邱先桃

摘要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行，傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)小學(xué)生造成了很大的壓力，不利于小學(xué)生的成長(zhǎng)、進(jìn)步，造成的問(wèn)題是非常多的。核心素養(yǎng)理念的應(yīng)用，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的體系進(jìn)一步豐富，改變了教學(xué)的思維，既要讓同學(xué)們?cè)诶碚摲矫嫒〉幂^好的成績(jī)，又要指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際進(jìn)步中取得更多的保障。核心素養(yǎng)理念是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的全新指導(dǎo)理念，旨在培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)特長(zhǎng)，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)、應(yīng)用方面更加的熟練，增加英語(yǔ)的天賦。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)改革

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革目的，是進(jìn)一步提高教學(xué)水平，增強(qiáng)教育的質(zhì)量。核心素養(yǎng)理念的作用下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方式、方法進(jìn)一步創(chuàng)新，對(duì)課內(nèi)資源、課外資源有效的整合，減少傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，幫助同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過(guò)程中得到更好的體驗(yàn)，明確小學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使他們?cè)谖磥?lái)的成長(zhǎng)、進(jìn)步中得到更好的成績(jī)。另外，核心素養(yǎng)的培育，提高了教師的專業(yè)素質(zhì)，有利于打造小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)團(tuán)隊(duì)。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題

（一）教學(xué)情境不足

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中傳統(tǒng)手段占據(jù)主導(dǎo)地位，小學(xué)生的體驗(yàn)并不好，長(zhǎng)此以往無(wú)法提高教學(xué)的質(zhì)量，導(dǎo)致小學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)沒有科學(xué)的提高。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的初期階段，針對(duì)情境的塑造依然按照傳統(tǒng)的模式開展，大部分是順應(yīng)教師自己的觀點(diǎn)、想法，沒有站在小學(xué)生的角度探究，這種現(xiàn)象的長(zhǎng)期存在，并不能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)興趣較低，難以提高小學(xué)生的英語(yǔ)能力。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的情境問(wèn)題，還在于缺少生動(dòng)、有趣的情境，很多情境表現(xiàn)出重復(fù)利用的情況，與小學(xué)生產(chǎn)生的共鳴較少，在教學(xué)的過(guò)程中難以做出更好的調(diào)整。為此，教學(xué)情境不足的問(wèn)題，應(yīng)按照科學(xué)的路線優(yōu)化，提高教學(xué)的可靠性、可行性，促使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵更好的豐富。

（二）道德情感薄弱

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中很多教師注重提高小學(xué)生的考試成績(jī)，忽視了道德情感的培養(yǎng)。大部分小學(xué)生處于三觀培養(yǎng)的階段，如果他們的道德情感比較薄弱，不僅難以學(xué)習(xí)正確的英語(yǔ)，還會(huì)在英語(yǔ)的使用過(guò)程中造成錯(cuò)誤的情況。道德情感薄弱的小學(xué)生，往往是習(xí)慣學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)中的一些臟話，自認(rèn)為很有趣，但實(shí)際上導(dǎo)致小學(xué)生被其他人不斷的疏遠(yuǎn)，不利于他們的身心健康提高。道德情感薄弱的問(wèn)題表現(xiàn)出較高的普遍性，有些小學(xué)生的壓力較高，教師沒有及時(shí)的疏導(dǎo)，也沒有關(guān)注小學(xué)生的生活變化，依然按照高壓教學(xué)進(jìn)行鍛煉，這對(duì)于小學(xué)生而言并不是最好的選擇，很多小學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的排斥心理。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方式、方法要不斷的調(diào)整。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革策略

