曾潔

摘 要：數(shù)學(xué)離不開生活，生活離不開數(shù)學(xué)。幼兒園教育中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，能夠提升幼兒的邏輯思維能力，讓其在兒時(shí)形成良好數(shù)學(xué)感知力，對(duì)未來(lái)的小學(xué)學(xué)習(xí)具有積極的作用。受兒童能力、經(jīng)驗(yàn)、意識(shí)的影響，孩子們理解能力有限，而繪本具有生動(dòng)、形象、直觀等特點(diǎn)，便于兒童理解知識(shí)內(nèi)容?；诖耍處熆梢詫⒗L本與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有效融合，為幼兒創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)活動(dòng)，讓其獲得感性、具體的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，打造全新的教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：繪本;幼兒園;數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用策略

隨著人們教育意識(shí)的不斷提升，越來(lái)越多家長(zhǎng)及教師認(rèn)識(shí)到了繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，常常使用各種趣味性的繪本展開教育活動(dòng)，為幼兒打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是科學(xué)領(lǐng)域的重要組成部分，通過(guò)針對(duì)性、有目的性的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒獲取豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)生活做好充足的準(zhǔn)備?；诖耍處熆梢詫⒗L本與數(shù)學(xué)活動(dòng)有效整合，將抽象的邏輯知識(shí)變成趣味性、易于理解的事物，拉近孩子們與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣與欲望。

一、遷移數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用實(shí)際生活

繪本故事內(nèi)容大多源于幼兒的生活，通過(guò)趣味性、卡通動(dòng)畫等元素，將生活中的事情改編成故事情節(jié)，進(jìn)而提升幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。在構(gòu)建數(shù)學(xué)課程時(shí)，教師可以遷移繪本中的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將圖片內(nèi)容與實(shí)際生活關(guān)聯(lián)，讓兒童在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受生活中的數(shù)學(xué)，更好地達(dá)成數(shù)學(xué)教育的目的，提高許兒童的體會(huì)與感受，為其邏輯思維的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

以小班數(shù)學(xué)繪本故事《了解數(shù)量》為例，其趣味性的圖案及情境，能夠讓幼兒學(xué)會(huì)“點(diǎn)數(shù)”。如在故事中，教師可以為幼兒做示范，“小朋友們，和老師一起數(shù)一數(shù)，柜子上有多少杯子呢？1——2——3——！一共有三只杯子！”在教師的帶領(lǐng)下，兒童對(duì)點(diǎn)產(chǎn)生了簡(jiǎn)單的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)幼兒主動(dòng)數(shù)數(shù)，讓其手指與圖片相對(duì)應(yīng)，數(shù)出圖繪本故事中的圖案，強(qiáng)化兒童的點(diǎn)數(shù)能力，通過(guò)繪本圖片發(fā)展幼兒的智力，讓其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步挖掘幼兒的潛力、開發(fā)兒童的智力，讓其形成數(shù)學(xué)思維。

二、滿足幼兒需求，挖掘數(shù)學(xué)元素

兒童雖然年齡小，但是其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)興趣。在平日學(xué)習(xí)生活中，孩子們常常會(huì)提到“xx比xx高”我的玩具比你的玩具多”等話語(yǔ)。這些不經(jīng)意間的語(yǔ)句，都能夠展現(xiàn)出幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求?；诖?，教師可以從兒童的需求出發(fā)，選擇相對(duì)應(yīng)的繪本挖掘故事中的元素，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒對(duì)的數(shù)學(xué)能力。

