朱艷艷

摘要：在小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中，核心素養(yǎng)的提高是有著很重要的意義的，特別是對(duì)于藝術(shù)感受與領(lǐng)悟能力的提升方面，是小學(xué)階段學(xué)生教育中不可忽視的。因此，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的時(shí)候，核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成也是教育中的重點(diǎn)。學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高是美術(shù)教學(xué)中的核心目標(biāo)，特別是在現(xiàn)在的教育環(huán)境中，對(duì)于學(xué)生美術(shù)核心素質(zhì)培養(yǎng)的重任，很大程度上落在了學(xué)校美術(shù)課堂教學(xué)上。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)美術(shù);教學(xué)策略

學(xué)生核心素養(yǎng)問(wèn)題已成為當(dāng)前教育、課程改革的核心內(nèi)容，其目的在于"立德樹(shù)人"基礎(chǔ)上全面培養(yǎng)、提升學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的能力。但現(xiàn)在很多一線教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)核心素養(yǎng)的真正內(nèi)涵認(rèn)識(shí)理解不清，使之在教學(xué)實(shí)踐及教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中也隨之出現(xiàn)了偏頗。本文就核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行闡述，以豐富小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑提供更多的借鑒。

1、美術(shù)結(jié)合德育提升學(xué)生核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)目的在于"立德樹(shù)人"基礎(chǔ)上全面培養(yǎng)、提升學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的能力。美術(shù)是一種表達(dá)人類(lèi)精神境界、審美思想的藝術(shù)語(yǔ)言，其具有濃郁的人文性。因此，美術(shù)教學(xué)也具有陶冶小學(xué)生情操、凈化心靈、啟迪心智及相應(yīng)的德育教育功能。

目前，小學(xué)美術(shù)教材之中選錄了大量學(xué)生喜歡的美術(shù)作品，其中不乏有山水畫(huà)、兒童畫(huà)等，這些均能夠作為開(kāi)展美術(shù)教學(xué)與德育思想滲透的重要內(nèi)容。我在欣賞教學(xué)前，會(huì)結(jié)合相關(guān)的美術(shù)作品給學(xué)生講述一些革命先烈的小故事。同時(shí)，使學(xué)生能夠在潛移默化中不斷提升自身的品質(zhì)，促使學(xué)生能夠健康發(fā)展[4]。與此同時(shí)，我還會(huì)利用相應(yīng)的美術(shù)作品（如長(zhǎng)城、天安門(mén)等油畫(huà)，或山水畫(huà)等）來(lái)幫助學(xué)生了解國(guó)家、樹(shù)立愛(ài)國(guó)信念等，并引導(dǎo)小學(xué)生將這些美術(shù)作品、精神信念等付諸于自己的日常生活與學(xué)習(xí)實(shí)踐之中。這樣，學(xué)生既能夠掌握更多的美術(shù)知識(shí)、藝術(shù)創(chuàng)作技巧等，還可以使學(xué)生將更多的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)以及內(nèi)心世界融入到自己的美術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作之中，在實(shí)現(xiàn)"立德樹(shù)人"教學(xué)目的的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

2、激趣嘗試，提高創(chuàng)意實(shí)踐能力

創(chuàng)造欲望是進(jìn)行創(chuàng)意實(shí)踐的驅(qū)動(dòng)力，教師應(yīng)根據(jù)教材與學(xué)情來(lái)設(shè)計(jì)創(chuàng)意實(shí)踐主題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步發(fā)散思維學(xué)會(huì)借鑒美術(shù)作品的創(chuàng)意來(lái)嘗試創(chuàng)作。教師在這一過(guò)程中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中常見(jiàn)的事物展開(kāi)創(chuàng)意構(gòu)思，讓學(xué)生基于興趣的引導(dǎo)以及大膽想象的思維活力，積極探索各種技法去創(chuàng)作美術(shù)作品。

