張良梅

摘要：語文是一門語言性，思維性很強的學科，語文學科與我們的日常生活聯(lián)系非常緊密，與學生的未來的發(fā)展方向關系密切。注重語文的學習，十分依靠于學生的邏輯能力，思維創(chuàng)造性，通過語言進行表達自己想法以及情感的能力。想要學好語文，就必須要培養(yǎng)好學生的邏輯思維能力和語言表達能力。在現代教育中，家長和教師都越來越重視邏輯能力方面的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)學生形成自己的語文思維，不僅僅可以提高語文這一門學科的成績，它對于學生各方面的發(fā)展都具有這促進作用。能夠幫助學生全面綜合發(fā)展。由此可見教學中強調培養(yǎng)學生的邏輯思維是一項非常重要的舉措。

關鍵詞：小學語文;邏輯思維;教學培養(yǎng)

小學語文的教育，是非常強調對學生思想邏輯以及語言能力的訓練，所以，語文授課老師在組織學生進行上課活動的時候應該注意培養(yǎng)學生的語文思維能力以及思考問題的邏輯能力，從而提高學生的語文成績，反過來，成績提高也會帶動到學生思維能力得到進一步強化，兩者相輔相成不可分割。具有較高邏輯思維能力的學習者對知識點的敏感度也較高，且學習過程接受力也較強，因此可以很快地對學習內容作出反映，從而找出有利于自身的認知方法，把知識點轉換為自己的內容。

一、培養(yǎng)學生邏輯思維的意義

（一）促進學生學習語文效率的提高

語文這門學科的學習，文字性的內容較多，學生在學習容易注意力不專注，感覺學起來會非?？菰?，如果學生沒有良好的思維邏輯，對文章內容，語文知識沒有系統(tǒng)的概念框架和深層次的理解，語文學習的效率會大大降低。所以鍛煉學生的邏輯思維能力，能夠讓學生在學習當中有活躍的思維，保持頭腦清晰及逆行積極的思考，通過這些措施使得學生的學習效率得到進一步提高，學生在課堂中的學習效率得到保證之后，課堂學習效率也會大大提高，還能夠對知識加以運用，把知識轉化為自己的東西，進一步幫助學生綜合素質的提高【1】。

（二）增強了學生的自主學習的能力

學習不是教師一味的幫助學生學習，向學生的大腦里灌輸知識，而上課老師更多的職責是充分引導學生建立起正確的學習方法，使學生學會自己尋找自身的問題，并加以解決，引導學生建立起良好的語文學習習慣，讓學生對于所學知識擁有充分的自我理解。培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，就會充分鍛煉學生的自主學習能力，學生的思維能力開拓增強，邏輯清晰，那么他們就能夠迅速掌握所學內容，并充分的進行舉一反三，通過培養(yǎng)學生的語文思維邏輯，使學生進一步學會自己學習，明確自己的學習目標，從而大大提高自己的學習能力，讓學生在課堂上學到知識，讓教師完成教學目標。

二、如何在教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維

（一）創(chuàng)新教學方式，帶動學生的思維

1.引用事例故事，引發(fā)學生思考

傳統(tǒng)的教學方式，導致課堂氣氛變得沉悶，學生的積極性不高，難以動腦思考，也就不能激起學生學習知識的熱情，無法帶動學生的思維，老師應該對自己的上課方式進行創(chuàng)新，可以通過引入事例讓學生對課堂內容感興趣，然后讓學生獨立思考，將所講述的事例和課本內容相結合，活躍學生的思維，引發(fā)學生進行相關的思考。例如：在學習《王小二》這篇課文是，老師為學生們講述抗日戰(zhàn)爭當中的一些重要戰(zhàn)役和事跡如淞滬會戰(zhàn)，南京保衛(wèi)戰(zhàn)，臺兒莊戰(zhàn)役等，讓學生對于文章背景有充分的了解，并且在實例中引發(fā)學生思考，讓學生更深層次的感悟文章的內涵。

2.通過實踐，鍛煉學生的思維

教師還能夠通過讓學生實踐，加深對于知識的理解和學習，并且在自然中動腦思考，鍛煉邏輯思維能力，親自的實踐體驗中，可以刺激學生的大腦，充分鍛煉學生的邏輯思維能力。例如：在講述《爬山虎》一課的內容時，除了課本的描寫，教師可以講述自己見過的爬山虎，以及自己對于爬山虎的觀察，課下可以帶領學生在學校的圍墻上觀察爬山虎，也可采摘一段拿給學生，讓學生近距離觀察，聯(lián)系課本的描寫，理解文章內容。

（二）讓學生講解內容，鍛煉邏輯思維能力

傳統(tǒng)教學都是由老師來進行課文講解，所學的內容幾乎都是老師對于知識的理解，并將老師的知識傳輸給學生，而不是學生通過自己的思考融入自己的理解而得出的總結感悟，這樣的學習方式，讓學生不能夠發(fā)揮邏輯思維能力【2】。教師可以適當轉變身份，讓學生在閱讀討論后，自己對文章內容進行總結，并且用自己的理解和語言向老師和學生講解課文，在講解的過程中，教師和學生可以對于學生的講解進行提問和討論，在這種互動式的學習方式下，學生可以做到自己動腦思考，自己捋清思路形成框架，再讓學生自主學習的同時，充分的鍛煉學生的邏輯思維能力。讓學生在學習中形成良好的邏輯思維方式，并用良好的邏輯思維方式來進行更高效率的學習。

三、結束語

總之，在新課程條件下的課堂教學中，要自始至終貫徹以學生為課堂主體，同時，上課老師要幫助學生學會自主學習。而學生能夠自主學習的最主要前提條件就是必須具備完善的語文思考的思維。上課老師也應該不斷地創(chuàng)新完善自身的教學方法，努力指導自己的學生尋找更適合自身的教學方法，并不斷地培養(yǎng)學生提高自己的邏輯思維能力，提高學生的課堂學習效率。同時，老師也不僅僅是科學知識的傳播者，更是學生學習路上的引路人，要讓學生學會學習掌握合理的學習方法，讓學生在學習中鍛煉邏輯思維，用良好的邏輯思維能力輕松學習，促進學生各方面綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1] 彭丹. 在小學語文教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[J]. ?2020.

[2] 蔡賽紅. 如何在語文教學中培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力[J]. ?2022（5）.