黃志雄

摘要：本文旨在通過(guò)四方面的敘述來(lái)對(duì)教師以身示范閱讀對(duì)學(xué)生的影響作用盡心分析，首先簡(jiǎn)述了教師以身示范閱讀的含義，隨后分析了教師以身示范閱讀的合理應(yīng)用，再后指出了現(xiàn)階段教師以身示范閱讀對(duì)學(xué)生的影響意義，最后結(jié)束語(yǔ)部分對(duì)文章進(jìn)行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：教師;以身示范;閱讀

引言

伴隨著現(xiàn)階段教育目標(biāo)的深化，越來(lái)越多的教育方法和教育理念都開始應(yīng)用在實(shí)際的教學(xué)之中，這些做法的出發(fā)點(diǎn)大多是為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的進(jìn)步與改變，充分提高其自身綜合能力。而在其中就需要對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行提高，這是學(xué)生進(jìn)行自我提高最有利和最有實(shí)踐意義的一種做法。但在具體的實(shí)踐操作之中，需要從教師的角度進(jìn)行對(duì)應(yīng)的改變，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的進(jìn)行培養(yǎng)和激勵(lì)，而在這一過(guò)程中也要對(duì)對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行研究與掌握，以此來(lái)確保最終可以實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目的。

一、教師以身示范閱讀的含義

在當(dāng)前階段的教學(xué)與應(yīng)用之中，教師的身份有著巨大的變化，要在保證傳播正確知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分的充當(dāng)對(duì)應(yīng)的模范作用，以身作則的借由自身學(xué)習(xí)和自身習(xí)慣來(lái)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師以身示范閱讀就具有這樣的能力。

（一）針對(duì)于課內(nèi)文章的以身示范閱讀

在現(xiàn)階段的統(tǒng)編版語(yǔ)文教材之中，無(wú)論是哪一個(gè)年級(jí)的教材之中都有著一定數(shù)量的具有反復(fù)閱讀意義和價(jià)值的文章，這些文章的熟悉即可以幫助學(xué)生了解考點(diǎn)，也可以幫助學(xué)生完成個(gè)人的成長(zhǎng)。但小學(xué)階段的學(xué)生普遍自制能力較差，很少愿意反復(fù)閱讀書中的文章，這時(shí)就可以應(yīng)用教師以身示范閱讀的方式。

教師在應(yīng)用這種教學(xué)方式的時(shí)候，可以通過(guò)自身對(duì)于整體教材的反復(fù)閱讀來(lái)帶動(dòng)學(xué)生一同進(jìn)行閱讀，在學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿的過(guò)程中就可以迅速地推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終實(shí)現(xiàn)整體的進(jìn)步與對(duì)課本的不斷熟悉。

（二）針對(duì)于課外名著的以身示范閱讀

好的閱讀習(xí)慣和閱讀行為可以幫助學(xué)生迅速地成長(zhǎng)，在一次次對(duì)名著的閱讀里不斷豐富自己的價(jià)值觀與世界觀，并提高自己對(duì)文字的理解能力，對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)也有著十分重要的作用。可在電子科技發(fā)展的今天，很多小學(xué)同學(xué)寧愿在短視頻平臺(tái)和游戲中消磨時(shí)間也不愿意拿起書本感受片刻的智慧，針對(duì)于這種情況，就可以應(yīng)用對(duì)應(yīng)的教師一身示范閱讀。

通過(guò)教師對(duì)于課外名著以身示范的閱讀，學(xué)生可以迅速地了解有哪些知識(shí)是自己應(yīng)該掌握的，也了解有哪些書籍是適合自己進(jìn)行學(xué)習(xí)的，還可以就對(duì)應(yīng)的書籍與教師進(jìn)行探究，充分發(fā)現(xiàn)自身思想的短板，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理地整改，最終實(shí)現(xiàn)自身的進(jìn)步與提高。

二、教師以身示范閱讀的合理應(yīng)用

上文對(duì)于教師以身示范閱讀的三種方式和形式進(jìn)行了羅列，雖然明確了其應(yīng)用的途徑，但在具體的應(yīng)用過(guò)程之中，仍舊需要按照不同的形式來(lái)進(jìn)行合理地實(shí)踐，這樣才能最終確保整體的教師以身示范閱讀得到合理地應(yīng)用。

（一）閱讀課的形式來(lái)進(jìn)行教師以身示范閱讀

氛圍在一定程度上決定了最終的整體教師以身示范閱讀應(yīng)用的效果，怎樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師在進(jìn)行閱讀，并且可以對(duì)老師的閱讀產(chǎn)生興趣，這就需要進(jìn)行進(jìn)一步的思考。而閱讀課程的開展就可以很好的解決這一問(wèn)題，比如針對(duì)“快樂(lè)讀書吧”的閱讀訓(xùn)練。

