梁可云

摘要：幼兒階段的興趣培養(yǎng)是極其重要的。針對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，其對(duì)文字的敏感度較低，很難快速的理解文章所表達(dá)的內(nèi)涵，導(dǎo)致其對(duì)閱讀的興趣較低。繪本閱讀應(yīng)運(yùn)而生，其避開了幼兒對(duì)文字敏感度較低的問(wèn)題，采用文字與圖畫相結(jié)合的方式，在幼兒不斷閱讀的過(guò)程中提高其對(duì)文字的敏感度，并培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。但幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)并不是一件容易的事情，教師需要對(duì)繪本進(jìn)行合理的選擇，并創(chuàng)設(shè)利于幼兒閱讀的環(huán)境，積極開展幼兒閱讀活動(dòng)，來(lái)不斷的引導(dǎo)幼兒喜歡上閱讀。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;幼兒;興趣激發(fā)

正文：繪本閱讀本身是一件極其快樂(lè)的事情，尤其是對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，他們對(duì)文字的敏感度較低，但繪本具有一定的插畫，幼兒可以將文字與插畫結(jié)合理解文章所表述的意思，并且幼兒本身對(duì)新鮮的事物有著較強(qiáng)的探索欲，他們?cè)谶M(jìn)行閱讀時(shí)會(huì)不斷的提高自身注意力，并使自己沉浸到文章之中。而教師在這一過(guò)程中需要注重幼兒閱讀心理的改善，通過(guò)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)幫助幼兒產(chǎn)生閱讀興趣并幫助其產(chǎn)生良好的閱讀習(xí)慣。

一、確定合理的繪本閱讀教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們分辨是非的能力較差，他們所接受到的信息會(huì)對(duì)其成長(zhǎng)造成非常大的影響，因此教師在選擇繪本的過(guò)程中需要盡可能的選擇良好的正向的繪本，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀，在閱讀的過(guò)程中增加幼兒閱讀興趣的同時(shí)，讓幼兒能夠有一個(gè)正確的認(rèn)知和良好的世界觀。幼兒階段的學(xué)習(xí)，以打好基礎(chǔ)為主，并且在這一過(guò)程中幼兒會(huì)對(duì)世界的事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇感，他們?cè)谔剿鬟@些事物的過(guò)程中會(huì)形成自己獨(dú)有的世界觀人生觀，而繪本可以幫助其養(yǎng)成一個(gè)良好的三觀。

例如，教師在引導(dǎo)幼兒閱讀“猜猜我有多愛你”這一繪本的時(shí)候，可以嘗試著制定一個(gè)幼兒繪本閱讀目標(biāo)。因?yàn)檫@一篇文章主要表述親情，而對(duì)于大部分幼兒來(lái)說(shuō)，他們可能認(rèn)為父母對(duì)自己的愛是必須的，導(dǎo)致大部分幼兒在面對(duì)父母的幫助時(shí)并不會(huì)主動(dòng)的道歉，或者說(shuō)只會(huì)被動(dòng)的接受，甚至在一定情況下傷到父母。而在幼兒閱讀完成之后，教師可以嘗試著根據(jù)繪本閱讀的內(nèi)容讓幼兒進(jìn)行思考，繪本中所表達(dá)的故事是否與自己相關(guān)，如果從文章表層內(nèi)涵上進(jìn)行思考，答案是否定的，但從深層次的思考，其所表達(dá)的精神內(nèi)涵，影射的便是大部分人的生活，而幼兒只要理解這一層的意思，其對(duì)父母的理解會(huì)不斷增加，自身也會(huì)有更好的三觀和成長(zhǎng)。

二、選擇適合幼兒閱讀心理的繪本

幼兒在進(jìn)行閱讀時(shí)并不會(huì)注重文章所具有的精神內(nèi)涵，他們首先會(huì)考慮的事情是繪本是否有趣，是否能夠吸引他們的注意力，在這種情況之下教師在選擇繪本時(shí)需要以幼兒為主，而不是強(qiáng)加給幼兒一些極其深刻的文章，讓幼兒摸不到頭腦。而適合幼兒閱讀心理的繪本，并不是一味的遷就幼兒的興趣，而是在幼兒興趣的基礎(chǔ)上，通過(guò)繪本閱讀引導(dǎo)其進(jìn)行延伸和發(fā)散，最終找到幼兒真正喜歡的事情，這是繪本閱讀的終極目的。

