蔡丹苗

【摘要】在家校共育背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將為家校溝通提供技術(shù)支持。功能齊全的互動性平臺（軟件）為家長參與班級建設(shè)提供了有效渠道。便捷的家校溝通平臺（軟件）幫助家長全面了解孩子的在校情況。AI智能技術(shù)和數(shù)據(jù)分析技術(shù)，為教師開展班級建設(shè)和管理工作減負增效。

【關(guān)鍵詞】家校共育;互聯(lián)網(wǎng)技術(shù);班級建設(shè);應(yīng)用研究

隨著云平臺、智慧校園、互聯(lián)網(wǎng)+等概念相繼出現(xiàn)，信息技術(shù)在教育中的滲透越來越深入。智慧校園、和教育、班級優(yōu)化大師等平臺，為家校共育提供了更加便捷的方式。筆者在任教的小學開展了為期一年的實踐研究，對比各個互動平臺在促進家校溝通和班級建設(shè)中發(fā)揮的作用，發(fā)現(xiàn)其不足，并提出改進建議。

一、家校共育背景下，互動平臺對班級建設(shè)的促進作用

在研究中，我們圍繞研究內(nèi)容和研究目標，開展了包括問卷調(diào)查、案例研討、教師訪談、家長訪談、專題講座等一系列研究活動，并根據(jù)研究結(jié)果，初步獲得以下結(jié)論：

（一）功能齊全的互動性平臺（軟件）為家長參與班級建設(shè)提供有效渠道。

在研究中，我們發(fā)現(xiàn)微信和qq等常見溝通平臺，僅有發(fā)送消息、語音電話、視頻電話、在線接龍等功能，在班級建設(shè)中，班級事務(wù)的討論、發(fā)送通知等只能通過對話框群聊或私聊。但功能齊全的家校溝通平臺，如班級優(yōu)化大師、班級小管家、鴻合愛學班班等，既有“課堂管理”也有“家校管理”和“班務(wù)管理”等模塊，功能較為齊全，在班級建設(shè)中，班主任老師可以通過“家校管理”和“班務(wù)管理”等模塊，進行有針對性的家校溝通，引導(dǎo)家長積極參與班級建設(shè)，為家長參與班級建設(shè)提供有效渠道。

（二）便捷的家校溝通平臺（軟件）幫助家長全面了解孩子的在校情況。

功能齊全的互動性交流平臺，教師能直接通過平臺，向家長反映孩子在校各方面的表現(xiàn)情況，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、行為表現(xiàn)、學業(yè)成績等，教師通過平臺，利用減分、加分或者平臺設(shè)定的常用語在線評價學生在校各方面表現(xiàn)，操作非常方便。而家長也能在老師做出評價后，馬上收到提示，進行信息查看，從而快速、全面了解孩子的在校表現(xiàn)，大大提高了家校溝通的效率。

（三）AI智能技術(shù)和數(shù)據(jù)分析技術(shù)，為教師開展班級建設(shè)和管理工作減負增效。

互動平臺的“打卡”功能，為教師進行班級作業(yè)管理提供便捷。隨著“雙減”政策的落實，非筆頭作業(yè)越來越熱門，對于閱讀、運動、活動類等非筆頭作業(yè)，教師較難了解學生的完成情況，因此需要“打卡”功能進行統(tǒng)計。

互動平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，能直觀地幫助教師了解家長接收信息、作業(yè)打卡的情況。教師發(fā)送通知后，能通過平臺了解家長查閱通知的情況，對未查閱通知的家長進行重復(fù)提醒，幫助家長及時接收學校通知。

教師能通過班級報表、條形圖、數(shù)據(jù)統(tǒng)計表等，直觀了解班級管理中的情況，了解學生的表現(xiàn)和學業(yè)進步情況，了解家校溝通情況。如一些學校利用企業(yè)微信的“德育量化”模塊，推送每周的班級衛(wèi)生、文化建設(shè)、學生文明禮儀等各項檢查情況，通過平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，教師能夠直觀的了解班級一周的得失情況，甚至可以通過數(shù)據(jù)，橫向、縱向?qū)Ρ?，發(fā)現(xiàn)不足和需要改進的地方。且這些德育量化的評比情況，也同步發(fā)送給了家長。

AI智能評語功能，能根據(jù)教師輸入的關(guān)鍵詞，生成個性化學生評語，且能直接推送到家長端，既減輕了教師學期末的負擔，又能幫助教師，及時快速地將評價傳達給家長，且通過平臺的數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計功能，班主任老師每一學期末撰寫學生評語的時候，就能一目了然地了解學生一學期的進步及不足之處，甚至能通過縱向比較，發(fā)現(xiàn)學生不同學期間的進步，使得教師對學生的評價更加客觀全面。

二、改進建議

當然，在研究過程中，由于客觀條件的限制和平臺功能的有限性，我們也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方：

（一）在學生評價模塊增設(shè)“一鍵”功能，減輕教師在學生共性評價中重復(fù)操作的工作量。

雖然互動平臺的學生評價功能，一些軟件已經(jīng)在逐步減輕教師的操作程序，如增加常用語幫助教師篩選需要的語句，減少教師打字的時間。但很多平臺（軟件）的學生評價模塊，還是需要教師逐個點開進行個性化點評，教師的工作量也不少。一些評價模塊，其實可以增加“一鍵”功能，班主任老師在某項評價中，一次性評價多個學生。如作業(yè)完成情況，每天不完成作業(yè)的學生特別少，但每個學生都要點開單獨評價這一項，還不如讓教師直接剔除缺交名單，“一鍵”評價其他學生，這樣才能減少教師因重復(fù)操作而產(chǎn)生的工作量。

（二）在班級事務(wù)談?wù)撃K增設(shè)“匿名留言板”，為班級建設(shè)廣開言路。

在班級管理中，一些家長對班級管理有自己的看法或建議，但又不想在班級中公開提出，甚至不想讓老師了解是誰提出的，就可以通過“匿名留言板”留言，既能為家長匿名留言提供渠道，也能為班級建設(shè)廣開言路，讓教師能聽到更多不同的聲音。

當然，匿名留言也可能存在惡意留言的情況，平臺也要有相應(yīng)的功能進行輿論管理，如屏蔽敏感詞，對發(fā)送惡意留言的家長端進行禁言處理等，以免讓“匿名留言板”變成班級的“負能量黑洞”。

（三）在教師端增設(shè)語音功能和圖片反饋功能，為教師開展班級建設(shè)和管理工作減負增效。

教師進行學生評價、信息反饋的時候，如果需要點擊操作或文字操作，工作量就較多，但如果在教師端的每一個模塊都增設(shè)語音和圖片反饋功能，教師就能通過直接發(fā)送語音或拍攝圖片的方式，向家長反饋孩子的各項表現(xiàn)情況，幫助教師解放雙手，同時也提高教師的工作效率，家長在了解教師反饋的情況時，也能通過教師的語氣、圖片等，更直觀地了解孩子的在校表現(xiàn)，拉近家校溝通的距離。

（責任編輯：鄭曉玲）