在具體的教學(xué)實(shí)踐之中，教師可以將每周的一節(jié)語(yǔ)文課作為對(duì)應(yīng)的閱讀課，在這一節(jié)課之中讓學(xué)生對(duì)教材中提到的或者涉及到的文章與書籍進(jìn)行閱讀，在此過(guò)程中，教師也要一同閱讀，將自己的身份從授課者變成與學(xué)生一樣的閱讀者，以此拉近與學(xué)生的距離，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的閱讀。

如可以將小學(xué)統(tǒng)編版教材六年級(jí)中《第二單元》的“語(yǔ)文園地”中所涉及的部分名著進(jìn)行閱讀課程的準(zhǔn)備，事前準(zhǔn)備好對(duì)應(yīng)的片段或是書籍，讓學(xué)生可以在閱讀課進(jìn)行時(shí)與教師一同進(jìn)行閱讀，以此來(lái)讓學(xué)生感受對(duì)應(yīng)的教師以身示范閱讀的魅力，對(duì)于對(duì)應(yīng)的書籍產(chǎn)生興趣。

（二）閱讀活動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行教師以身示范閱讀

除了打造合理地氛圍外，還可以通過(guò)合理地閱讀活動(dòng)的展開來(lái)進(jìn)行教師以身示范閱讀的推進(jìn)，這種形式的教師以身示范閱讀可以被學(xué)生更加方便的接受，也就創(chuàng)造了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而方便學(xué)生進(jìn)行閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。如學(xué)校的圖書閱覽室會(huì)安排班級(jí)的閱讀時(shí)間，這同時(shí)也提供了以身示范閱讀的重要途徑。

在具體的教學(xué)中，可以通過(guò)讀書打卡的方式來(lái)進(jìn)行教師以身示范閱讀，以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使其無(wú)論是在家中還是在學(xué)校內(nèi)，都可以充分學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的知識(shí)，掌握對(duì)應(yīng)的閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

如在假期來(lái)臨時(shí)，教師可以根據(jù)假期的長(zhǎng)短制定特殊的假期讀書打卡活動(dòng)，在假期的整體時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生從對(duì)應(yīng)的統(tǒng)編版教材出發(fā)，將其中較為重要的內(nèi)容進(jìn)行羅列?！睹坊ɑ辍?、《紅樓春趣》、《楊氏之子》等等文章都是具有一定閱讀價(jià)值和意義的課文，教師就可以將其設(shè)置為對(duì)應(yīng)的閱讀篇目，讓學(xué)生在假期里何老師一起進(jìn)行閱讀最終確保整體的閱讀打卡活動(dòng)有效開展。

三、現(xiàn)階段教師以身示范閱讀對(duì)學(xué)生的影響意義

（一）提升教師水平，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方式

在現(xiàn)階段的社會(huì)之中，閱讀可以帶給人們的優(yōu)勢(shì)與好處有很多，這其中大部分都關(guān)乎到閱讀者個(gè)人的成長(zhǎng)，而對(duì)于小學(xué)教師而言，良好的讀書習(xí)慣可以從根本上提高其自身的種種能力，并在進(jìn)行充足的內(nèi)化后，可以迅速地體現(xiàn)在整體的教學(xué)發(fā)展之中。

在教師進(jìn)行閱讀時(shí)，可以從字詞句等多個(gè)角度實(shí)現(xiàn)自我的能力提升，無(wú)論對(duì)于哪一種學(xué)科而言，都是具有一定好處的行為。在教師積累了一定程度的讀書經(jīng)驗(yàn)后，就可以迅速地展開對(duì)應(yīng)的教學(xué)，將自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行精簡(jiǎn)與提煉，最終用于學(xué)生的提升，最后達(dá)到通過(guò)以身示范閱讀提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平的目的。

（二）改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，完善學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在進(jìn)行教師以身示范閱讀的推進(jìn)過(guò)程之中，學(xué)生可以被教師進(jìn)行閱讀的行為所感染，不斷強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)能力改變自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并跟隨著教師的步伐找到更多適合學(xué)生閱讀，對(duì)其成長(zhǎng)有益的書籍。

這一點(diǎn)在具體的應(yīng)用過(guò)程中有著十分明顯的表現(xiàn)，教師和學(xué)生一起閱讀時(shí)，尤其能體現(xiàn)以身示范閱讀的重要性。學(xué)生在觀察到教師的閱讀行為后，會(huì)自覺(jué)地向教師靠攏，按照教師所推薦的書籍進(jìn)行閱讀，再這樣長(zhǎng)此以往的閱讀之中，學(xué)生個(gè)人的閱讀能力也會(huì)提高，逐漸被所閱讀的書籍改變，進(jìn)一步完善自己的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，自現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教育之中推進(jìn)對(duì)應(yīng)的教師以身示范閱讀方法是有著深刻意義的一件事，對(duì)于學(xué)生而言有著多種方面的影響，但在具體的應(yīng)用中要注意方式方法，最終實(shí)現(xiàn)通過(guò)教師以身示范閱讀的形式來(lái)對(duì)學(xué)生個(gè)人的能力進(jìn)行提高。

參考文獻(xiàn)：

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