敖慧

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，社會對人才培育的要求也發(fā)生了變化，人們開始更加重視培養(yǎng)學生的智力能力和創(chuàng)造性意識。處于高中階段的學生，經(jīng)歷和視野是相對較少的，而學生在學校擴展視野和認知最好的方式就是閱讀，因此，高中教師在語文教學當中要注重學生的閱讀能力的培養(yǎng)，讓學生通過提升閱讀能力來拓展視野、豐富情感體驗。

關鍵詞：高中語文;閱讀能力;提升策略

引言

閱讀教學是高中語文教學的重要組成部分，隨新課程改革的推進，新的教學標準做出了明確的要求和規(guī)定，為了實現(xiàn)高中語文閱讀教學這一目標，在語文教學過程中，教師需要創(chuàng)新傳統(tǒng)語文閱讀教學理念，豐富學生的閱讀內(nèi)容和閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學生的閱讀思維能力，以促進高中語文閱讀教學的發(fā)展。

一、豐富閱讀的內(nèi)容，加強學生的閱讀興趣

在教育教學當中，培養(yǎng)學生學習的興趣是教師教學的首要目標之一。當學生有了學習的興趣，才會有主動學習的動力，語文閱讀亦是如此。高中階段的學生相對于中小學生來說，認識能力和理解能力是比較強的，因此，高中生會比較喜歡一些小說和歷史古典，教師在教學當中，就可以利用學生這一喜好和特點，豐富和擴展學生的閱讀內(nèi)容，加強學生的閱讀的興趣。例如，教師在指導教學傳記《留取丹心照汗青——文天祥千秋祭》時，可以先將一些文天祥的一些英雄事跡的視頻片段或者資料片段播放給學生了解，然后再讓學生對文章進行自主閱讀，通過閱讀前的閱讀資料的代入，可以豐富閱讀的內(nèi)容，讓學生能夠更深入地思考和探究閱讀的內(nèi)容。此外，教師在課外還可以鼓勵學生進行課外書籍的閱讀，教師在教室曾加閱讀圖書角，讓學生將自己喜歡的書籍帶到學校，放置在圖書角分享給其他同學閱讀，教師也可以將一些比較適合學生的書籍放置到圖書角，如：人物傳記、散文、小說、古詩詞典籍、科學雜志等等，通過這種課外豐富閱讀內(nèi)容的方式，可以讓學生選擇自己喜歡的書籍，并在課余時間有事可做，有知識可學，通過提升學生的閱讀能力的同時，提升學生的學習能力。

二、借助智能化設備，創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境

隨著時代的發(fā)展，教育質(zhì)量的提升，教師的教學方式開始發(fā)生變化，教師不再通過黑板描繪和口述傳達的方式進行教學，教師更多的是開始借助智能化產(chǎn)品進行教學。在教學當中，教師使用的多媒體設備可以豐富教學的方式，豐富教學的內(nèi)容，還能創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，多媒體影像可以將教學的內(nèi)容具體化、形象化，并通過豐富多彩的、動態(tài)的視頻吸引學生的注意力和興趣，因此，多媒體設備的教學方式時現(xiàn)在表“主流”教學方式，教師要充分利用好多媒體教學的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境和閱讀環(huán)境。例如，教師在進行《祝福》教學時，教師可以將《祥林嫂》的影視片段播放給學生觀看，先通過視頻吸引學生的注意力，并通過影視劇活躍教學氛圍和學生的閱讀氛圍，當學生看完視頻片段之后，對文章的內(nèi)容就會又所了解，當文字的表達與影視的具體直接的表達不一樣，當學生在這種閱讀時就能感受到文字突出的祥林嫂的樣貌和劇情會更加強烈，更加具有沖擊力，教師通過視頻播放的方式，可以帶動學生閱讀的興趣，能活躍教師教學的氣氛，同時也能烘托學生在后面自主閱讀的氣氛。因此，教師在語文教學當中要善于借助智能化的多媒體設備，為學生創(chuàng)造一個良好的教學氣氛和閱讀氣氛。此外，教師在布置學生的閱讀任務時，學生會利用手機或者電腦進行輔助閱讀，這是教師要指導學生合理利用網(wǎng)絡和智能產(chǎn)品對學生的閱讀輔助，避免學生在閱讀過程當中對智能產(chǎn)品中的娛樂性軟件上癮，影響學生的學習興趣。

三、擴展閱讀活動，引導學生增加課外閱讀

提高學生的閱讀能力是一個困難而漫長的過程，為了有效鼓勵學生在校外閱讀書籍，教師需要將閱讀的好處和樂趣充分地傳達給學生，利用開展閱讀活動的方式去引導學生增加課外閱讀。例如，教師每周開展一次圖書館閱讀活動，讓學生到圖書館當中進行一到兩個小時的閱讀，學生可以選擇自己喜歡的書籍進行閱讀和解讀，在閱讀完之后，進行閱讀筆記的記錄，并上交于教師。教師可以要求學生的閱讀筆記的字數(shù)和閱讀筆記的格式，在學生提交閱讀筆記之后，教師也要認真的修改和指導學生的閱讀筆記內(nèi)容中的問題和錯誤，這能讓學生明白，教師對閱讀的重視，才能加強學生對閱讀的重視;其次，教師可以開展班級或者學校閱讀分享活動，活動當中教師可以設立一些“優(yōu)秀分享獎”和“創(chuàng)新演說獎”等，活動形式：讓學生選擇自己喜歡的書籍進行閱讀，并在“班級閱讀分享”當中將書籍分享給同學，分享時要給出分享的理由和閱讀的心得，也可以選擇為書籍撰寫或者創(chuàng)新“故事后續(xù)”。當學生在參與到活動當中，學生會因為榮譽感去表現(xiàn)自己，會主動且認真地進行閱讀，并且設立的創(chuàng)新“故事后續(xù)”有利于學生提升閱讀能力和創(chuàng)新思維，讓學生能夠提升表達能力的提升，提升語文綜合素養(yǎng)。教師開展課外閱讀活動，可以有效的把握學生對課外閱讀的量，即便學生沒有主動閱讀的習慣，教師可以利用活動的方式培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣，久而久之，學生的閱讀能力就能得到有效的提升。

結語

總的來說，隨著我國素質(zhì)教育的全面發(fā)展，教師要更加注重培養(yǎng)學生的理解能力和邏輯性意識，而培養(yǎng)學生的閱讀能力是培養(yǎng)學生理解能力和邏輯思維的有效措施，因此，教師要注重學生的閱讀教學，讓學生在有效提升閱讀能力的同時，提升語文學習的能力。

參考文獻：

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