陳艷文

【摘要】筆者的日常閱讀實踐課堂是基于SPP模式下的閱讀課堂，即以自然拼讀（Phonics）、初級閱讀的220個視覺詞的教學（Dolch Sight words）為依托，進行繪本閱讀（Picture books）教學課堂，再結合課后家庭閱讀作業(yè)的指導，在實踐中培養(yǎng)小學低段的英語閱讀習慣。經(jīng)過一二年級的培養(yǎng)，學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣和語感。本文主要以環(huán)境的創(chuàng)設，課堂教學實踐，課后閱讀作業(yè)的布置及跟蹤指導等進行闡述，以引發(fā)的一些反思和建議。

【關鍵詞】小學英語;自然拼讀;視覺詞;繪本閱讀;閱讀習慣

一、概述

英語作為一門語言學科，帶有其自身獨特性，英語閱讀能力的培養(yǎng)對于學生的英語學習具有極其重要的作用，良好的英語閱讀習慣是發(fā)展學生英語能力的重要手段和有效途徑。培養(yǎng)小學生的英語閱讀習慣，應遵循英語的語言特性。英語文字作為一種拼音文字，與中文的象形文字不同，英語文字大多所拼即所得，但由于歷史原因，英文的拼寫并不與發(fā)音一一對應，存在一形多拼，一拼多形的現(xiàn)象。但以英語為母語的國家，對單詞的拼音學習已形成了完整而系統(tǒng)的拼音學習規(guī)律。在中國，學生以英語為第二外語進行學習，除了需要適應本國家的具體情況以外，也應回歸語言的特性，用拼詞的方法，更有助于初學者學習，并增強學習的信心。在小學低段的英語教學中，筆者基于SPP閱讀入門教學模式（即結合視覺詞的學習，以拼讀規(guī)則教學為中心，通過繪本的使用進行課堂閱讀教學），用于閱讀實踐課堂并指導學生家庭閱讀，協(xié)助小學一、二年級學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，目前來看稍顯成效。為此筆者提出以下建議：

二、課室及課堂環(huán)境創(chuàng)設營造閱讀氛圍

班級英語環(huán)境創(chuàng)設是兒童在與環(huán)境的相互作用中成長的重要體現(xiàn)，環(huán)境創(chuàng)設包括空間環(huán)境。空間環(huán)境是重要的教育資源和兒童發(fā)展條件，而課室環(huán)境是小學生生活和學習最密切相關的場所，因此，課室中的環(huán)境創(chuàng)設有利于小學生對于所學知識和內容的回憶。筆者在課室里定期地粘貼與英語相關的各種海報，如26個字母及其常見的單詞、自然拼讀的發(fā)音規(guī)律海報（如：Bossy R：ar/or/er/ir ;L Blends：fl/gl/bl/pl/sl等）、220 個Dolch sight words 視覺詞海報、繪本閱讀的重要閱讀環(huán)節(jié)（before reading， while reading， after reading）或閱讀策略等?？臻g環(huán)境為學生提供一個語言學習的視覺環(huán)境。

三、基于SPP模式下的閱讀課堂教學實踐

在一、二年級的課堂中，教師可按照教學周安排教學內容和進度，每一節(jié)課都學習或者復習自然拼讀的規(guī)律及視覺詞。一年級筆者一般安排一節(jié)課教學2-3個視覺詞，由少變多，每一節(jié)課進行螺旋復習，已掌握的視覺詞替換為未掌握的視覺詞。以筆者基于SPP閱讀入門教學法的一堂閱讀課為例，自然拼讀的教學內容為長元音O的教學，視覺詞為主要圍繞繪本W(wǎng)hat's going on？中的內容，包含with， and， a， what等。教學的過程如下：

首先進行課堂的復習與預備，復習所學的視覺詞及拼讀規(guī)律。然后是Phonics time，學習本節(jié)課的自然拼讀規(guī)則及訓練：以自然拼讀動畫片關于長元音o的片段進行課堂的引入，以歌曲和拼讀技巧為主，內容要充滿童趣，節(jié)奏性強，學生可跟讀跟唱。接著學習長元音o。例如提問，什么字母發(fā)/o/？學生進行觀察，教師帶領學生總結，有o_e， o， oa， oe， ow等，并作充分的示范，確保學生模仿發(fā)音到位。繼而教師出示大量的單詞帶領學生進行拼讀教學，如：home、Vote、so、goat、boat、doe、goes、toes、slow、blow，而練習時間和方式以全班拼讀，小組拼讀等方式進行大量的練習，直到掌握長元音O的拼讀。

接著是Sight word time：高頻詞圍繞本次繪本的內容進行教學，快速地進行學習，以上三個環(huán)節(jié)的學習主要訓練學生的單詞解碼能力，視覺詞的復習和學習為繪本閱讀的學習掃除障礙，值得注意的是，一、前期拼讀學習主要以拼讀能力解碼能力的訓練為主，單詞的拼讀訓練速度不宜過快，也不需要進行詞片的對應，但到后期學生拼讀意識加強，拼讀速度不易過于拖沓，拼讀單詞則需要配圖，以彌補phonics不能解釋詞義的不足，也拓展學生的詞匯掌握能力。二、后期的拼讀規(guī)則的學習應注意加強趣味性，以抵抗后期學生學習的懈怠性。

