趙桂枝

摘要：初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段學(xué)生的心理和思想意識(shí)都產(chǎn)生了一定的變化。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中會(huì)由于各種相關(guān)因素的影響從而產(chǎn)生一些心理問(wèn)題。在這種情況之下，班主任應(yīng)該科學(xué)地看待學(xué)生的問(wèn)題，不斷地學(xué)習(xí)關(guān)于心理健康教育工作的相關(guān)理論知識(shí)和應(yīng)用技巧，通過(guò)正確的方式方法對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)，從而有效地指導(dǎo)學(xué)生的心理健康教育工作。

關(guān)鍵詞：初中班主任;教育管理;心理問(wèn)題;引導(dǎo)路徑

一、導(dǎo)致初中生產(chǎn)生心理問(wèn)題的主要原因

家庭環(huán)境原因是一部分學(xué)生融入初中生活或心理問(wèn)題現(xiàn)象突然嚴(yán)重的重要原因之一。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子長(zhǎng)期溺愛(ài)，學(xué)生適應(yīng)了做家里的小霸王，淘氣任性，家長(zhǎng)也沒(méi)有采取對(duì)應(yīng)的控制管理方法，對(duì)這些壞習(xí)慣縱容任由其發(fā)展，長(zhǎng)期下來(lái)導(dǎo)致難以糾正，到了初中環(huán)境轉(zhuǎn)變，受到環(huán)境的刺激和激發(fā)，他們的心理問(wèn)題就會(huì)逐步顯現(xiàn)。也有很多家庭產(chǎn)生變故或者單親，這部分孩子明顯自卑，對(duì)班級(jí)的環(huán)境融入度不高，處在自己的小世界里，和外界交往少。

此外當(dāng)今社會(huì)節(jié)湊加快，社會(huì)壓力也與日俱增，競(jìng)爭(zhēng)明顯白熱化。很多家長(zhǎng)對(duì)于孩子的現(xiàn)在和將來(lái)產(chǎn)生焦慮心態(tài)，平時(shí)對(duì)孩子要求很?chē)?yán)格，希望孩子將來(lái)能有更好的發(fā)展，因此對(duì)孩子的作業(yè)、考試、成績(jī)等要求過(guò)度嚴(yán)格，這就給孩子增加了更多來(lái)自家庭的無(wú)形壓力。這部分壓力其實(shí)是種不良社會(huì)觀念帶來(lái)的壓力，長(zhǎng)期處在這樣高壓的環(huán)境下，孩子整日惴惴不安，偏大。由于學(xué)生整天神經(jīng)處于緊張狀態(tài)，休閑娛樂(lè)時(shí)間基本被作業(yè)或者補(bǔ)習(xí)班占用，沒(méi)有快樂(lè)童年，這也導(dǎo)致一部分學(xué)生心理有不良問(wèn)題產(chǎn)生。

伴隨著初中生年齡逐步增長(zhǎng)，身心發(fā)育，認(rèn)知增長(zhǎng)，知識(shí)面變寬眼界也逐步開(kāi)闊，社會(huì)交往越來(lái)越多，各種困難壓力還有挫折都逐步增多。有的孩子處理事情能力比較強(qiáng)，所以能游刃有余，但是對(duì)于部分學(xué)生而言，就難以招架，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，沒(méi)有有效途徑宣泄疏導(dǎo)，就很容易產(chǎn)生心理問(wèn)題，隨著年齡的增長(zhǎng)，這個(gè)現(xiàn)象會(huì)更加嚴(yán)重。

二、初中班主任教育管理中學(xué)生心理問(wèn)題的引導(dǎo)路徑

1、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境

在新時(shí)代背景之下的初中班主任應(yīng)該為其班級(jí)創(chuàng)設(shè)和諧、民主、健康的心理氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的心理健康成長(zhǎng)環(huán)境。一方面要讓教室充滿歡聲笑語(yǔ)，通過(guò)懸掛名人字畫(huà)以及勵(lì)志名句啟迪學(xué)生的心靈;另外一方面自身要有健康的心理以及良好的品格立德樹(shù)人，樹(shù)立為人師表的正確形象。在工作中熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁。針對(duì)一些曾經(jīng)犯過(guò)錯(cuò)誤的學(xué)生，班主任要給予關(guān)心和愛(ài)護(hù)，同時(shí)還應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)。在班級(jí)中營(yíng)造有利于學(xué)生心理健康的輿論環(huán)境。為孩子創(chuàng)造一片心理健康成長(zhǎng)的凈土，充分地挖掘?qū)W生的潛力，讓每一位孩子都成為自信、樂(lè)觀、善于表達(dá)且愿意擁抱學(xué)習(xí)和生活積極向上的學(xué)生，讓孩子在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中擁有一顆健康的心靈，不畏困難勇于攀登，為祖國(guó)的建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)出更多具有綜合素養(yǎng)的高質(zhì)量人才。

