李培明
摘 要:相比于小學和初中課程,高中課程的知識密度更大,思維性更強,尤其像數(shù)學這樣的學科,更加有利于幫助學生建構思維體系。因此,對于高中數(shù)學教師而言,需要充分利用好課堂教學對學生進行思維建構。然而,結合我國當前高中數(shù)學的教學現(xiàn)狀來看,教師仍然沒有擺脫傳統(tǒng)教學模式和觀念的束縛。所以在本文的研究中,主要從問題導學法進行切入,進而為教師提供一些具有創(chuàng)新性的教學建議,致力于強化學生的數(shù)學核心素養(yǎng),促進學生綜合能力的提升。
關鍵詞:問題導學法;高中數(shù)學;課堂教學;作用
引言
隨著我國課程改革的不斷深化,教育目標也從唯成績論向培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。尤其像高中數(shù)學這樣強調(diào)思維性和邏輯性的學科,教師需更加重視教學方法的優(yōu)化。不過當前受限于應試教育的壓力,教師仍然采取傳統(tǒng)的填鴨式的教學手段,仍以提升學生的學習成績?yōu)閷蜷_展教學活動。所以在課堂教學中也沒有體現(xiàn)出學生的主體地位,更忽視了學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而通過問題導學法的應用,可以讓生活中的實踐問題和數(shù)學知識聯(lián)系起來,能夠幫助學生提升解決實際問題的能力,讓學生可以對抽象的數(shù)學理論形成更加深入的理解。
一、問題導學法在高中數(shù)學教學中的作用分析
(一)有利于提升學生的學習積極性
相比于其它的學科,數(shù)學的抽象特征更加明顯,尤其是知識點高度密集的高中數(shù)學,學生理解起來也更加困難,學生在學習過程中遇到的障礙和問題越來越多,久而久之也會喪失學習興趣。而教師可以應用問題導學法進行教學,讓學生成為課堂的主體,進而激發(fā)學生學習的主動性和積極性,教學效果勢必會更加明顯。不傳統(tǒng)教學模式下更加強調(diào)學生的死記硬背,然而這并符合數(shù)學的學科特點,而應用問題導學法則可以更加形象地聯(lián)系生活實際,比如在函數(shù)的求解中,定義域就會受到現(xiàn)實情況的限制,所以以此為導向來檢驗整個思維過程,也更能體現(xiàn)學生的主觀能動性。
(二)有利于推進教育改革
問題導學法的應用,可以進一步強化學生在課堂中的主導地位,也能夠進一步明確教師在教學中的引導作用。這也與課程改革的目標相契合,可以讓學生的創(chuàng)新能力和實踐能力得到鍛煉。問題導學法是對傳統(tǒng)教學觀念的一次創(chuàng)新,也是對教學方法體系的一次完善,可有效地優(yōu)化和完善教學結構,提升教學質(zhì)量的同時,也讓新型的教學理念得到了更加全面的落實。
二、問題導學法在高中數(shù)學教學中的應用策略
(一)樹立正確的問題觀念
進入到21世紀以來,在網(wǎng)絡信息技術的支持下,人們的生活理念和思維習慣也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。從學生的角度來說也是如此,他們對于新鮮事物的接受能力更強,相反若是在教學的過程中,教師仍然采取傳統(tǒng)的教學理念,則很難跟上學生的思維步伐,從而導致教學效率下降。尤其是對于本就相對抽象的高中數(shù)學課程而言,教師更需要進行理念和方法的創(chuàng)新,確保課堂擁有良好的氛圍,同時培養(yǎng)學生的思考能力。而問題導學法就剛好可以滿足這樣的教學需求,學生可以根據(jù)教師拋出的問題進行更深層次的探索,這樣學生也會形成愛思考、愛質(zhì)疑的良好的數(shù)學學習習慣。當然,這其中也不能離開教師的有效引導,這就需要教師梳樹立正確的問題觀念,比如除了正面的思維引導,反面的思維引導也可以。教師可以故意拋出一個錯誤方向的解題思路,在這個過程中就可以檢驗學生獨立思考的能力,學生也可以吸取到教訓。
(二)情境教學法
高中數(shù)學學科的難度非常大,學生在學習的過程中也經(jīng)常受阻,從而學習興趣也逐漸下滑。所以為了保持學生高度的學習熱情,教師也可以采取情景教學法的方式為學生創(chuàng)建更好的學習氛圍,同時也將抽象的理論以更加直觀的形式得以呈現(xiàn),提升學生的理解效率。而且采用情境教學的方法,也可以讓學生對于數(shù)學這門學科形成更多的情感認同,因為在情境教學中學生能夠認識到數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的應用價值,這樣也可以激發(fā)學生的學習動力。
(三)加強師生互動,提升指導的科學性
在傳統(tǒng)的教學觀念下,教師基本都是采取一言堂式的教學模式,所以學生在課堂中也很難獲得足夠的表達機會,教師無法了解學生的困惑,教學也不具備針對性。而通過應用問題導學法,教師以拋出問題的方式增多師生互動的機會,從而相互了解,師生的關系也可以實現(xiàn)升溫,那么教師再采取針對性的教學策略,勢必會更有作用。
(四)完善教學評價
作為高中的數(shù)學教師,需要在課后對課堂中的教學過程形成全面的回顧,從而總結其中的亮點以及反思存在的問題。采用問題導學法進行數(shù)學教學,勢必會設計很多知識相關的問題,所以教師也要重點回顧自己所設置的問題的適用性,有哪些好的地方需要保持,哪些聶榮需要改善,教師都需要對自己形成一個全面的評價。此外,也要積極吸取學生的意見,可以為學生設置調(diào)查表,讓學生自己選擇自己感興趣的問題導學方式,通過多方面的評價,讓師生之間的互動更有效果,也讓課堂教學質(zhì)量得到顯著的提升。
結語
作為高中的數(shù)學教師,在課堂教學中應用問題導學法,能夠增強學生的學習主動性,同時也可以順應新課標的要求。因此,教師應該予以問題導學法更多的重視,從理論和實踐兩個層面不斷完善自我。首先,教師要對問題導學法形成全面且深刻的認知,這樣才能保證自己能夠正確審視問題的設置。其次,教師還要采用情境教學法,通過現(xiàn)實問題對學生的思維形成啟發(fā)。再次,教師還應重視師生之間的互動。最后,不斷完善教學評價,加強教學反思,優(yōu)化問題設計。
參考文獻:
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