何振美

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)改革受到人們的廣泛關(guān)注和重視，小學(xué)生由于處在青春期，天性活潑好動(dòng)，因此只有針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂將小學(xué)語文教學(xué)變成富有樂趣的課堂，讓學(xué)生深刻感受到語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，才能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文通過對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行分析，提出自己的看法，希望對(duì)促進(jìn)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)語文;教學(xué)實(shí)踐

引言

針對(duì)新課改下的小學(xué)語文教學(xué)，其中關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語文的興趣，讓學(xué)生愛上語文的學(xué)習(xí)，從而有效改善目前的局面，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提高。翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位。因此新課改下，作為小學(xué)語文教師，要積極進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)模式的改革，積極運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

一、積極運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的小學(xué)語文的教學(xué)，教師講到哪學(xué)生聽到哪，沒有考慮學(xué)生的實(shí)際感受。因此要積極運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，提高學(xué)生的參與度，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的作用。例如，在《出塞》一課中，教師可以先就詩詞背景進(jìn)行描述，以便學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而安排學(xué)生有感情的朗讀，以幫助學(xué)生更好地了解作者的中心思想。然后進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)，可以有效幫助學(xué)生更好地理解相應(yīng)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)詩詞的理解和認(rèn)識(shí)[1]。又比如在《端午粽》一課學(xué)習(xí)中，教師可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，運(yùn)用生活化的教學(xué)策略，讓學(xué)生描述自己家中過端午節(jié)的場(chǎng)景，以提升學(xué)生對(duì)文章的興趣，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性的提升。同時(shí)在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師要將課堂交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索能力。教師可以就端午粽設(shè)置幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行朗讀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、利用翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣

翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用往往還是要以增強(qiáng)興趣的方式積極加以實(shí)施，這是構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵。例如，在《黃繼光》教學(xué)過程中，教師可以積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，上課前播放黃繼光英勇犧牲的視頻，有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到課堂翻轉(zhuǎn)的目的。多媒體教學(xué)具有便捷高效、快速準(zhǔn)確的特點(diǎn)，因此教師要積極促進(jìn)多媒體技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，針對(duì)具體的問題，應(yīng)用多媒體教學(xué)展示給大家，有效提高教學(xué)效率。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的開展

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師要積極引入合作學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。通過設(shè)置合作學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生之間加強(qiáng)溝通和交流，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。教師在合作學(xué)習(xí)小組的設(shè)置上要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)能力，小組成員既要有優(yōu)等生還要有中等生和后進(jìn)生，這樣的搭配設(shè)置是讓優(yōu)等生帶中等生和后進(jìn)生，使大家共同發(fā)展和進(jìn)步。例如，在《蝙蝠和雷達(dá)》一課中，當(dāng)教師在講解內(nèi)容時(shí)，首先必須根據(jù)特定要求將班上的學(xué)生分成幾組。此后，教師可以給每個(gè)小組研究任務(wù)，讓小組討論還有哪些人類的發(fā)明是利用了動(dòng)物的原理。讓小組內(nèi)成員積極參與進(jìn)來，共同做好相關(guān)問題的研究和解答。以此增強(qiáng)學(xué)生的語文技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和及進(jìn)步，達(dá)到新課程教學(xué)改革的目的。通過開展合作學(xué)習(xí)模式，有效提高了學(xué)生之間的交流，也促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的溝通，有效提高了學(xué)生的語文思維[2]。

四、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，營(yíng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境

生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境可以有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，改善傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中無聊枯燥的課堂氛圍，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中與教師和同學(xué)進(jìn)行有效的溝通和討論，并充分發(fā)展其思維能力。同時(shí)教師也要積極組織活動(dòng)，以創(chuàng)建民主和諧的教學(xué)環(huán)境，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。教師應(yīng)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中充分根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程。例如，在進(jìn)行經(jīng)典的《江雪》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生扮演柳宗元的角色。體會(huì)柳宗元面對(duì)生活無常的嘆息時(shí)，自己的感受是什么。利用這種情境鼓勵(lì)學(xué)生換位思考，并讓他們思考在給定情況下的感受。因此運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，營(yíng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以主動(dòng)思考和理解古典文學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文理論知識(shí)的興趣，有效提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。這也要求教師積極轉(zhuǎn)變自己的角色，將“一言堂”改為“群言堂”，提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)論

綜上所述，新形勢(shì)下，小學(xué)語文教師要積極運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。通過積極采取積極運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、利用翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣、開展小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的開展、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，營(yíng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境等教學(xué)策略，有效實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，提升小學(xué)語文教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雪晴.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，（12）：244.

[2]陳輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，（08）：2055CB87376-AB46-4DCD-AD07-D1F9DD4B9785