阿力只堵

摘要：在傳統(tǒng)教學(xué)思維下，數(shù)學(xué)教師以數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授為主，考查學(xué)生是否學(xué)會(huì)的方式是試卷、習(xí)題及跟隨教師教學(xué)思路的情況等。在教學(xué)改革背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，而且要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、能力得到發(fā)展，從知道向探索知識(shí)點(diǎn)是什么、從哪里來(lái)、能應(yīng)用到哪里、如何拓展應(yīng)用方向轉(zhuǎn)化。基于此，以下對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提升學(xué)生自學(xué)能力的策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生自學(xué)能力;策略探討

引言

教育體制的改革對(duì)于教師的授課方法提出了新要求，這是為了適應(yīng)我國(guó)未來(lái)教育的發(fā)展，由教師逐漸地進(jìn)行改革和創(chuàng)新，將課堂從教師主導(dǎo)逐漸轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生自學(xué)的教育模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上所具備的核心地位，因此為了做好這方面的工作，教師需要做的就是改變自身所具備的育人思想，有效地創(chuàng)新教學(xué)方式，還需要切實(shí)地對(duì)每個(gè)學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行加強(qiáng)和提升。

一、將教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)學(xué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，但因受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較深，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中依然占據(jù)著主導(dǎo)位置，而這對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著很大的影響，也不利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。想要改變這一現(xiàn)狀，教師就要轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)觀念，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生求知欲和好奇心的調(diào)動(dòng)，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)自主探索，主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，并逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人。要改變以往灌輸式的教學(xué)模式，將大部分的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行自學(xué)掌握，或是討論學(xué)習(xí)，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)教師適當(dāng)給予點(diǎn)撥。如在學(xué)習(xí)“相交線和平行線”這一章節(jié)時(shí)，教師就可在教學(xué)之前先將這一章的重點(diǎn)內(nèi)容錄制在短視頻中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)送給每一個(gè)學(xué)生，并設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在觀看完視頻之后完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，之后再將自己完成的任務(wù)反饋給教師，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的分析，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在的主要問(wèn)題，并就這些問(wèn)題讓學(xué)生在課堂上分組討論，最后教師再給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和補(bǔ)充。將課堂中的大部分時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行討論和思考，這樣學(xué)生就能更好地對(duì)這一章的內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行掌握，并逐漸提升自身的數(shù)學(xué)自主思考能力。

二、注重課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

這種學(xué)習(xí)理解起來(lái)也比較簡(jiǎn)單，指的就是學(xué)習(xí)者對(duì)于學(xué)習(xí)各個(gè)方面的維度做出科學(xué)的調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)方式，在自主學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)者也就是學(xué)生，應(yīng)該具備一定的獨(dú)立性特征以及主觀能動(dòng)性這方面的特點(diǎn)，要充分地運(yùn)用自己的能力、運(yùn)用自己的智慧，調(diào)動(dòng)全身上下有利于學(xué)習(xí)的因素實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效的學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該正確地認(rèn)識(shí)到，在初中階段對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培育的重要性，有效的預(yù)習(xí)可以更好地幫助學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，并且充分的課前預(yù)習(xí)還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行加強(qiáng)，使學(xué)生的自學(xué)能力素養(yǎng)得到有效的發(fā)展和綜合性的進(jìn)步。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不可否認(rèn)預(yù)習(xí)是絕對(duì)不能夠缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師也需要有意識(shí)、有策略地運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣就可以讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效的鍛煉。具體來(lái)說(shuō)，教師需要根據(jù)課本的內(nèi)容為學(xué)生布置一些難度合適的預(yù)習(xí)任務(wù)，不僅能夠讓學(xué)生了解預(yù)習(xí)的大體方向，還可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成，預(yù)習(xí)的過(guò)程對(duì)于學(xué)生的思維來(lái)說(shuō)是一種有效的鍛煉。

三、借助合作探究培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

初中生在課前預(yù)習(xí)中利用個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力初步感知與大體掌握了教材內(nèi)容，為課堂交流做好了充足的“熱身準(zhǔn)備”。教師還要積極組織初中生之間的合作探究與互助成長(zhǎng)活動(dòng)，讓初中生在群策群力、集思廣益中互幫互助、相互啟迪、集群成長(zhǎng)。因此，初中生就會(huì)在合作探究中積極悅納他人的認(rèn)知成果，積極借鑒他人的思維方式與探究角度，自覺(jué)學(xué)習(xí)他人的認(rèn)知方法與認(rèn)知習(xí)慣，因而獲得大量有助于自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的積極信息，也直接加速了高效課堂的科學(xué)構(gòu)建。以“探究直線平行的條件”為例，在“探究直線平行的條件”一節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師為了幫助初中生獲得充足的探究時(shí)間，將初中生分為“同位角小組”“內(nèi)錯(cuò)角小組”以及“同旁內(nèi)角小組”，并讓初中生以小組名稱(chēng)為探究基點(diǎn)，分別去探究“小組名稱(chēng)與直線平行之間的關(guān)系”。然后，教師還要讓三個(gè)小組分別展示本組的研究成果與探究過(guò)程，將本組的集體智慧、思維方式與探究角度一一在班級(jí)范圍中進(jìn)行展示。因此，初中生獲得了一次借助本組智慧與合作學(xué)習(xí)的發(fā)展機(jī)會(huì)，也獲得了兩次借助其他小組集體智慧與合作學(xué)習(xí)的發(fā)展機(jī)會(huì)。這樣，合作探究活動(dòng)不僅有效鍛煉了個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力以及合作探究能力，也切實(shí)促進(jìn)了高效數(shù)學(xué)課堂的科學(xué)構(gòu)建進(jìn)程。

四、加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與習(xí)慣培養(yǎng)

從初中生數(shù)學(xué)自學(xué)的實(shí)踐成果來(lái)看，很多學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中并非不會(huì)做題、復(fù)習(xí)功課，而是不知道如何做計(jì)劃，不懂得如何既節(jié)約時(shí)間又有效地吃透課本。有的學(xué)生則是盲目崇拜教師、迷信課本，認(rèn)為教師講過(guò)的就是對(duì)的，課本中沒(méi)有寫(xiě)的就是錯(cuò)誤的。因此，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從要學(xué)轉(zhuǎn)為會(huì)學(xué)且學(xué)會(huì)，需要教師改變學(xué)生盲從、無(wú)意識(shí)、無(wú)據(jù)可循的狀態(tài)。在學(xué)生逐步具有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣后，教師可以從學(xué)生自主學(xué)習(xí)技巧、方法、能力層面入手，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神、批判精神、創(chuàng)新精神、自我表達(dá)意識(shí)、實(shí)踐精神等，讓學(xué)生敢于嘗試，敢于質(zhì)疑，敢于實(shí)踐驗(yàn)證，敢于推翻自我，敢于表達(dá)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受制于課本或者教師思維。

結(jié)束語(yǔ)

初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著非常重要的意義，因此初中數(shù)學(xué)教師一定要重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中要充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，將教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)學(xué)，可通過(guò)多媒體技術(shù)等激發(fā)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行豐富拓展，并做好對(duì)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)工作，逐漸提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，確保數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

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