林剛

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中職英語;寫作教學

前言

讓中職學生擁有良好英語寫作能力，對于提高其英語閱讀能力、語言能力、知識運用能力等都有非常重要的促進作用。中職英語教師基于核心素養(yǎng)開展英語寫作教學，進一步提高學生的綜合能力，會讓其英語寫作能力、水平更明顯提高。教學中，教師除了要讓學生良好掌握、運用英語句型、語法等知識，還會注重結(jié)合學生的學習感受、能力水平等合理開展多樣化教學活動，提高課堂活力，吸引中職學生積極思考和互動，才會使寫作教學高質(zhì)量開展。

一、舉辦課外閱讀交流活動，培養(yǎng)語言能力

閱讀與寫作相輔相成，通過閱讀不僅能夠使學生積累豐富的寫作素材，還會讓其對英語句型、語法等的應用深刻理解靈活運用。不斷提高學生閱讀量，才會使其閱讀寫作等能力明顯提高。教材中的英語文本內(nèi)容有限，教師提高閱讀量要注重依賴課外閱讀途徑。另外，英語課外閱讀對于學生而言會有較大的難度，為達到良好的課外閱讀效果，教師要根據(jù)學生的能力水平，立足課文推薦文章或雜志。并且，要保障學生課外閱讀質(zhì)量，讓其喜歡上英語課外閱讀，才會讓學生通過課外閱讀有更多收獲。

教學中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容、涉及的英語知識難度推薦課外閱讀書目?；蛘?，推薦閱讀網(wǎng)站讓學生根據(jù)自身興趣選擇閱讀文本。指導學生閱讀后，教師要注重每隔一定時間舉辦一次課外閱讀交流活動?？梢宰寣W生互相用英語分享其閱讀的經(jīng)典或趣味英語文章，或是為學生提供表現(xiàn)機會，讓每名學生都擁有分享機會，在到講臺前用英語分享：“所閱讀的書目都有哪些？描寫的是哪些內(nèi)容？其中有哪些趣聞趣事，或是讓其感動的事？”等等。在活動中，學生的英語組織、表達能力等會明顯提高，而且也會讓其對了解更多英語文章體驗到課外閱讀的樂趣，在潛移默化中積累更多語言和素材。對于幫助學生提高閱讀能力加強對課文的理解等，也會極大的推動作用。

二、借助趣味表演活動，培養(yǎng)中職學生寫作興趣

興趣是學生良好學習英語知識，不斷提高寫作能力、語言能力等的重要因素。缺乏興趣，學生學習英語知識、英語寫作的實效性會明顯降低。以往，教師通常是講解英語知識后，布置寫作任務讓學生直接展開寫作實踐，較難調(diào)動其寫作興趣，讓其擁有清晰的寫作思路，寫作質(zhì)量也難以保障。教師要轉(zhuǎn)變以往寫作教學思路，有效培養(yǎng)學生對英語寫作的興趣，才會推動教學良性開展。喜歡表現(xiàn)自己是學生普遍存在的特征，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容引導學生積極改編，再讓其加以表演。不僅能夠有效激發(fā)學生寫作興趣，還會有效鍛煉其寫作能力，讓其主動熱情參與到寫作教學活動中。

以《The Internet》一課為例，教師在對：“click， desired， fresh， icon”等詞匯及句型知識教學后，可以讓學生五人一組先共同探討網(wǎng)絡對學生的危害和幫助，再撰寫表演劇本讓小組成員展開表演活動。教師在此過程中可以充當組織者，為每組學生搭建表演舞臺，讓學生用英語方式演繹其創(chuàng)編的劇本。教師在其表演后再通過評價方式對學生加以指導，就會有效培養(yǎng)其寫作能力，而且還會讓其擁有濃厚的參與興趣。

三、根據(jù)中職學生能力基礎，合理開展寫作訓練

寫作訓練是寫作教學中重要的課堂實踐方式，對于幫助學生良好消化和運用英語知識、提高寫作能力等都有不可忽視的作用。同時，也是提高寫作教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。但在實際教學中，部分學生參與寫作訓練的熱情度不高，分析其中的原因，一方面，是由于教師布置的寫作任務難度較大，學生不能達到教師要求;另一方面，是學生缺乏寫作思路，或是英語知識運用不夠靈活等。要想保障寫作訓練質(zhì)量，教師就需要從學生的實際問題出發(fā)，既要結(jié)合學生的寫作能力布置訓練任務，還要注重加強學生之間的合作，讓學生之間可以互相幫助優(yōu)勢互補，才會使寫作訓練良好開展，而且還會讓學生獲得更大發(fā)展。

仍以《The Internet》一課為例，為了讓學生能夠熟練運用：“unlock， typical， takeout”等詞匯展開寫作練習，教師可以立足學生英語寫作水平，將高中低英語水平的學生同時分到一個小組，再布置寫作任務：“從利弊兩方面分析互聯(lián)網(wǎng)對學生的影響和幫助，與同學探討并整理出寫作思路寫一篇短文?！蓖ㄟ^探討合作，不僅能夠幫助中職學生深入分析網(wǎng)絡帶來的方便和不利，還會讓其積極參與到寫作練習中，與同學積極探討如何應用英語正確表達自己的觀點，良好應用英語新知識。與此同時，也會讓其寫作能力明顯提高。

總結(jié)

核心素養(yǎng)下，要有效提高中職學生寫作能力，多閱讀是必要條件。教師可以立足課文內(nèi)容推薦適合中職學生閱讀的課外文章，并豐富課外閱讀活動，為學生創(chuàng)造更多語言表達機會，進一步培養(yǎng)其語言能力。另外，對英語知識的理解和運用是寫作教學中的重難點，教師要注重激發(fā)學生對英語寫作的興趣，同時由淺入深開展寫作訓練，鍛煉學生寫作能力，才會使其英語寫作能力更明顯提高。

參考文獻：

[1]李麗蓉.中職英語寫作教學的策略探索[J].科幻畫報，2020（10）：72.

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