裴紅波

摘 要：微課教學(xué)是一種新興的教學(xué)手段，主要是為學(xué)生挑選有針對性的內(nèi)容制作成微課，微課內(nèi)容比較精簡，時間也比較短，同時還可以反復(fù)播放，可以有效幫助學(xué)生彌補不足之處，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力得到提升。中職英語作為一大基礎(chǔ)學(xué)科更應(yīng)該靈活運用微課進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到英語課堂中，從而使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和能力有所提升。

關(guān)鍵詞：中職英語;微課教學(xué);教學(xué)實踐

前言

雖然中職生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平有所提升，但是由于英語學(xué)科的復(fù)雜性，導(dǎo)致學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)還是存在較大難度，如果教師在課堂上直接傳授給學(xué)生英語知識，還是不能使學(xué)生深入體會知識要點，學(xué)習(xí)效果也會顯著降低的。針對以上問題，微課的運用就是一個很好的辦法，將復(fù)雜的知識細(xì)化到微課視頻中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同情況自主學(xué)習(xí)，從而提高英語學(xué)習(xí)能力。本文就以中職英語為研究對象，具體論述了微課教學(xué)在實踐中的策略。

一、進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

中職生之所以不愿意學(xué)習(xí)英語，一個很重要的原因就是英語語言復(fù)雜難懂，學(xué)生對于新授知識不了解，很容易出現(xiàn)上課注意力分散，不參與課堂學(xué)習(xí)等情況，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，自然學(xué)習(xí)能力也得不到提升。故而，教師可以進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對新授知識有初步的了解，從而使其積極投入到課堂學(xué)習(xí)中，微課就是一個很好的輔助工具，教師應(yīng)該有所了解并運用到具體教學(xué)中。在教學(xué)中，教師通過制作簡短的微課，主要是對課上知識進(jìn)行簡單分析，讓學(xué)生在課前自主觀看，同時學(xué)生對不理解的知識可以進(jìn)行標(biāo)注，在課上和教師一起討論研究。

例如，《Personal and Family Life》一課，這節(jié)課主要是講述家庭生活的，教師可以通過微課讓學(xué)生初步了解一下這節(jié)課中需要用到的語法語句。微課主要內(nèi)容是對“be kind to …， enjoy doing …， be popular with …， be full of…”和“There are...people in my family. They are my…”等重點短語和句式進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解這些短語句子的意思以及怎么使用，對于不理解的地方可以標(biāo)注出來。在課堂上，教師可以具體講解英語教材內(nèi)容，并對于學(xué)生的困惑進(jìn)行解答，同時學(xué)生有了對基礎(chǔ)短語和句子的了解，也是為英語課文學(xué)習(xí)做好鋪墊，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動投入課堂中。

二、剖析重難點知識，強化理解掌握

眾所周知，任何一節(jié)課都有重難點知識的，需要教師分清主次進(jìn)行教學(xué)，尤其是中職英語，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把重難點混在一起講解，使內(nèi)容過于龐大，學(xué)生學(xué)起來費時費力。為了更好地剖析英語課程中的重難點知識，教師可以通過微課出示重點題型，強化學(xué)生理解掌握。在教學(xué)中，教師可通過播放微課，將重點知識陳列出來，并對需要重點記憶或者容易用錯語法的地方進(jìn)行特別標(biāo)注。使學(xué)生更加直觀地體會到英語知識的重難點內(nèi)容，從而提高英語學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

例如，《Shopping》一課，這節(jié)課的重難點內(nèi)容就是讓學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行口語對話，并能夠運用到具體的生活交流中。教師可以借助微課對重難點知識進(jìn)行剖析，加深學(xué)生印象，首先通過微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個模擬的購物場景，讓學(xué)生扮演售貨員和購物者進(jìn)行對話交流，一位學(xué)生：“Hello， Welcome to our shop.”另一位學(xué)生：“I want to buy a silk blouse. Would you show me it， please？”展開一個簡短的對話，經(jīng)過練習(xí)后，教師借助微課播放一段購物視頻，而且會隨機暫停，讓學(xué)生完成對話。這樣不僅僅豐富了課堂內(nèi)容，使課堂氛圍活躍，還讓學(xué)生熟練掌握了知識的重難點。

三、開展課后練習(xí)，鞏固知識要點

傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)，只注重學(xué)生在課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)，卻忽略了學(xué)生的課后練習(xí)，而且英語本身也是比較抽象，需要反復(fù)練習(xí)才可以加深印象。故而，教師可以借助微課開展課后練習(xí)，一方面將重要知識點凝聚在微課中，讓學(xué)生更高效進(jìn)行復(fù)習(xí)，另一方面微課還可以反復(fù)觀看，可以讓學(xué)生對于不懂的地方反復(fù)研究，從而真正鞏固知識要點。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)課上的重點知識制作微課，讓學(xué)生回顧知識點，而且每部分知識都有相應(yīng)的練習(xí)題，學(xué)生可以有針對性地查看自身存在的不足，進(jìn)而不斷查缺補漏，鞏固知識要點，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)能力得到顯著提升。

例如，《Food and Drinks》一課，這節(jié)課主要是關(guān)于食物和飲料的英語單詞，還有一些詢問的語句，為了讓學(xué)生鞏固知識點，教師可以借助微課開展課后練習(xí)，梳理重點內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，在單詞部分讓學(xué)生回顧“bread、egg、juice、milk、water”的讀音并根據(jù)單詞寫出意思，然后在針對“What do you have？ ?I have…”句式，回顧其運用場景，然后讓學(xué)生補充一個簡短的對話。通過一個精簡的微課視頻，讓學(xué)生自主對重難點知識進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，如果學(xué)生無法解答練習(xí)題，可以回顧一下微課內(nèi)容，反復(fù)觀看，探究知識本質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)其深度理解消化。

總結(jié)

總而言之，微課教學(xué)在中職英語課堂中的運用具有重大意義，需要教師不斷更新教學(xué)策略，推動微課教學(xué)的有效開展和進(jìn)行。比如進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對新授的英語知識有初步的了解;剖析重難點知識，強化學(xué)生對英語內(nèi)容的理解掌握;開展課后練習(xí)，讓學(xué)生通過微課鞏固知識要點。除此之外，教師還應(yīng)不斷豐富微課教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生積極主動投入到英語學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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