2、強(qiáng)化自身魅力

班主任樂(lè)觀積極向上的人格魅力是對(duì)學(xué)生最好的心理疏導(dǎo)。新時(shí)代的班主任，應(yīng)該積極了解學(xué)生秉性的差異，適時(shí)調(diào)整自己的管理方式，用自己人格魅力來(lái)影響學(xué)生，真正影響到學(xué)生的人格發(fā)育。對(duì)待學(xué)生要做到民主，盡力營(yíng)造輕松和諧的班級(jí)氣氛，讓學(xué)生都能在愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，體會(huì)到民主平等，這樣學(xué)生的心理問(wèn)題也會(huì)在這種氣氛中自行疏導(dǎo)化解。班主任切忌把視線聚積到少數(shù)優(yōu)等生身上，對(duì)其他表現(xiàn)普通的學(xué)生不上心，對(duì)后進(jìn)生更是忽略不管，這樣很容易導(dǎo)致班級(jí)氣氛緊張，其他得不到老師關(guān)注的學(xué)生很可能會(huì)用搗亂等方式來(lái)引得老師注意，這部分學(xué)生也有可能存在或多或少的心理問(wèn)題。初中班主任可以采取適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)鼓勵(lì)等方式幫助學(xué)生減輕壓力，干擾疏導(dǎo)心理問(wèn)題。心理學(xué)研究已經(jīng)充分證明，正面的積極評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)正面促進(jìn)力量是巨大的。它能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)其上進(jìn)心。班主任老師一個(gè)肯定的眼神可能會(huì)讓初中生信心百倍，努力學(xué)習(xí)，對(duì)負(fù)面情緒是一種無(wú)聲的化解。

3、深化師生交流

班主任不僅是班級(jí)的管理者，也是班級(jí)大家庭的一員，班主任并不優(yōu)越。但在很多學(xué)生的意識(shí)中，或者是在班主任不自覺(jué)的行為影響中，部分學(xué)生是害怕與班主任進(jìn)行對(duì)話溝通的。而沒(méi)有溝通，班主任就無(wú)從得知學(xué)生的心理狀況。對(duì)于此就需要班主任改變傳統(tǒng)觀念，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。通過(guò)與學(xué)生的交流，減少學(xué)生對(duì)教師的偏見(jiàn)，使得師生可以更好地相互理解。在與學(xué)生的交流中，班主任應(yīng)在課堂上了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，從而制定更符合學(xué)生個(gè)性和習(xí)慣的管理制度。這樣，在互動(dòng)交流中，學(xué)生也就能聽(tīng)進(jìn)去話，理解教師的每一個(gè)計(jì)劃，積極配合教師的行動(dòng)。

在初中班級(jí)管理過(guò)程中，班主任要根據(jù)學(xué)生心理健康發(fā)展的實(shí)際需要，采取有效的班級(jí)活動(dòng)，在有趣的活動(dòng)中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的目的，從而獲得更理想的課堂活動(dòng)。如，針對(duì)很多初中生的粗心馬虎和丟三落四，班主任可以組織班級(jí)活動(dòng)，把學(xué)生聚集在一起，讓所有學(xué)生思考自己為什么會(huì)因?yàn)榇中亩稿e(cuò)。然后，每個(gè)學(xué)生可以針對(duì)自己或其他學(xué)生的問(wèn)題提出一些建議，營(yíng)造一種相互進(jìn)步發(fā)展的氛圍，讓學(xué)生愿意提升自己，提高學(xué)習(xí)效率。如今，互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理成長(zhǎng)造成了很大的影響。為了讓學(xué)生正確進(jìn)入信息社會(huì)，班主任可以組織舉辦珍稀動(dòng)物展覽比賽。讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解各種珍稀動(dòng)物，記錄它們的外貌和生活習(xí)慣，帶到課堂上分享。通過(guò)這一方式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生美好生活的觀念，還能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)積極的價(jià)值，從而促進(jìn)學(xué)生正確學(xué)習(xí)觀念的形成。

三、結(jié)語(yǔ)

目前，學(xué)習(xí)壓力的增加，初中生心理壓力增大，心理問(wèn)題也變得嚴(yán)重起來(lái)。這不僅使得他們的心理健康受到損害，而且會(huì)讓初中生的學(xué)習(xí)變差，喪失信心，產(chǎn)生厭學(xué)心理，影響其成長(zhǎng)。也許有時(shí)表面看起來(lái)正常的人，在他的身體內(nèi)或許潛伏著嚴(yán)重的心理問(wèn)題。這對(duì)于初中生個(gè)人和家庭來(lái)說(shuō)，都無(wú)疑是一種傷害。心理教育是心與心的溝通，尊重學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的心理變化，及時(shí)理解與溝通，為學(xué)生的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為社會(huì)輸送一批批合格的人才，這是每個(gè)教育工作者應(yīng)盡的義務(wù)，也有利于心理健康教育真正發(fā)揮作用。

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