（一）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境

英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主體是學(xué)生，但教師卻是這一行為的實(shí)施者，因此必須要?jiǎng)?chuàng)新教師的教育理念，改革教學(xué)方法，運(yùn)用新型教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境是新時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)改革后常見的方法，讓學(xué)生真實(shí)感受到英語(yǔ)課程的樂趣，集中精力投入到課程學(xué)習(xí)中，不斷提高課堂質(zhì)量和課堂效率。例如，《Colours！》一課的教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的顏色進(jìn)行學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，可通過(guò)多媒體技術(shù)完成?！癉ear students， what color are you today？”，引導(dǎo)同學(xué)們回答，當(dāng)同學(xué)們回答自己的顏色后，在大屏幕當(dāng)中展示出相應(yīng)的顏色。比如，“My color today is red.”多媒體播放出紅色的國(guó)旗，紅色的慶典等等，代表著該同學(xué)今天的心情很好。接下來(lái)其他的同學(xué)表述自己的顏色后，教師同樣操作多媒體技術(shù)展示相應(yīng)的顏色代表物，觀察不同學(xué)生的心情，在課堂上加強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的表現(xiàn)自己，這樣才能在教學(xué)的過(guò)程中得到更好的成績(jī)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情感

核心素養(yǎng)的培育下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容做出了科學(xué)的調(diào)整，應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情感，這樣才能引導(dǎo)小學(xué)生朝著更高的素養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)步。例如，《We love animals》一課的教學(xué)，要讓同學(xué)們?nèi)ハ胍幌耄约菏侨绾螑圩o(hù)動(dòng)物的。“Don't throw food to all kinds of animals in the zoo！ Don't tease animals at will！ It is forbidden to hunt and kill animals protected by the state！ Create good living conditions for animals！”通過(guò)同學(xué)們的表達(dá)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)動(dòng)物的喜愛之情非常高，而且在教師、家長(zhǎng)的聯(lián)合指導(dǎo)下，減少了錯(cuò)誤的行為習(xí)慣，提高了學(xué)生的道德情感，引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谌粘５纳睢W(xué)習(xí)中正確的控制自己的言行舉止。培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情感，有利于增加小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的體驗(yàn)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的思路，對(duì)核心素養(yǎng)的培育提供了更多的保障。

（三）提高英語(yǔ)教師的素養(yǎng)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，關(guān)于核心素養(yǎng)的培育要具備專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，因此建議提高英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)。例如，《Let's eat ！》一課的教學(xué)，對(duì)很多教師而言并不困難。但是，優(yōu)秀的教師會(huì)對(duì)課內(nèi)知識(shí)、課外知識(shí)進(jìn)行拓展。關(guān)于《Let's eat ！》的講解，教師要對(duì)餐桌的基本禮儀進(jìn)行教育，引導(dǎo)同學(xué)們養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣和生活習(xí)慣，得到別人的尊重。與此同時(shí)，對(duì)《Let's eat ！》的內(nèi)容按照情境模式進(jìn)行塑造，針對(duì)中西方的飲食文化、禮儀開展對(duì)比，拓展小學(xué)生的視野，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味內(nèi)容，增加他們的興趣點(diǎn)，促使小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。提高了教師的英語(yǔ)素養(yǎng)后，對(duì)各類英語(yǔ)知識(shí)的解讀更加豐富，改變了教學(xué)的各項(xiàng)問(wèn)題、不足，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)更好的實(shí)現(xiàn)，符合未來(lái)的發(fā)展方向。另外，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教師素養(yǎng)提高，還要開展系統(tǒng)化的培訓(xùn)，引導(dǎo)教師彌補(bǔ)自身的短板，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。

總結(jié)：

隨著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的體系、方法不斷完善，核心素養(yǎng)的培育告別了傳統(tǒng)的模式，各方面的教育工作得到了更多的選擇，整體上的方式、方法比較符合預(yù)期。未來(lái)，應(yīng)繼續(xù)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵不斷的豐富，對(duì)各類知識(shí)的解讀方式，按照全新的手段完善，提高教學(xué)的可靠性、可行性，讓同學(xué)們?cè)谟⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中更加的主動(dòng)。另外，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，盡量增加教學(xué)的活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)們加深英語(yǔ)的學(xué)習(xí)印象，督促他們?cè)谌粘Ｉ?、日常學(xué)習(xí)中合理的使用英語(yǔ)，促使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)更快的實(shí)現(xiàn)。今后，要繼續(xù)加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的革新，貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)的相關(guān)要求，提高教學(xué)的質(zhì)量，增加教學(xué)的依據(jù)。

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