蔣秋莉

摘要：新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)教學(xué)要以興趣為引導(dǎo)，重視學(xué)生的探索過程。尤其是小學(xué)低年段的孩子，他們的特點(diǎn)是好奇心重，喜歡新奇的事物，教師應(yīng)當(dāng)妥善利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計趣味性的課堂，從小培養(yǎng)孩子對數(shù)學(xué)的敏感度，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，愿意進(jìn)行思維的鍛煉。數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)就是抽象，教師需要不斷更新教學(xué)理念，采用更直觀的方式將抽象的問題轉(zhuǎn)化，使學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)，在教學(xué)的過程中，從以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教師更好地發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。本文根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出幾點(diǎn)教學(xué)培養(yǎng)的策略，以期提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段;數(shù)學(xué)課堂;興趣培養(yǎng);教學(xué)策略

前言：新課改為教學(xué)注入了新的活力，帶來了新的生機(jī)，而新課改對于教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)也同之前發(fā)生了改變，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的課堂，重視對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育，要求教師轉(zhuǎn)變思想觀念，發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的關(guān)鍵作用。而小學(xué)低段的數(shù)學(xué)教學(xué)，面臨一個十分關(guān)鍵的問題，教師忽略學(xué)生的年齡特征，對學(xué)生的要求較為嚴(yán)格，給低年級的學(xué)生造成了許多學(xué)習(xí)的壓力，并且在課堂上沒有注重興趣的引導(dǎo)，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)了解課堂的現(xiàn)狀，根據(jù)每個同學(xué)不同情況，設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，安排符合情況的教學(xué)計劃，建立以興趣為中心的趣味數(shù)學(xué)課堂。

一、小學(xué)低年段數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識差

小學(xué)階段的學(xué)生更加喜歡玩樂，對于學(xué)習(xí)任務(wù)往往沒有很認(rèn)真的對待，尤其是主動學(xué)習(xí)的意識不高，更重要的是在小學(xué)階段還沒有養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中往往會出現(xiàn)開小差的情況，學(xué)生之間也會出現(xiàn)交頭接耳的現(xiàn)象，使得課堂的總體效率不高，教師的教學(xué)計劃很難順利開展，學(xué)生學(xué)習(xí)的思想觀念過于淡薄，對抽象的數(shù)學(xué)課堂也會出現(xiàn)畏難情緒，這些情況都是阻礙教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。

2.教師的教學(xué)模式和教學(xué)方法落后

許多數(shù)學(xué)教師仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，沒有及時更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。表現(xiàn)的情況就是教師過分注重學(xué)生的成績，注重教學(xué)內(nèi)容的講述，忽視了課堂的教學(xué)氛圍，沒有關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，不重視培養(yǎng)學(xué)生的積極主動性，而枯燥乏味的課堂讓本就喜愛新鮮的小學(xué)生難以融入到課堂環(huán)節(jié)中。

3.忽視數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系

很多的教師在授課的過程中，往往只從教材上進(jìn)行講解，更多的是照本宣科，沒有將數(shù)學(xué)與日常的生活相聯(lián)系，使數(shù)學(xué)變成了一門單調(diào)的學(xué)科，學(xué)生很難將數(shù)學(xué)與平常的生活相關(guān)聯(lián)，這不利于學(xué)生培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率也會大打折扣，尤其影響學(xué)生的觀察思維。最關(guān)鍵是在課堂上，師生間的互動明顯不足，阻礙了課堂教學(xué)的順利開展，不利于提高課堂效率。

二、小學(xué)低年段數(shù)學(xué)興趣教學(xué)的培養(yǎng)策略

1.結(jié)合生活設(shè)計趣味游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

結(jié)合小學(xué)生喜愛玩樂的特點(diǎn)，教師可以將生活中的例子運(yùn)用到課堂中，設(shè)計出趣味的小游戲，吸引學(xué)生的注意，同時幫助孩子們更好的理解數(shù)學(xué)，使學(xué)生感知到數(shù)學(xué)與我們生活息息相關(guān)，他們會更愿意去思考生活中的那些數(shù)學(xué)小現(xiàn)象，潛移默化影響他們對數(shù)學(xué)的關(guān)注度。例如，教師可以在講授《軸對稱圖形》這一課的時候，設(shè)計一個“比眼力”的游戲，規(guī)則是讓學(xué)生們根據(jù)看到的部分猜測出來是什么東西，然后向?qū)W生們展示樹葉的一半、蝴蝶的一半、飛機(jī)的一半、蜻蜓的一半等，然后讓學(xué)生想象遮住的部分長什么樣子，根據(jù)學(xué)生的回答，引入軸對稱的概念，讓學(xué)生們思考身邊還有哪些是軸對稱圖形，發(fā)揮學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)和課堂相聯(lián)系，通過一些趣味的小游戲來鍛煉學(xué)生的反應(yīng)力，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，營造樂趣課堂。

2.將數(shù)學(xué)與故事相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生們思考

如果仍按照傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師單方面的知識輸出的話，不利于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，而且會抑制學(xué)生們思考，但是教師可以教數(shù)學(xué)的內(nèi)容與小故事相結(jié)合，以生動有趣的形式展現(xiàn)給小朋友們，可以更好地集中他們的注意力，例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生們復(fù)習(xí)一百以內(nèi)的加減法的時候，可以這么出一道題目：森林里開大會了，小動物們都來到森林的中心，小兔子準(zhǔn)備了50個蘋果，她把蘋果分了25個給小猴子，小花貓這時候跑過來，送給了小兔子10個蘋果，小兔子非常開心，那么她現(xiàn)在還剩幾個蘋果？當(dāng)學(xué)生們聽完這個小故事，就會開始思考，學(xué)生們很快就可以在本子上進(jìn)行算式，算出來：50-25=25，25+10=35。所以最后小兔子一共有35個蘋果。學(xué)生們算出答案后，教師可以模仿小兔子向他們表示感謝。

三、總結(jié)

小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)是一項(xiàng)重要的任務(wù)，教師一定要關(guān)注學(xué)生們的身心發(fā)展規(guī)律，將趣味性融入到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂上，將課堂歸還給學(xué)生，建立以興趣為中心的數(shù)學(xué)課堂，從小培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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