華芬

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);綻放活力

引言

小學(xué)生天性活潑，好奇心和求知欲較強(qiáng)，面對(duì)自己感興趣的話題往往會(huì)更加積極主動(dòng)。以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式比較生硬死板，書本知識(shí)的照抄照搬，課后習(xí)題的反復(fù)訓(xùn)練都使小學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生麻木乃至厭惡心理。為適應(yīng)當(dāng)下小學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)不斷更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓小學(xué)生在生活化數(shù)學(xué)教學(xué)中尋找新的興趣點(diǎn)，尋找可以吸引學(xué)生眼球的話題，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)綻放屬于自己的活力。

一、生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

生活化數(shù)學(xué)教學(xué)是現(xiàn)代化教育環(huán)境中普遍運(yùn)用的一種數(shù)學(xué)教學(xué)方式。生活與每一位學(xué)生息息相關(guān)，與我們的學(xué)習(xí)緊密相連，生活同時(shí)也是讓數(shù)學(xué)知識(shí)得以運(yùn)用的廣闊天地。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明白“學(xué)數(shù)學(xué)是為了用數(shù)學(xué)”，而生活化數(shù)學(xué)教學(xué)也能為小學(xué)生帶來(lái)全新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具趣味性和形象性，也使得數(shù)學(xué)教學(xué)打破單一的教學(xué)模式，開(kāi)始向多樣化轉(zhuǎn)型。

1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具趣味性

小學(xué)生面對(duì)枯燥死板的數(shù)學(xué)知識(shí)往往難以提起興趣，而教師在教學(xué)過(guò)程中，如果能將學(xué)生在生活中比較感興趣的話題引入到課堂教學(xué)，不但可以成功吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，同時(shí)也讓小學(xué)生覺(jué)得這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有趣味性，從而也就更愿意接納數(shù)學(xué)課堂，并全身心的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如在三年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》一課的學(xué)習(xí)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，去觀察生活中的各種長(zhǎng)方形和正方形，同學(xué)們很容易就會(huì)聯(lián)想到長(zhǎng)方形的書桌、長(zhǎng)方形的茶幾、長(zhǎng)方形的花壇;正方形的窗戶、正方形的板凳、正方形的地磚等等。進(jìn)而，教師再讓學(xué)生們親自動(dòng)手去測(cè)一測(cè)這些圖形的周長(zhǎng)，學(xué)生便會(huì)在整個(gè)過(guò)程中感受到前所未有的趣味性，從而更加喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具形象性

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有時(shí)會(huì)具有一定的抽象性和邏輯性，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)知識(shí)偶爾難免會(huì)有些難以理解。然而生活化教學(xué)的引入，讓數(shù)學(xué)知識(shí)有了載體，生活讓數(shù)學(xué)知識(shí)化抽象為形象，學(xué)生立足生活，延展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);立足生活，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，如此便會(huì)使數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加輕松愉快。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)面向多樣化

數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，積極從生活中搜尋素材，讓生活中的各種事例為數(shù)學(xué)所用，數(shù)學(xué)不再只是局限于書本，也不再只是局限于課堂，更不再只是局限于“教師教、學(xué)生學(xué)”的固定教學(xué)模式，數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)始聯(lián)系生活中的種種現(xiàn)象，向多樣化轉(zhuǎn)型，而生活正是這樣一種轉(zhuǎn)型的催化劑。

二、生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

教師進(jìn)行生活化教學(xué)，必須創(chuàng)新教學(xué)策略，讓生活實(shí)際走進(jìn)數(shù)學(xué)課本，走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，同時(shí)也讓數(shù)學(xué)知識(shí)走進(jìn)到生活實(shí)際當(dāng)中。數(shù)學(xué)和生活不應(yīng)該是分離的兩個(gè)整體，而應(yīng)互相融合，相互助力，才能讓數(shù)學(xué)生活化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中真正得到全面的實(shí)現(xiàn)。小學(xué)生會(huì)自然而然的在生活中尋找數(shù)學(xué)的影子，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到與之對(duì)應(yīng)的生活現(xiàn)象，讓數(shù)學(xué)文化滲透生活之美，自然之美。

1.聯(lián)系生活，助力知識(shí)認(rèn)知

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活可以幫助學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)新知識(shí)。細(xì)心的學(xué)生在翻看書本的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)每一節(jié)、每一章的數(shù)學(xué)知識(shí)都可以從生活實(shí)際中找到原型，教師合理引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，挖掘生活，可以將生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行連線。有了生活的助力，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知便會(huì)更加立體形象，學(xué)習(xí)起來(lái)也就更加輕松容易。

2.聯(lián)系生活，加深知識(shí)理解

學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)理解起來(lái)或許較為困難，但當(dāng)學(xué)生將生活中的實(shí)例融入到數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中，就會(huì)明白原來(lái)數(shù)學(xué)就在我們的身邊，我們每時(shí)每刻都與數(shù)學(xué)緊密接觸，那么當(dāng)我們將身邊的數(shù)學(xué)代入到課本知識(shí)當(dāng)中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)也不是那么的深?yuàn)W難懂，從而在聯(lián)系生活中加深對(duì)知識(shí)的理解。

3.聯(lián)系生活，拓展實(shí)際運(yùn)用

既然學(xué)數(shù)學(xué)是為了用數(shù)學(xué)，那么為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中。簡(jiǎn)單的運(yùn)用既能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，又能讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的同時(shí)，也使學(xué)生在運(yùn)用過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，從而養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

例如在三年級(jí)下冊(cè)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》一單元的學(xué)習(xí)中，教師就可以讓同學(xué)們將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中的日常購(gòu)物。假設(shè)和媽媽一起去海鮮超市買螃蟹，每只螃蟹10元錢，媽媽買了12只螃蟹，那么就是一共花了12×10=120（元），同學(xué)們運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識(shí)，很輕松的算出了螃蟹的總價(jià)，成功的幫助媽媽解決了問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用。

結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)從古至今代表著科學(xué)，象征著人類智慧的結(jié)晶。前人從各種各樣的生活經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)數(shù)學(xué)，探討數(shù)學(xué)，發(fā)揚(yáng)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)成為了今天這樣一門系統(tǒng)性、整體性的學(xué)科。生活是數(shù)學(xué)的源泉和動(dòng)力，數(shù)學(xué)與生活緊密相連，才能使之成為一門“活”的學(xué)科，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有不脫離生活實(shí)際，學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，才能發(fā)揮數(shù)學(xué)的最大作用和功效，如此才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)在生活化教學(xué)中綻放精彩與活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳玉亞.構(gòu)建生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探討[J].小學(xué)教學(xué)參考，2012（11）.

[2]龔玉章.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方式初探[J].新課程（下），2012（03） .