例如，教師在引導(dǎo)幼兒閱讀“一顆種子點(diǎn)旅行”這一繪本的時(shí)候，就需要選擇適合幼兒閱讀心理的繪本，因?yàn)橐活w種子的旅行所包含的內(nèi)容是比較多的，它講述了一顆種子從發(fā)芽到再次結(jié)出種子的全過(guò)程，這對(duì)于大部分幼兒來(lái)說(shuō)是極其陌生的帶幼兒對(duì)這樣的繪本有著較為濃厚的興趣，因此這一篇繪本的選擇是非常正確的，但在此基礎(chǔ)上想要激發(fā)出幼兒對(duì)繪本的興趣，教師就必須嘗試著讓幼兒進(jìn)行實(shí)際的模擬，根據(jù)繪本所表達(dá)的故事流程，讓幼兒自己去選擇種子，自己去種植，呵護(hù)養(yǎng)殖，在這一過(guò)程之中幼兒對(duì)閱讀的興趣會(huì)不斷提升，因?yàn)檫@是他們?cè)陂喿x中所得到的知識(shí)點(diǎn)。

三、創(chuàng)設(shè)利于幼兒閱讀的良好環(huán)境

想要激發(fā)出幼兒對(duì)繪本閱讀的興趣，教師就必須創(chuàng)設(shè)出利于幼兒閱讀的良好環(huán)境，因?yàn)橛變禾煨曰顫?，他們的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間保持在一個(gè)地方，如果幼兒在進(jìn)閱讀時(shí)受到了一定的干擾，那對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是非常致命的，他們的注意力無(wú)法再次沉浸到文章之中，并且浪費(fèi)了這一段時(shí)間，會(huì)嚴(yán)重干擾幼兒對(duì)后續(xù)內(nèi)容的猜測(cè)與思考，導(dǎo)致閱讀的效率下降，并且在幼兒受到感染之后，其對(duì)越多的興趣也會(huì)下降。

例如，教師在引導(dǎo)幼兒閱讀“遲到大王”這一繪本的時(shí)候，就可以嘗試著創(chuàng)造出幼兒閱讀的良好環(huán)境，因?yàn)檫t到大王這一繪本所描述的便是一個(gè)幼兒經(jīng)常遲到并從經(jīng)常遲到的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)真學(xué)習(xí)的狀態(tài)，如果幼兒能夠理解遲到大王的心理狀態(tài)的變化，對(duì)其啟發(fā)是比較大的，因此教師需要盡可能的創(chuàng)設(shè)出更為精確有效的閱讀環(huán)境，讓幼兒沉浸到文章之中，在這一過(guò)程中幼兒對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解會(huì)不斷提升，并且遲到本身并不是一件正確的事情，有部分幼兒也存在經(jīng)常遲到的現(xiàn)象，通過(guò)這一繪本幼兒可以改變自己的心態(tài)，主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并主動(dòng)的要求自己，隨著時(shí)間的推移，其自制力會(huì)不斷的提升，思維敏捷度也會(huì)得到提升。

四、積極開展豐富的幼兒閱讀活動(dòng)

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，閱讀是一件安靜的事情，但幼兒天性活潑，他更喜歡釋放自己的精力，舒展自己的身體，這種情況之下閱讀活動(dòng)的開展非常必要。因?yàn)殚喿x本身需要幼兒沉心靜氣，這是大部分幼兒所無(wú)法做到的，但閱讀活動(dòng)的開展可以將閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橐粓?chǎng)競(jìng)賽，讓幼兒在競(jìng)賽之中不斷的提高自己的閱讀能力，也讓幼兒的思緒時(shí)刻保持在活躍的狀態(tài)之中。這種情況之下，幼兒對(duì)于閱讀的興趣會(huì)不斷提高，成功所帶來(lái)的喜悅感也會(huì)幫助其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

總而言之，通過(guò)繪本閱讀激發(fā)出幼兒的閱讀興趣，是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇，并且對(duì)于大部分幼兒來(lái)說(shuō)，他們無(wú)法直觀的從文章之中理解內(nèi)涵，或者無(wú)法從文字之中感受到故事，而借助文字與圖畫結(jié)合的方式，當(dāng)幼兒遇到無(wú)法理解的文字時(shí)，可以借助旁邊的圖畫進(jìn)行理解幼兒的閱讀速度不斷提高，且幼兒對(duì)閱讀的興趣會(huì)得到顯著的提升。

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