鄒佳

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 ?生活化教學(xué) 校園資源

一、小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的必要性

1.在閱讀教學(xué)中的必要性

在閱讀的學(xué)習(xí)中，由于沒(méi)有一定的生活體驗(yàn)，小學(xué)生難以文章中的主人工感同身受，因此在閱讀理解時(shí)總是只能看到最表面的難以理解到深層次的情感和體會(huì)。例如在閱讀理解《咬了一口蘋(píng)果》中，“媽媽咬了一口蘋(píng)果眼淚就流了下來(lái)……”學(xué)生實(shí)際上是比較難以理解母親當(dāng)時(shí)的心情的。在物質(zhì)充裕的當(dāng)今社會(huì)，一個(gè)蘋(píng)果對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)并不會(huì)是一個(gè)奢侈品，只是一個(gè)再普通不過(guò)的水果。甚至在一些條件比較好的家庭，孩子都不屑于吃一個(gè)蘋(píng)果，這些學(xué)生又怎么去理解一個(gè)貧窮的家庭因?yàn)橐粋€(gè)普通蘋(píng)果所經(jīng)歷的酸楚。沒(méi)有情感體驗(yàn)的小學(xué)生是很難理解到深層次的，這就導(dǎo)致了他們?cè)陂喿x理解時(shí)，總是回答不到最重要的點(diǎn)上。一而再再而三的失敗體驗(yàn)，也讓學(xué)生越來(lái)越覺(jué)得閱讀理解對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)非常困難的任務(wù)。

2.在習(xí)作教學(xué)中的必要性

在習(xí)作中，小學(xué)生由于缺乏生活體驗(yàn)，難以在習(xí)作中達(dá)到“寫(xiě)出真情實(shí)感”這一要求。他們?nèi)狈?shí)際的觀察，也難以刻畫(huà)好細(xì)節(jié)，因此難以將文章寫(xiě)得生動(dòng)形象。對(duì)于不少學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅寫(xiě)出佳作是難事，甚至完成要求字?jǐn)?shù)也是難事。

而語(yǔ)文的生活化教學(xué)，能讓孩子們貼近生活，親近自然，獲得更多生活的體驗(yàn)，有更多對(duì)生活的觀察，從而學(xué)生在習(xí)作中能夠有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)。

二、利用學(xué)?，F(xiàn)有資源的優(yōu)勢(shì)

1.小學(xué)生現(xiàn)狀分析

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校是他們除了家以外呆的時(shí)間最長(zhǎng)的地方，尤其是在“雙減”政策之后，大部分孩子一天在學(xué)校里都要度過(guò)長(zhǎng)達(dá)將近8個(gè)小時(shí)的時(shí)間，去除10小時(shí)的睡眠時(shí)間，學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間占了將近一天60%的時(shí)間。而在目前的大環(huán)境下，不在校的時(shí)間里學(xué)生的課余時(shí)間被各類興趣班被填滿，這使得學(xué)生難以有切近自然生活的機(jī)會(huì)。

2.校園資源

在校園中可以利用的利用的現(xiàn)有資源眾多，班集體生活本身、校園環(huán)境、校園文化、課程基地、活動(dòng)比賽、多媒體教室等，都可以成為小學(xué)語(yǔ)文的生活化教學(xué)資源。同時(shí)，在這些資源也是校園中現(xiàn)有存在的，不需要再有額外的投入，既可以完成有效的生活化教學(xué)，要滿足了經(jīng)濟(jì)性的要求。

三、學(xué)校現(xiàn)有資源的有效運(yùn)用

1.校園環(huán)境

校園是學(xué)生最熟悉的地方，然而每天生活的校園對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是“最熟悉的陌生人”，他們從來(lái)沒(méi)有好好感受過(guò)校園的美麗，也從來(lái)沒(méi)有好好觀察過(guò)校園中不同角色人物的特點(diǎn)。而利用校園環(huán)境來(lái)助力語(yǔ)文的生活化教學(xué)，就是讓學(xué)生真正去熟悉每天生活的校園，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官去感受生活、感受他們每天所處的校園。例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)下的《我們奇妙的世界》這篇課文時(shí)，課文中描寫(xiě)了許多美好的景物，其中不少都是在校園中都能找到的。

2.課程基地

教師在課堂上拓寬教學(xué)指導(dǎo)的方式，才能夠擴(kuò)展學(xué)生的思路。例如在部編版小學(xué)四年級(jí)上習(xí)作《觀察日記》的教學(xué)中，要求學(xué)生記錄觀察對(duì)象的變化，從而培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的好習(xí)慣。在校內(nèi)進(jìn)行觀察，學(xué)生們也能及時(shí)的跟同學(xué)自己心得，分享喜悅也能夠讓學(xué)生獲得更多的情感體驗(yàn)。在習(xí)作時(shí)，學(xué)生就能相對(duì)輕松地寫(xiě)出觀察到的現(xiàn)象、觀察的過(guò)程、觀察時(shí)的感受和體會(huì)。從而，達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生習(xí)作，提高學(xué)生習(xí)作能力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的好習(xí)慣的目的。