以中班繪本故事《比一比》為例。在繪本故事中，在課程展開時(shí)，教師可以利用繪本故事中的圖片展開講解，如“小朋友們，比一比比一比，小馬和長(zhǎng)頸鹿，誰(shuí)的個(gè)子更高呢？”引導(dǎo)幼兒觀察繪本故事，通過(guò)直觀形象地描述，讓幼兒對(duì)“比較”擁有基本的了解。在此基礎(chǔ)上，教師還展開了多種詢問(wèn)方式，如“尺子與鉛筆誰(shuí)更長(zhǎng)？”“彩色鉛筆和蠟筆誰(shuí)的數(shù)量多？”“大象和猴子誰(shuí)的腰更粗？”等內(nèi)容，利用數(shù)學(xué)元素構(gòu)建課程，進(jìn)一步豐富了幼兒的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、明確教育方向，細(xì)化課程目標(biāo)

在幼兒園教育中，受教育群體特殊性的影響，教學(xué)目標(biāo)的制定對(duì)課程質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。在構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)注重教學(xué)活動(dòng)的主體，根據(jù)幼兒實(shí)際情況制定預(yù)期目標(biāo)和實(shí)際目標(biāo)，將繪本故事與數(shù)學(xué)知識(shí)有效整合，從兒童實(shí)際情況及學(xué)習(xí)興趣角度出發(fā)，進(jìn)而保證數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性。

以大班幼兒為例，該階段幼兒年齡處于5-6歲，各方面能力較強(qiáng)，并且已具備了一定的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，在利用繪本故事構(gòu)建數(shù)學(xué)課程時(shí)，教師要從兒童的實(shí)際情況出發(fā)，圍繞著幼兒個(gè)體差異性及學(xué)習(xí)能力選擇難度恰當(dāng)?shù)睦L本，通過(guò)故事的趣味性強(qiáng)化兒童的數(shù)學(xué)思維。除此之外，教師還要細(xì)化課程目標(biāo)，圍繞大班兒童的實(shí)際能力設(shè)定任務(wù)，將預(yù)期目標(biāo)與實(shí)際目標(biāo)相整合，把兒童需求及經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)放在首位，讓數(shù)學(xué)教學(xué)課程更加具體化，將繪本教育的優(yōu)勢(shì)全部展現(xiàn)出來(lái)。

四、直觀形象講解，提高理解水平

在幼兒園教學(xué)中，繪本故事受到了教師及家長(zhǎng)的一致好評(píng)。其主要原因?yàn)槔L本故事具有生動(dòng)、直觀、形象的特點(diǎn)。因此，教師在構(gòu)建課程活動(dòng)時(shí)，可以利用繪本故事的這一因素展開講解，選擇合適的故事內(nèi)容，通過(guò)畫面提高兒童的理解水平，進(jìn)而提升其數(shù)學(xué)思維，為兒童未來(lái)發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備。

以大班數(shù)學(xué)繪本故事《認(rèn)識(shí)時(shí)間》為例，該繪本故事以“鐘先生”為主線，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)的時(shí)針、分針、秒針等知識(shí)。在展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以先讓孩子們觀察班級(jí)中的時(shí)鐘，隨后，教師為幼兒講解故事內(nèi)容。如“時(shí)針寶寶走過(guò)了4，沒(méi)有到達(dá)5，是4：00;分針走到6，走了半圈，是30分鐘。把你們兩個(gè)結(jié)合起來(lái)，就是4：30?！痹谟變旱挠^察及故事的講解中，孩子們掌握了正確的觀察時(shí)鐘方法，達(dá)成數(shù)學(xué)教育目的，同時(shí)也發(fā)揮出繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)幼兒身心成長(zhǎng)具有積極的意義。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)繪本在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用展開探討，結(jié)合小中大班幼兒實(shí)際情況，從數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、幼兒需求、教育方向、理解水平四個(gè)方面出發(fā)，提出幾點(diǎn)教育建議。繪本作為幼兒園教育的重要組成部分，是兒童獲得生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)技能的重要途徑。身為幼兒教師，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到繪本獨(dú)有的教育價(jià)值，將其與數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)融合，提升幼兒的理解水平，讓其在兒時(shí)形成良好的數(shù)學(xué)邏輯思維，為其未來(lái)的小學(xué)生活及社會(huì)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。

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