馬巖

摘? ?要：目前，中小學(xué)教育中強(qiáng)調(diào)勞動教育，重視勞動教育的成果意義顯著?；趯W(xué)校特點的勞動育人理念與實踐，石家莊市第44中學(xué)依托勞動實踐創(chuàng)建社團(tuán)、在勞動教育實踐基地進(jìn)行具體實踐活動，積極探索勞動教育的價值，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中弘揚勞動精神，厚植勞動情懷，持續(xù)提升學(xué)生勞動素養(yǎng)和勞動技能。

關(guān)鍵詞：五育并舉;勞動教育;探索實踐

中圖分類號：G44? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2022）09-0055-02

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記高度重視勞動教育，多次強(qiáng)調(diào)“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗?！?020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，明確提出“把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合?！庇纱瞬浑y看出，對于中學(xué)生而言，勞動教育是重要且必要的。

在此基礎(chǔ)上，石家莊市第44中學(xué)圍繞勞動教育，準(zhǔn)確掌握勞動教育價值取向，注重創(chuàng)造性勞動。在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)文化知識外，有目的、有計劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，讓學(xué)生主動實踐，接受磨煉、錘煉品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的勞動價值觀。

一、基于學(xué)校特點的勞動育人理念與實踐

（一）學(xué)校勞動育人的理念

黨和國家的教育方針強(qiáng)調(diào)教育必須同生產(chǎn)勞動與社會實踐相結(jié)合。作為學(xué)校“五育”的重要組成部分，勞動教育不僅是一種鍛煉和體驗，同時也是培養(yǎng)學(xué)生成為具有獨立生存能力的、有責(zé)任感的社會人的過程，勞動教育關(guān)系到良好的道德意志和品質(zhì)的養(yǎng)成，對培養(yǎng)健全的人格、促進(jìn)人的全面發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。為了讓學(xué)生做他們喜歡做、有能力做的事，在勞動中培養(yǎng)健全的品格，促進(jìn)其全面發(fā)展，學(xué)校根據(jù)校訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計了以下勞動主題實踐活動。

（二）依托勞動實踐創(chuàng)建社團(tuán)

在中學(xué)開展勞動教育，應(yīng)該讓學(xué)生明白幸福生活是建立在勞動實踐上的。當(dāng)教育融入到現(xiàn)實的實踐過程中，比如著名教育家杜威與陶行知主張的烹飪、農(nóng)作物種植與加工等與學(xué)生學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)且力所能及的實踐。如此，學(xué)生的成長就在實際操作中得到鍛煉，勞動意識得以樹立。在積極的能動作用下，學(xué)校朝著“教育即生活”“社會即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”的美好方向發(fā)展。

陶行知先生早就提出多讀些“活書”，要想學(xué)會知識，并產(chǎn)生創(chuàng)造性，首先要進(jìn)行實踐，他提出：行是知之始，知是行之成。要想培養(yǎng)成國家棟梁之才，行動是基礎(chǔ)，勞動是基礎(chǔ)。而我們正是基于此，把書本中的知識學(xué)活，組織學(xué)生做有意義的勞動，培養(yǎng)學(xué)生擁有一種勞動本領(lǐng)。先后創(chuàng)建了“守望麥田社團(tuán)”和“節(jié)約糧食社團(tuán)”，并進(jìn)行了暑期勞動教育實踐活動。從守望麥田到麥粒飽滿，玉米碧挺，菜莖滿華;從假期前多次討論、細(xì)致安排，到有序開展，定期平臺管理，引導(dǎo)學(xué)生在真實豐富的勞動情境中體驗勞動的項目式學(xué)習(xí)，于“做中學(xué)”，體驗實實在在地出力流汗，同時感悟自然生命之美，做幸福的勞動者。

（三）勞動教育基地的具體實踐

石家莊市第44中學(xué)作為河北省第一批勞動教育試點學(xué)校，始終堅持勞動育人的理念，堅持用常態(tài)化勞動錘煉學(xué)生品質(zhì)，人人參與，量化考評，同時打造了“班樹”“榮譽(yù)果”“責(zé)任田”“守望麥田社團(tuán)”等多個勞動教育品牌，每位學(xué)生利用節(jié)假日每學(xué)年參加學(xué)校的建校勞動至少40小時，十幾年如一日，將勞動育人落到了實處。

例如，在山楂收獲的季節(jié)，結(jié)合項目式學(xué)習(xí)，在老師的指導(dǎo)下將采摘的山楂加工成糖葫蘆和山楂包，聽到大家的贊許，學(xué)生的臉上充滿了幸福與滿足的笑容。教育無小事，事事育人。我們秉持著“不苛求人人成才，但必須個個成人”的育人宗旨，將本次山楂采摘加工活動寓教于樂，完成了采摘山楂并進(jìn)行加工的項目式學(xué)習(xí);從而使學(xué)生節(jié)約糧食的意識得到了提高，學(xué)生的勞動實踐能力，以勞樹德、以勞強(qiáng)體、以勞育美的新時代勞動觀念更深入師生內(nèi)心。

學(xué)校還與河北省農(nóng)林科學(xué)院糧油作物研究所合作，建立了堤上實驗站實踐教育基地。在那里，學(xué)生們在教師與研究所工作人員的組織下走進(jìn)農(nóng)田，觀摩各種農(nóng)作物，對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機(jī)械水分儀、光合儀、電子天平、數(shù)粒儀、葉面積測定儀等儀器進(jìn)行觀摩，并積極動手實踐聆聽專家講解，了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)先進(jìn)技術(shù)和研究新領(lǐng)域。學(xué)生在勞動中既體驗到勞動的艱辛，又體會到勞動的樂趣，激發(fā)了他們尊重勞動、熱愛勞動、珍惜勞動成果的情感。勞動中，勤勞的品質(zhì)、團(tuán)隊協(xié)作的精神也能得到充分體現(xiàn)。

勞動實踐基地是學(xué)校勞動教育的重要形式和載體，是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確勞動精神的重要平臺，是提升中學(xué)生解決問題和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的重要途徑。勞動實踐活動寓教于樂，形式多樣，不僅提高了學(xué)生的農(nóng)業(yè)知識，更厚植了勞動情懷，使勞動意識根植于學(xué)生心靈深處。

二、勞動教育實踐總結(jié)

勞動教育不僅是生產(chǎn)創(chuàng)造性勞動，更是一種蘊(yùn)含在社會主義新時代精神的核心內(nèi)涵，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要精神支柱。因此，學(xué)校必須要重視學(xué)生的勞動教育，使他們成為熱愛勞動、勤于勞動、善于勞動的高素質(zhì)勞動者，讓勞動精神因傳承而不朽。

石家莊市第44中學(xué)在此基礎(chǔ)上，通過建立節(jié)約糧食社團(tuán)、勞動實踐基地，學(xué)生的勞動價值觀逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變并產(chǎn)生了時效。勞動是對人的本質(zhì)力量的肯定，習(xí)近平總書記提出“人世間的一切幸福都需要靠辛勤的勞動來創(chuàng)造”，并多次強(qiáng)調(diào)“勞動創(chuàng)造幸?！薄＿@種幸福是物質(zhì)與精神、淺層與深層，是從勞動過程中感受到的生命的力量，從勞動成果中獲得的愉悅和滿足體驗。如此，才能使學(xué)生自身真正得到收獲，將新時代勞動精神內(nèi)化于心，外化于行，實現(xiàn)“創(chuàng)造幸?！保蔀橐粋€德智體美勞全面發(fā)展的人，為中華民族偉大復(fù)興不懈奮斗。