、中國人中國夢”兩個主題詞，以簡筆畫道路為核心圖，以小品《昨天 今天 明天》為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，展開思維導(dǎo)圖構(gòu)建。首先，教師介紹改革開放中國取得的巨大成就，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟、政治、文化、社會、科技、國際等方面進行歸納，總結(jié)改革開放的作用。其次，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合國家現(xiàn)狀思考國家為什么改革，明確中國進入新時代后，社會主要矛盾發(fā)生的變化。最后，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣進行改革，明確深化改革需要解放思想，實事求是，與時俱進，提升學(xué)生的政治認同感，做自信中國人。

三、思維導(dǎo)圖促進思維提升

“思維是道德與法治課的本質(zhì)屬性之一，發(fā)展學(xué)生思維能力是道德與法治課教學(xué)的重要目標(biāo)”。①在中考復(fù)習(xí)過程中，教師通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生思維能力，做到舉一反三，實現(xiàn)從“會”到“精”。教師在授課過程中，可以借助思維導(dǎo)圖進行思維方式的總結(jié)與訓(xùn)練，使得抽象化的思維方式變得形象具體，方便學(xué)生理解與靈活運用。除此之外，在學(xué)習(xí)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在歸納、演繹、發(fā)散、辯證等思維能力上存在不足，考慮問題缺乏嚴密性、全面性、邏輯性。運用形象具體的思維導(dǎo)圖展示思維的過程，能夠有效地解決這一問題。例如，在“知法守法，崇尚法治”這一專題中，首先，教師引導(dǎo)學(xué)生運用辨證思維以法律意識和法治觀念為一級分支進行構(gòu)建;其次，教師引導(dǎo)學(xué)生思考公民如何樹立法律意識，運用發(fā)散思維，以學(xué)法、守法、用法為第二分支，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，并引出法律的特征、作用，違法行為，依法維權(quán)，權(quán)利與義務(wù)的相關(guān)內(nèi)容;最后，教師引導(dǎo)學(xué)生解讀法治觀念，以科學(xué)立法、嚴格執(zhí)法、公正司法、全民守法為第二分支進行延伸，引導(dǎo)學(xué)生思考在構(gòu)建過程中應(yīng)用到的思維方式。

四、思維導(dǎo)圖促成價值引領(lǐng)

“價值是初中道德與法治課程的靈魂和核心，實現(xiàn)價值引領(lǐng)是道德與法治課教學(xué)的重要目標(biāo)追求”。②在中考復(fù)習(xí)過程中，教師要以價值引領(lǐng)為導(dǎo)向，不斷引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)個人品德，家庭美德，社會公德等，這一目標(biāo)的達成可以借助思維導(dǎo)圖的構(gòu)建。例如，教師以“修身養(yǎng)德，適應(yīng)社會”為專題，首先，以繪制的合格公民簡筆畫為核心圖，引導(dǎo)學(xué)生思考“從道德層面我們怎樣成為合格公民”。其次，結(jié)合學(xué)生分析情況，引導(dǎo)學(xué)生分別從對自己、對他人、對社會、對國家四個分支進行分類。再次，詳細解讀四個分支，選取關(guān)鍵詞，完成思維導(dǎo)圖。最后，教師進行情感升華，總結(jié)在道德層面如何成為合格公民，實現(xiàn)價值引領(lǐng)的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，在初中道德與法治中考復(fù)習(xí)中，教師采用思維導(dǎo)圖，能激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力，知識構(gòu)建能力，邏輯思維能力和價值判斷能力。

【責(zé)任編輯 張雅璇】