再來進入繪本閱讀教學：按照閱讀步驟，before reading時，首先帶著學生瀏覽、觀察繪本的封面，并了解封面可以得到的信息，此書的題目、作者、插畫家等，再進行思考和預測。接著進入while reading，總共讀四次。第一次閱讀：教師講繪本，逐頁講解故事，并引導學生觀察繪本，注意加入一些語言，以豐富細節(jié)，引導學生理解并培養(yǎng)學生的想象力及關注細節(jié)的能力。第二次繪本閱讀：帶著學生一起關注到句子，可布置任務到小組進行閱讀。這一環(huán)節(jié)主要是學生解碼的過程，訓練學生獨立解碼單詞，嘗試自主拼讀，為在家閱讀做好鋪墊。第三次閱讀：全班聽錄音逐句跟讀，注意引導學生關注語音語調，引導學生不懂的地方再一次關注到圖片進行理解。進入after reading環(huán)節(jié)，作第四次閱讀，提出一些關于繪本內容的問題，例如：以本次課What's going on？的繪本為例，原句：Tony is bowling with a goat. 提問：Who is Tony bowling with？ 針對故事內容提問，以幫助學生更好地理解繪本。

接下來再進行閱讀任務，深刻理解繪本，關注拼讀的任務;本次課堂對拼讀長元音o進行檢測的活動，如：圈出發(fā)長元音的單詞并讀一讀，把含有長元音單詞的圖片和單詞進行連線。

最后進行成果的檢驗和展示，檢驗學生對繪本的掌握情況?？梢哉故鹃喿x任務的完成結果，也可以展示分角色演練故事內容的結果。

四、課后閱讀作業(yè)的布置及跟蹤幫助養(yǎng)成閱讀習慣

隨著教學事業(yè)的不但改革與發(fā)展，英語的教學目標由以往的單一的語言目標轉變?yōu)閷W生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更加關注學生的全面發(fā)展。不僅如此，英語教師也應當進一步提升對學生的英語意識以及學習能力的培養(yǎng)。為培養(yǎng)學生的閱讀習慣，雖然教師在持續(xù)地實施課堂閱讀教學可以提高學生的閱讀策略及技巧，也可以提高學生的學習興趣，但要幫助學生養(yǎng)成閱讀的習慣，僅僅依靠課堂老師的閱讀教學是遠遠不夠的，這就要求教師在作業(yè)布置上監(jiān)督學生進行課后閱讀，安排學生做好閱讀登記表，閱讀反饋表等以此來幫助學生在家里完成閱讀作業(yè)，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。例如，每一次的閱讀課上完之后教師布置作業(yè)，要求學生在家再大聲地讀出今天課堂的繪本。另外布置學生每天讀一到兩本其他自己感興趣的繪本。當然老師在這個過程中也需要了解有哪些書本書籍進行推薦，并對家長進行定期學生更換書本的指導。除了做基本的泛讀以外，學生做好了基本的閱讀記錄，還可以設計閱讀任務和心得，給學生讀完英文書后進行深化理解，以檢測學生的閱讀能力和理解。例如根據(jù)故事中五大要素，設置任務給學生完成what， where， when， who， how的閱讀反饋，完成之后利用課前五分鐘孩子進行閱讀心得講述。

五、結束語

綜上所述，教師在培養(yǎng)低年段學生閱讀習慣的時候要注意結合定期開展系統(tǒng)而完整的閱讀課堂，結合自然拼讀法及視覺詞進行教授，并結合閱讀作業(yè)的布置，以監(jiān)督指導學生進行家庭閱讀，從而培養(yǎng)學生的英語閱讀習慣。從課堂與老師共同閱讀到在家進行獨立閱讀，這個閱讀的能力和習慣的培養(yǎng)是一個長期的過程，是一個多方合作的過程，也需要教師、家長有足夠的方法進行指導。希望老師們通過英語課堂閱讀教學的努力，結合課下的閱讀跟蹤和指導，能夠使學生在英文閱讀時能夠和中文閱讀一樣沉浸在閱讀的快樂里，在英文閱讀中也能快樂地、潛移默化地收獲到更多，形成良好的英文習慣和素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]趙淑紅.小學英語“SPP”閱讀入門的教學模式[J].中小學英語教學與研究，2016.6：2-6.

[2]刑露露.淺談小學英語課外閱讀指導與實踐 現(xiàn)代科技研討會，2020.

[3]張碧真.SPP模式下的小學閱讀教學實踐探索 課程教育研究，2019（28）.

（特約編輯：安馨）7A49B570-D97A-43E1-9482-EE8A66FC3087