3.活動(dòng)、競(jìng)賽

學(xué)校給學(xué)生提供了各種活動(dòng)和競(jìng)賽的機(jī)會(huì)，充分利用這些機(jī)會(huì)，也能夠幫助學(xué)生獲得更多生活體驗(yàn)，在這些活動(dòng)中學(xué)生會(huì)有經(jīng)歷成功、經(jīng)歷失敗、經(jīng)歷挫折，是語(yǔ)文生活化教學(xué)的好時(shí)機(jī)，也是學(xué)生在校園中的獨(dú)特的情感體驗(yàn)經(jīng)歷。不同的活動(dòng)帶給學(xué)生的情感經(jīng)歷不同，但讓學(xué)生有生活情感體驗(yàn)的機(jī)會(huì)是相同的。例如，在運(yùn)動(dòng)會(huì)中，有參與比賽的學(xué)生，也有充當(dāng)啦啦隊(duì)的學(xué)生，不管是什么角色，只要參與其中他們就能獲得一定的體驗(yàn)。然而，我們卻常常忽略這種好機(jī)會(huì)，語(yǔ)文老師常常以寫(xiě)一篇作文來(lái)給運(yùn)動(dòng)會(huì)畫(huà)上一個(gè)句號(hào)，這不僅掃了學(xué)生的興，還讓學(xué)生一想到運(yùn)動(dòng)會(huì)就和寫(xiě)作文劃上等號(hào)，以一聲無(wú)奈的嘆息和心中暗暗對(duì)語(yǔ)文老師的不滿來(lái)結(jié)束這原本美好的一天。

4.VR虛擬現(xiàn)實(shí)教室

在科技飛速發(fā)展的今天，很多學(xué)校都開(kāi)始使用起VR虛擬現(xiàn)實(shí)教室，這也讓學(xué)生能夠獲得更多的生活化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)上《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》時(shí)，學(xué)生可能對(duì)以前的社會(huì)情況很難理解，只知道現(xiàn)在是怎么樣的，對(duì)比不夠強(qiáng)烈，心理上的沖擊力就不夠大。畢竟，那個(gè)時(shí)代太過(guò)遙遠(yuǎn)，有些東西不止學(xué)生，連老師都不曾見(jiàn)過(guò)，沒(méi)有任何體驗(yàn)，老師難以講解，學(xué)生更難以理解。在條件允許的情況下，老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生去VR教室來(lái)一場(chǎng)虛擬體驗(yàn)，讓學(xué)生在互動(dòng)中，從遠(yuǎn)古“穿越”到今天感受世界的飛速發(fā)展和變化，得到強(qiáng)烈的心理沖擊。那么學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)便會(huì)由于這樣的體驗(yàn)，在理解課文的同時(shí)，真正感受到世界的變化。

5.語(yǔ)文課堂本身

學(xué)校中有著眾多可視資源可以讓我們充分利用到提高語(yǔ)文生活化教學(xué)的有效性，但我們不能忘記其實(shí)課堂教學(xué)本身就是學(xué)生生活的一部分。作為語(yǔ)文教師，我們也要通過(guò)課堂生成，來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在語(yǔ)文課堂上，其實(shí)也存在著許多讓學(xué)生獲得生活體驗(yàn)的可能性，課堂上老師的表現(xiàn)、同學(xué)的表現(xiàn)、自己的表現(xiàn)、自己的內(nèi)心世界，其實(shí)都是生活中的一部分。而教師，所要做得就是如何讓課堂上的東西就行有效的生成，在正常的課堂教學(xué)以外，教師也可以利用碎片化的時(shí)間來(lái)幫助學(xué)生總結(jié)，這里的總結(jié)并不是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，而是更注重于學(xué)生本體，讓學(xué)生更注重情感的體驗(yàn)，產(chǎn)出課堂教學(xué)內(nèi)容以外的生成。

四、總結(jié)

合理的校園資源利用無(wú)疑是促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的良藥。語(yǔ)文來(lái)源于生活，生活中處處都有語(yǔ)文，只有讓學(xué)生有真實(shí)的生活體驗(yàn)，學(xué)生才能感受的語(yǔ)文的魅力，才會(huì)愛(ài)上語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文。

當(dāng)然，校園資源的可利用性遠(yuǎn)不止于此，我們還要不斷發(fā)現(xiàn)，不斷開(kāi)拓新的思路來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)生活、感悟生活，在潛移默化中、在輕松的氛圍中快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

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