華芬

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活化教學;綻放活力

引言

小學生天性活潑，好奇心和求知欲較強，面對自己感興趣的話題往往會更加積極主動。以往傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式比較生硬死板，書本知識的照抄照搬，課后習題的反復訓練都使小學生面對數(shù)學學習產(chǎn)生麻木乃至厭惡心理。為適應(yīng)當下小學生的發(fā)展，教師應(yīng)不斷更新教育觀念，創(chuàng)新教學模式，讓小學生在生活化數(shù)學教學中尋找新的興趣點，尋找可以吸引學生眼球的話題，讓小學數(shù)學教學綻放屬于自己的活力。

一、生活化數(shù)學教學的意義

生活化數(shù)學教學是現(xiàn)代化教育環(huán)境中普遍運用的一種數(shù)學教學方式。生活與每一位學生息息相關(guān)，與我們的學習緊密相連，生活同時也是讓數(shù)學知識得以運用的廣闊天地。教師在教學過程中，應(yīng)該引導學生明白“學數(shù)學是為了用數(shù)學”，而生活化數(shù)學教學也能為小學生帶來全新的數(shù)學學習體驗，讓數(shù)學學習更具趣味性和形象性，也使得數(shù)學教學打破單一的教學模式，開始向多樣化轉(zhuǎn)型。

1.數(shù)學學習更具趣味性

小學生面對枯燥死板的數(shù)學知識往往難以提起興趣，而教師在教學過程中，如果能將學生在生活中比較感興趣的話題引入到課堂教學，不但可以成功吸引學生的眼球，激發(fā)學生的興趣點，同時也讓小學生覺得這樣的數(shù)學學習更有趣味性，從而也就更愿意接納數(shù)學課堂，并全身心的投入到數(shù)學學習當中。

例如在三年級上冊《長方形和正方形的周長》一課的學習中，教師就可以引導學生走進生活，去觀察生活中的各種長方形和正方形，同學們很容易就會聯(lián)想到長方形的書桌、長方形的茶幾、長方形的花壇;正方形的窗戶、正方形的板凳、正方形的地磚等等。進而，教師再讓學生們親自動手去測一測這些圖形的周長，學生便會在整個過程中感受到前所未有的趣味性，從而更加喜歡數(shù)學這門學科。

2.數(shù)學學習更具形象性

小學數(shù)學學習有時會具有一定的抽象性和邏輯性，對于小學生來說，這些特點決定了數(shù)學知識偶爾難免會有些難以理解。然而生活化教學的引入，讓數(shù)學知識有了載體，生活讓數(shù)學知識化抽象為形象，學生立足生活，延展數(shù)學學習;立足生活，理解數(shù)學知識，如此便會使數(shù)學知識的學習更加輕松愉快。

3.數(shù)學教學面向多樣化

數(shù)學教師在進行課堂教學時，積極從生活中搜尋素材，讓生活中的各種事例為數(shù)學所用，數(shù)學不再只是局限于書本，也不再只是局限于課堂，更不再只是局限于“教師教、學生學”的固定教學模式，數(shù)學教學開始聯(lián)系生活中的種種現(xiàn)象，向多樣化轉(zhuǎn)型，而生活正是這樣一種轉(zhuǎn)型的催化劑。

二、生活化數(shù)學教學的策略

教師進行生活化教學，必須創(chuàng)新教學策略，讓生活實際走進數(shù)學課本，走進數(shù)學課堂，同時也讓數(shù)學知識走進到生活實際當中。數(shù)學和生活不應(yīng)該是分離的兩個整體，而應(yīng)互相融合，相互助力，才能讓數(shù)學生活化在小學數(shù)學教學中真正得到全面的實現(xiàn)。小學生會自然而然的在生活中尋找數(shù)學的影子，在數(shù)學學習中找到與之對應(yīng)的生活現(xiàn)象，讓數(shù)學文化滲透生活之美，自然之美。

1.聯(lián)系生活，助力知識認知

教師在數(shù)學教學中聯(lián)系生活可以幫助學生認知數(shù)學新知識。細心的學生在翻看書本的過程中會發(fā)現(xiàn)每一節(jié)、每一章的數(shù)學知識都可以從生活實際中找到原型，教師合理引導學生發(fā)現(xiàn)生活，挖掘生活，可以將生活中的點點滴滴與數(shù)學知識進行連線。有了生活的助力，學生對數(shù)學知識的認知便會更加立體形象，學習起來也就更加輕松容易。

2.聯(lián)系生活，加深知識理解

學生對抽象的數(shù)學知識理解起來或許較為困難，但當學生將生活中的實例融入到數(shù)學知識當中，就會明白原來數(shù)學就在我們的身邊，我們每時每刻都與數(shù)學緊密接觸，那么當我們將身邊的數(shù)學代入到課本知識當中，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識也不是那么的深奧難懂，從而在聯(lián)系生活中加深對知識的理解。

3.聯(lián)系生活，拓展實際運用

既然學數(shù)學是為了用數(shù)學，那么為了實現(xiàn)數(shù)學的實際意義，教師就必須引導學生將學到的數(shù)學知識運用到生活實際當中。簡單的運用既能加深學生對知識的印象，又能讓學生理解數(shù)學學習的意義，提高學生實際運用能力的同時，也使學生在運用過程中積累經(jīng)驗，總結(jié)教訓，激發(fā)繼續(xù)學習的興趣，從而養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，形成數(shù)學學習的良性循環(huán)。

例如在三年級下冊《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》一單元的學習中，教師就可以讓同學們將學到的知識運用到生活中的日常購物。假設(shè)和媽媽一起去海鮮超市買螃蟹，每只螃蟹10元錢，媽媽買了12只螃蟹，那么就是一共花了12×10=120（元），同學們運用課堂上學到的知識，很輕松的算出了螃蟹的總價，成功的幫助媽媽解決了問題，實現(xiàn)了數(shù)學的實際運用。

結(jié)束語

數(shù)學從古至今代表著科學，象征著人類智慧的結(jié)晶。前人從各種各樣的生活經(jīng)驗中總結(jié)數(shù)學，探討數(shù)學，發(fā)揚數(shù)學，使數(shù)學成為了今天這樣一門系統(tǒng)性、整體性的學科。生活是數(shù)學的源泉和動力，數(shù)學與生活緊密相連，才能使之成為一門“活”的學科，學生在數(shù)學學習過程中，只有不脫離生活實際，學會在生活中運用數(shù)學，才能發(fā)揮數(shù)學的最大作用和功效，如此才能讓小學數(shù)學在生活化教學中綻放精彩與活力。

參考文獻：

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