例如，以六年級(jí)上冊(cè)"水墨畫(huà)動(dòng)物"一節(jié)為例，教師貼合學(xué)生的繪畫(huà)心理特點(diǎn)展開(kāi)趣味性教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系具體事物來(lái)自主創(chuàng)作，既能夠打消對(duì)傳統(tǒng)水墨畫(huà)的陌生感，還有助于學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)知體驗(yàn)?？紤]到學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的水墨用筆技法，教師可將學(xué)生的興趣作為出發(fā)點(diǎn)，借助多媒體課件播放水墨題材的動(dòng)畫(huà)短片，向?qū)W生講解短片中小蝌蚪、青蛙、魚(yú)等動(dòng)物形象都是由毛筆、墨汁與宣紙等材料創(chuàng)作而成，是獨(dú)具中國(guó)傳統(tǒng)特色的藝術(shù)表現(xiàn)形式，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。為調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作欲望，教師在示范吹墨、潑墨的繪畫(huà)技法后，逐一發(fā)放相關(guān)材料讓學(xué)生嘗試?yán)L畫(huà)。學(xué)生初次嘗試潑墨并不懂其奧妙，剛拿起毛筆，墨汁就已在紙上沾染了一片，教師可讓學(xué)生思考如果在這一團(tuán)墨四周添上幾筆會(huì)有什么效果，學(xué)生受到啟發(fā)后寥寥幾筆就畫(huà)出了蝌蚪、青蛙的簡(jiǎn)單輪廓。在學(xué)習(xí)吹墨繪畫(huà)的過(guò)程中，有學(xué)生嘗試將墨汁傾倒在紙上用吸管、嘴巴將其吹成墨珠，并用簡(jiǎn)單的線條勾勒出充滿(mǎn)稚拙趣味的圖畫(huà)。

3、動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力

美術(shù)學(xué)科中的實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、創(chuàng)造能力以及動(dòng)手能力的重要載體與過(guò)程。學(xué)生唯有參與了美術(shù)創(chuàng)作，才能將自己感受到的美表達(dá)出來(lái)，才能在不斷的練習(xí)中形成一定的審美素養(yǎng)。

例如《立體賀卡》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生親手制作一張精美的立體賀卡，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)立體賀卡的形式表達(dá)他們對(duì)師長(zhǎng)或者朋友的美好祝愿。學(xué)生要在課前準(zhǔn)備相應(yīng)的彩紙，剪刀，膠棒以及其他裝飾材料，然后結(jié)合立體賀卡的制作過(guò)程，選擇自己喜歡的樣式，展開(kāi)創(chuàng)作。如果學(xué)生想要將制作好的賀卡送給教師，那么學(xué)生可以在賀卡上制作成階梯狀的學(xué)生聽(tīng)課的形狀，并給老師單獨(dú)制作一個(gè)講臺(tái)上的階梯，然后在賀卡的一面寫(xiě)上自己想對(duì)教師說(shuō)的話，可以是一日為師，終日為師，可以是會(huì)永遠(yuǎn)記住老師講課的神情，等等。如果學(xué)生想要將制作好的賀卡送給自己的父母，那么學(xué)生可以表達(dá)自己的感恩之情，可以用卡通的形式呈現(xiàn)父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)等等。如果學(xué)生想要制作關(guān)于圣誕節(jié)的賀卡禮物，那么學(xué)生就要在賀卡中表現(xiàn)出圣誕節(jié)的文化特點(diǎn)，具體可以有圣誕樹(shù)，圣誕老人，等。學(xué)生制作好賀卡后，教師可以在班級(jí)范圍內(nèi)進(jìn)行賀卡公開(kāi)展示，讓班級(jí)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，共同形成一定的美術(shù)素養(yǎng)。

4、用游戲代入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

游戲也是很適合小學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中融入游戲，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面有著很大的作用。學(xué)生在游戲的過(guò)程中感受藝術(shù)情境，也是為了使學(xué)生在最輕松自然的狀態(tài)下對(duì)陌生的知識(shí)進(jìn)行吸收學(xué)習(xí)。比如說(shuō)，可以讓學(xué)生在畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中扮演自己畫(huà)的角色，不僅可以拓展學(xué)生的想象力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下就潛移默化地完成了。

5、營(yíng)造氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)美術(shù)課堂是學(xué)生發(fā)揮個(gè)人潛能的舞臺(tái)，所以教師應(yīng)主動(dòng)營(yíng)造輕松、積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)和條件，讓每個(gè)人的個(gè)性得到充分的發(fā)展，也讓他們感受到美術(shù)作品所傳達(dá)的情感，培養(yǎng)其對(duì)自然美和社會(huì)美的感悟與體驗(yàn)，而這恰恰也體現(xiàn)了“寓教于樂(lè)”的教學(xué)方法。

結(jié)語(yǔ)

隨著教育的不斷進(jìn)步，未來(lái)會(huì)有更好的授課方式出現(xiàn)，我們教師需要做的就是和學(xué)生一起不斷地進(jìn)步、不斷地總結(jié)，努力地研發(fā)出更好的教學(xué)方式，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠不斷提升。核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，教師要運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)，小組合作以及多媒體課件等教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)美術(shù)作品欣賞，展開(kāi)實(shí)踐創(chuàng)作，展開(kāi)繪畫(huà)，從而使得學(xué)生更好的感受美、欣賞美和創(chuàng)作美，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]佚名.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略研究[J].新課程，2019，89（1）：18-18.

[2]李曉璐.淺析在美術(shù)教學(xué)中培育學(xué)生核心素養(yǎng)的方法[J].中國(guó)校外教育，2017，