竇文麗

摘要：在進行小學(xué)教學(xué)的過程中，很少去將視角注意到學(xué)生自身。主要是大部分教師在進行授課的時候，看重時間的利用和知識內(nèi)容的傳授，所以也就導(dǎo)致，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候，沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生關(guān)注到自身。這是教師現(xiàn)今值得注意的一個問題，筆者認為，需要在這種情況下，去引導(dǎo)教師重視學(xué)生的主體地位，能夠真正引導(dǎo)學(xué)生進入到課堂氛圍中。我們看到，如今教學(xué)很少進行提問，并沒有去將知識點整合整理，讓學(xué)生可以更好的進行吸收和利用。那么本文想要就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性的研究進行探討，希望對教師的教學(xué)有所幫助，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效提問;自主思考;以及理解;求知欲望

在進行教學(xué)開展的過程中，我認為，需要將時間中心集中在基礎(chǔ)知識的講解上，所以提問的過程中，需要多多結(jié)合這些內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，強化個人對于知識內(nèi)容的理解，還能夠促進學(xué)生知識的應(yīng)用。因此這種情況下，筆者認為，需要保證提問的有效性。如果提問的內(nèi)容比較簡單，學(xué)生就沒有空間得到進步。如果說比較困難，一是給學(xué)生帶來了更多的學(xué)習(xí)壓力，二是浪費了時間，學(xué)生還無法解答出來。我們更多的是需要結(jié)合教材內(nèi)容，對其中的知識做出一個合理的分析和探究，設(shè)置一些合理的問題，讓學(xué)生能夠得到進步。

一、激發(fā)學(xué)生求知欲望

求知欲來自于學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這就離不開數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。在所有的教學(xué)學(xué)習(xí)過程中，興趣在學(xué)習(xí)中永遠占領(lǐng)著最高的地位。樂觀的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度絕對可以讓一個學(xué)生的數(shù)學(xué)水平發(fā)生質(zhì)變。而這一切的起因都是興趣使然。在當前的教學(xué)模式中很難可以讓學(xué)生保持著對數(shù)學(xué)的熱愛和學(xué)習(xí)的興趣，因為數(shù)學(xué)這門學(xué)科，在還沒有入門或沒有已經(jīng)基礎(chǔ)的情況下，是非常枯燥并且十分復(fù)雜的，加上內(nèi)容繁多，教師的教學(xué)方式單一，缺少趣味性。學(xué)生無法對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很難提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，數(shù)學(xué)水平無法提升。在采用了趣味教學(xué)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣油然而生，普遍都很樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科。找到趣味知識點教授學(xué)生的教學(xué)方法非常直觀，教學(xué)場地新奇，很容易吸引學(xué)生注意力和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、鍛煉學(xué)生自主思考

自主思考在學(xué)習(xí)的過程中有著很大的作用，當一個學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自主思考，那他的學(xué)習(xí)水平一定不會太差。據(jù)我所知，學(xué)習(xí)過程中能過完成自主思考的學(xué)生多數(shù)都是非常優(yōu)秀的學(xué)生。想要培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，自然是離不開問題式教學(xué)的幫助。

例如，我在教授“稅率”這節(jié)課的時候，設(shè)置一定的教學(xué)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生去進行思考，而后進行一個詳細的講解。我們在設(shè)置問題的過程中，目的不單單是為了讓學(xué)生進行知識的理解，也是為了讓學(xué)生有一個自主思考的時間和空間。雖然是學(xué)生處于小學(xué)階段，但是必要的思考還是非常重要的，能夠直接影響到后續(xù)學(xué)生的進步，以及思維模式的構(gòu)建。這對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，是非常有必要的。

三、加深知識記憶理解

所謂熟能生巧，要想做到對知識的充分掌握和運用，那么對知識進行記憶是必不可少的步驟。知識記憶程度的深淺直接影響著學(xué)生掌握和運用相關(guān)知識的水平和效率的高低。對數(shù)學(xué)學(xué)科來講更是如此，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必不可少的東西就是數(shù)學(xué)公式，而數(shù)學(xué)更加的考驗學(xué)生的邏輯性和靈活性，要想解決數(shù)學(xué)問題就需要對涉及到的全部數(shù)學(xué)知識點進行連貫的運用，這就體現(xiàn)出了對數(shù)學(xué)知識點熟練掌握的重要性。傳統(tǒng)的灌輸式的機械教學(xué)方法很難讓學(xué)生對知識點加以更加深刻的記憶。因為，這只適用于那些自覺主動學(xué)習(xí)的學(xué)生，并且對于小學(xué)生來講，小學(xué)時期正是學(xué)生最活潑貪玩的成長階段，對于好玩的學(xué)生就需要采取一系列辦法加深其對于知識點的記憶。這時候，課堂隨機提問就是很好的方式之一，通過提問的形式讓學(xué)生加深知識記憶，提高對知識點掌握的程度，更好的達到預(yù)期效果。

例如，在教授“比例的意義”這一課程時，有關(guān)于比例這部分的內(nèi)容，相比其他數(shù)學(xué)內(nèi)容還是比較簡單的，但是為了保證學(xué)生的進步，教師還是需要在課堂上多多進行提問，保證更多的知識得到傳授。但是我們注意到的是，在進行教學(xué)開展的過程中，如果在提問的時候，沒有去對學(xué)生的答案進行一個評價，可能也無法真正促進學(xué)生的進步。這種情況下，筆者認為，需要對學(xué)生的回答做出一個評價，保證學(xué)生受到重視，還能夠得到建議。有效的提問能夠加深學(xué)生的知識記憶和理解，保證學(xué)生更多的掌握到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧。

在進行教學(xué)的過程中，我們能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在教師的有效提問下，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，能夠有著更多的專注性，并且積極地參與其中，他們感受到了教師的重視，自身的學(xué)習(xí)自信真的是得到了提升。值得注意的是，在進行教學(xué)開展的時候，雖然要進行提問，但是能夠發(fā)現(xiàn)，如果一直進行提問，學(xué)生也會產(chǎn)生消極情緒，會覺得時間沒有得到合理利用。如今的教學(xué)開展，需要真正從學(xué)生的主體地位出發(fā)，不能忽視學(xué)生的重要性，他們才是重中之重，能夠引起教師的教學(xué)重視，可以保證學(xué)生的進步，促進他們知識內(nèi)容的掌握。

參考文獻：

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