楊川

摘要：近年來，隨著我國推行新課改教育政策，各個學(xué)科的教學(xué)模式與教育理念都面臨著改革與創(chuàng)新。高中生物科目也不例外，新課改下，探究性學(xué)習(xí)被廣泛應(yīng)用到高中生物的課堂教學(xué)中。高中生物教師應(yīng)向?qū)W生滲透，探究性學(xué)習(xí)的理念，引導(dǎo)學(xué)生自主的進行探究性學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率。本文將探究如何在高中生物教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)，希望可以為廣大高中生物教學(xué)者提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí);高中生物;教學(xué)應(yīng)用

引言：新課改下，各科教師不斷進行創(chuàng)新與研究，創(chuàng)造出了許多優(yōu)秀的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中，如果能巧妙的運用探究性學(xué)習(xí)，可以有效的改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而促使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，獨立思考，提高學(xué)生的解題能力，更方便教師達成教學(xué)目標(biāo)。因此，在高中生物教學(xué)中加入探究式學(xué)習(xí)是大有裨益的。傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，生物教師往往將生物理論知識主動的向?qū)W生進行講授，而學(xué)生們經(jīng)常以被動的姿態(tài)進行知識學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生們失去了獨立思考的能力和探究精神，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是非常不利的。因此，高中教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用新的教學(xué)手法，完善傳統(tǒng)教學(xué)所帶來的問題，幫助學(xué)生更好地進行生物知識的學(xué)習(xí)。生物教師在進行授課前，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)計劃，發(fā)揚探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的優(yōu)勢，為學(xué)生們打造輕松與愉快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生們主動加入課堂學(xué)習(xí)中。通過探究性學(xué)習(xí)，逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考和自主學(xué)習(xí)的優(yōu)秀習(xí)慣。

一、探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用意義

探究性學(xué)習(xí)，要求教師在進行課堂教學(xué)時，以學(xué)生為主體，將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)中的一個基礎(chǔ)問題作為導(dǎo)入，讓學(xué)生們順著這一問題進行分析、討論與思考。在這一過程中，學(xué)生們通過主動思考與學(xué)習(xí)，所掌握的知識也會更加扎實，對于知識的運用也更加靈活。如果能夠?qū)⑦@種學(xué)習(xí)方式與高中生物教學(xué)進行結(jié)合，就可以令學(xué)生所掌握的生物知識更加牢固，同時，也能進一步加強學(xué)生們的解題能力。

（一）改變學(xué)生對生物教學(xué)的態(tài)度

如果學(xué)生不能夠理解生物課堂的教學(xué)本質(zhì)，那么，教師口中的生物知識和理論在學(xué)生眼里是非?？菰餆o味的。傳統(tǒng)高中生物課堂中，學(xué)生一直處于被動接受的狀態(tài)，學(xué)生們獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力逐漸退化，更別說學(xué)生如何思考生物課堂的本質(zhì)。因此，教師應(yīng)利用探究性學(xué)習(xí)方法來改變這一現(xiàn)狀，通過讓學(xué)生在課堂中占據(jù)主導(dǎo)位置，鼓勵學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)與思考，使學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)來發(fā)現(xiàn)生物學(xué)科的魅力，并在不斷探究的過程中掌握生物知識理論，培養(yǎng)自身良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）提升學(xué)生團隊協(xié)作能力

高中生物教師在開展探究性學(xué)習(xí)時，通常會將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組來進行合作與交流，學(xué)生們在面對復(fù)雜問題時，通過交換意見，共同探討來解決復(fù)雜的生物問題。在這一過程中，學(xué)生們各抒己見，認真研究生物問題并與同組的其他同學(xué)進行交流。這會使學(xué)生們感受到與人合作的快樂，進而使得學(xué)生的溝通能力和團隊協(xié)作能力得以提升。

（三）利于改善師生之間的關(guān)系

在傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)中，就是占據(jù)著絕對的主導(dǎo)地位，教師每節(jié)課需要承擔(dān)大量的教學(xué)任務(wù)，每節(jié)課的知識量都非常龐大。由于時間緊，任務(wù)重，生物教師很少有時間能與學(xué)生們進行交流與互動，進而導(dǎo)致師生關(guān)系較為冷淡。從教師角度看，教師講課非常辛苦，但聽課的同學(xué)的狀態(tài)卻并不理想;從學(xué)生的角度看，就是為了追趕授課進度，完全不考慮學(xué)生的感受。這樣的師生關(guān)系并不利于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。所以，當(dāng)教師使用探究性學(xué)習(xí)法后，生物課的課堂環(huán)境變得活躍，教師從教學(xué)主體轉(zhuǎn)為教學(xué)輔助，也因此有了更多的時間可以與學(xué)生進行溝通交流，進而使得師生之間的關(guān)系得以緩和。這樣一來，教師的教學(xué)壓力大量減少，同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會大大提高。

二、探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）生物教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，接受探究性學(xué)習(xí)方式

若想要探究性學(xué)習(xí)方式能夠進入到高中生物教學(xué)課堂中，高中生物教師就必須勇于突破自我，走出舒適圈，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)理念，全面接受探究性學(xué)習(xí)法。教師在進行日常教學(xué)時，自身應(yīng)給予探究性學(xué)習(xí)活動高度重視，并且鼓勵班級上的同學(xué)積極參與到探究性學(xué)習(xí)活動中，通過發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)所帶來的優(yōu)勢，提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師在學(xué)生們進行討論時，可以與學(xué)生多多進行交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進而為后續(xù)的課堂教學(xué)設(shè)計提供依據(jù)。

生物教師在進行教學(xué)活動前，為了讓學(xué)生能夠順利進行探究式學(xué)習(xí)，教師應(yīng)在課前對本節(jié)課的課程體系進行優(yōu)化，以此來提高學(xué)生們課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。生物教師在進行課堂設(shè)計時，會發(fā)現(xiàn)一些問題，并不適合學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，針對這樣的問題，教師可以在課堂上進行集中講解，在學(xué)生們進行探究式學(xué)習(xí)過程中將這類問題省略，這樣一來，學(xué)生們不會因為某些比較難的問題而打消學(xué)習(xí)的積極性。

（三）改善學(xué)校的硬件設(shè)施條件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

一直以來，各高中院校都是以學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)為主，很少帶領(lǐng)學(xué)生進行生物實驗等實踐活動，這對于探究性學(xué)習(xí)的開展是非常不利的。由于教師很少帶領(lǐng)學(xué)生進行實驗，學(xué)校相關(guān)的實驗設(shè)備及其他硬件設(shè)施非常短缺。為了讓探究性學(xué)習(xí)能夠順利的開展，學(xué)校也應(yīng)配合生物教師采購一些基礎(chǔ)的實驗設(shè)施，讓學(xué)生可以在課堂上通過實驗來學(xué)習(xí)一些生物理論。此外，積極開展實驗活動，還能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造力，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展是非常有意義的。

結(jié)束語：總而言之，在新課改的教育背景下，高中生物教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，積極采用新型的教學(xué)手法，并應(yīng)用到日常的課堂教學(xué)中。探究性學(xué)習(xí)法有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、獨立思考的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，生物教師幫助學(xué)生營造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在課堂上，以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生加入的探究性學(xué)習(xí)中，進而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識，提高學(xué)習(xí)成績。