黃瑩清

摘 要：隨著國家的進步與發(fā)展，也帶動了教育事業(yè)的發(fā)展。而在這個過程中，許多先進的教學(xué)方法被運用到了課堂教學(xué)中，有效提升了課堂教學(xué)效果，推動了學(xué)生的發(fā)展與進步。在初中教學(xué)中，一門非常重要的課程就是道德與法治，通過道德與法治的教學(xué)，能夠讓學(xué)生明白“應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么”，使其道德與法治的教學(xué)更加直觀化，這樣才能使學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)得到有效提升。而在初中道德與法治教學(xué)中運用情境教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);初中道德與法治;運用策略

引言

將情景教學(xué)法運用到道德與法治教學(xué)中，教師首先要對學(xué)生的實際情況進行準(zhǔn)確的把握，然后在此基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進行設(shè)定，這樣在教學(xué)過程中，才能科學(xué)合理地運用教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，在學(xué)習(xí)時更加積極主動，從而使學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)，不斷提升教學(xué)的效果。

一、情景教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師情景教學(xué)的意識不強

因為部分教師還秉持著僵化陳舊的教學(xué)理念，所以就不愿意跟隨時代的潮流，采用全新的，有效的教學(xué)方式，這也就導(dǎo)致一些教師無法認(rèn)識到情境教學(xué)的優(yōu)勢和價值，在教學(xué)中沒有有效的運用情景教學(xué)法。同時，部分教師仍舊采用的是傳統(tǒng)教學(xué)方法，直接將教學(xué)內(nèi)容教授給學(xué)生，學(xué)生有沒有興趣學(xué)，教師則不關(guān)心，長此以往，學(xué)生就會出現(xiàn)厭學(xué)情緒，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以教師對情境教學(xué)法沒有清晰的認(rèn)識，是情景教學(xué)難以有效開展的重要原因。

（二）教師的情景教學(xué)的能力薄弱

情景教學(xué)法是一種復(fù)雜的，綜合性的教學(xué)方法，教師想要有效運用情境教學(xué)法，不僅要具有很強的專業(yè)素養(yǎng)，同時還要熟悉教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，對實際生活與教學(xué)內(nèi)容進行有效結(jié)合，以此來開展教學(xué)。但是，就目前的情況而言，許多教師運用情景教學(xué)法的能力還不是很強，無法有效的開展情景教學(xué)。因此，教師如果想要順利開展情景教學(xué)，就要不斷提升教學(xué)能力，多向有經(jīng)驗的教師請教，這樣才能使教學(xué)效果得到提升，讓學(xué)生帶著興趣，積極參與到教學(xué)當(dāng)中，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生道德與法治素養(yǎng)。

（三）學(xué)生參與情景教學(xué)的積極性不高

就當(dāng)前的道德與法治教學(xué)而言，因為學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，所以他們在學(xué)習(xí)的時候就比較依賴教師，經(jīng)常性的等著教師將知識教給他們，而不愿意開展自主學(xué)習(xí)。而情景教學(xué)的核心，就是讓學(xué)生在情景當(dāng)中自主開展學(xué)習(xí)和探究，但正是因為學(xué)生依賴性強，自主學(xué)習(xí)能力薄弱，所以他們就不愿意參加情景教學(xué)，這也是情景教學(xué)難以順利開展的一個重要原因。

二、情景教學(xué)法在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用

（一）教學(xué)與生活聯(lián)系在一起

學(xué)生的思想道德品質(zhì)，直接影響著他們在學(xué)校的各種行為，如紀(jì)律觀念，生活觀念等。在很多學(xué)生的腦海中，都認(rèn)為道德與法治可有可無，不認(rèn)真聽講。面對這樣的情況，教師就可以將學(xué)生帶入到生活情景當(dāng)中，讓學(xué)生感受道德與法治對人們生活的重要價值和意義，這樣學(xué)生才會認(rèn)識到自己時刻都處在道德與法治的大環(huán)境當(dāng)中，才會對道德與法治引起足夠重視，將道德與法治踐行到實際生活中，從而使自身的道德修養(yǎng)得到提升。同時，教師將學(xué)生帶入到生活情境中，還能使學(xué)生的興趣得到激發(fā)，然后主動觀察一些生活中的案例，并思考如何用道德與法治的知識去解決這些案例，學(xué)生在解決問題時，就會回顧、總結(jié)和歸納所學(xué)到的知識，加深對知識的印象，有效提升學(xué)習(xí)的效果，幫助學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)。

例如，教師在教授《愛在家人間》這節(jié)課時，就可以先為學(xué)生講解基本知識，在講解完基本知識后，教師可以讓學(xué)生思考自己的家人都為自己做過些什么，在日常生活中父母都是如何表達(dá)對自己的愛的，思考過后，教師就可以讓學(xué)生舉手回答，在學(xué)生踴躍發(fā)言的過程中，他們就能夠深切的感受到家人對自己的愛，在課程結(jié)束后，教師還可以給學(xué)生留一個小作業(yè)，讓學(xué)生回家后，為家人做一些小事，比如為父母洗洗腳。打掃打掃衛(wèi)生等，這樣就能有效結(jié)合教學(xué)和生活，讓學(xué)生在生活中運用知識，不僅提升了教學(xué)效果，還使學(xué)生形成了良好的道德修養(yǎng)。

（二）結(jié)合信息技術(shù)

教師在教學(xué)時，合理運用信息技術(shù)，可以使課堂氛圍變得輕松愉快。通過多媒體，教師可以將生動形象的圖片和視頻展示給學(xué)生，在視頻和圖片的吸引下，學(xué)生就會積極開展學(xué)習(xí)，在生動的教學(xué)情境當(dāng)中，對所學(xué)內(nèi)容進行思考和探索。在教學(xué)中運用信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生獲得沉浸式的體驗，從而積極地進行學(xué)習(xí)，進而有效提升教學(xué)效果。

例如，教師在教授《敬畏生命》這節(jié)課時，就可以將用多媒體，為學(xué)生播放大自然中動物分娩，以及人類社會中女性分娩的視頻，讓學(xué)生們通過視頻明白，生命來之不易，要敬畏自己的生命，也要敬畏他人的生命，同時尊重和愛護大自然中動物的生命。通過這樣的方式，學(xué)生就能明白生命的偉大，真正通過學(xué)習(xí)，提升自身道德與法治素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，將情景教學(xué)運用到初中道德與法治教學(xué)中，有很多優(yōu)點，也非常必要。但是教師在教學(xué)中，要對情景教學(xué)有一個清醒的認(rèn)識，然后運用科學(xué)合理的策略，有效運用情景教學(xué)，使情境教學(xué)的作用得到最大程度的發(fā)揮，這樣才能使教學(xué)效果得到提升，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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