張衛(wèi)娜

摘要：就現(xiàn)在看來，很多學(xué)者開始關(guān)注實例教育法在心理教學(xué)中的運用，這種方法多應(yīng)用于很多學(xué)生的心理健康教育。在小學(xué)階段。我們除做好學(xué)校人文基礎(chǔ)知識的傳授以外。也應(yīng)該重視學(xué)生的心理問題。注意心理教學(xué)的實施。這是為了增強學(xué)生從小學(xué)的心理課上對家庭教育的開放性。學(xué)校心理老師也可以在心理教學(xué)中運用案例教育法，通過舉出一個又一個案例來講解，從而提高學(xué)校對學(xué)生的家庭教育有效性。讓學(xué)生進行了"心"的洗禮。所以，在本章中關(guān)于案例教法在小學(xué)心理課堂上如何運用，給出了以下的幾點意見。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法：小學(xué)心理健康課程：應(yīng)用策略

近年來，由于教育行政部門的推動，我國小學(xué)心理健康教育得到了一定程度的發(fā)展。很多學(xué)校都可以在學(xué)校提供以班級為基礎(chǔ)的心理教學(xué)。因為學(xué)校心理課沒有應(yīng)試科目，在考試錄取率的壓力下，學(xué)校心理課堂時間經(jīng)常被其他科目所擠占，所以學(xué)生們也難很好地使用學(xué)校心理課堂復(fù)習(xí)其他的應(yīng)試科目，而在這一方面，學(xué)?？梢赃m當(dāng)推行案例教育法，案例教育法對于提升心理健康教育的品質(zhì)，對于改善中小學(xué)生的心理素質(zhì)，對于培養(yǎng)中小學(xué)生的綜合素養(yǎng)都有著一定程度的作用。本文研究了案例教育法在小學(xué)的心理教學(xué)中的運用，就案例教學(xué)法與心理教學(xué)的內(nèi)容與外延展開研究，探索小學(xué)生在心理教學(xué)中的運用問題。

一、小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校的心理課已經(jīng)很久沒有開課了，而且大部分教師都是"路上的新手"。在課程實踐中，學(xué)?；静扇?黑板+粉筆"的傳統(tǒng)教學(xué)方法，難以調(diào)動學(xué)生對心理健康教學(xué)的興趣和參與。所以，心理課堂在很大程度上不能保質(zhì)保量地完成學(xué)校心理教育的授課任務(wù)，所以，心理教師課堂管理模式的變革將更加緊迫且十分必要【1】。

二、案例教學(xué)法在小學(xué)心理健康課程中的應(yīng)用策略

（一）積極運用電視傳媒、影視作品，完善學(xué)生的生活人格

電視媒體、影視作品中有不少催人奮進、奮勇向前的勵志成才欄目，老師可以利用一些上課之外的時間，讓學(xué)生們看一下近幾年央視舉辦的一些對于某中十分感人的事情所進行頒獎的晚會，讓學(xué)生們認(rèn)識這些先進典型感人事跡，以及他們的偉大奉獻精神。如二零一一年感動中華十大人物"科學(xué)家朱光亞，朱光亞老師為我國核科技的發(fā)展，數(shù)十年如一日地為其奮斗;支教老師胡忠謝曉君夫婦，二位老師放棄了繁華的城市，毅然來到青藏高原，為無數(shù)孤兒打造了一個溫馨的家庭：還有劉偉老師，雖然劉老師的幼年失去了兩條手臂，但是他仍用不懈的努力完成了所有人眼中都不可能的奇跡，只要有付出就可以得到收獲.只要你大膽的踏出一步，走出了自己，就走向了勝利，相信每位學(xué)生在觀看了這些事跡之后，都會得到精神上的升華，每位學(xué)生所向前的路都會比原來更加堅定，這也就是老師對于學(xué)生所期望的目標(biāo)。這就是感動的力量，這些都是讓人們震撼的"感動中國"的代表人物。我們的學(xué)校學(xué)生會被深深震撼地。因為有很大部分學(xué)校都能將他們的事跡書寫在文字中，用他們的精神鼓舞著自己在生命的路途上勇往直前。

（二）利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活化情境引入生活中的案例

多媒體可以生動地反映學(xué)習(xí)者日常生活情景。而老師也可以通過觀看動畫片，還原學(xué)習(xí)者日常生活情景，將主要知識點與問題還原在日常生活模型中從而調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知趣味，有利于學(xué)生對主要知識點的掌握與記住。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)趣味和效率。如：學(xué)校在人生計劃這一教學(xué)模塊中，向?qū)W員們展示了動畫片《理想服務(wù)員》雖然以小動物的形式來說明事物，但是卻真切地反應(yīng)了現(xiàn)實生活中許多人的心聲，是啊，現(xiàn)實生活中的許多人都是充滿困惑與迷惘的。同時也有許多人缺乏具體而現(xiàn)實的生存目標(biāo)，動畫片中非常逼真地還原了現(xiàn)實生活中人類的狀況，而中小學(xué)生們也或多或少地在從中發(fā)現(xiàn)了自身的影子，心靈也得到了極大的震撼【2】。

（三）恰到好處的進行總結(jié)提升

案例教學(xué)法中學(xué)生為主導(dǎo)，老師的主要作用就是指導(dǎo)學(xué)生之間開展交流活動，并且在與學(xué)生之間開展充分探討交流活動的基本上，加以概括匯總、提高，從而發(fā)揮畫龍點睛的效果。老師的研究匯總一般可以圍繞這樣幾個方面展開：首先。教師首先應(yīng)該分析此次個案中所涉及到的有關(guān)心理學(xué)理論，比如把此次個案研究總結(jié)為心態(tài)管理類：然后，老師要幫助學(xué)生梳理思想以及問題脈絡(luò)，因為對于心理教育個案的回答屬于開放式，并沒有一定的時間規(guī)范，但對于開放式回答卻必須有一種主次和方位，這也是老師在歸納總結(jié)流程中必須做到的：再次，老師要對本次活動個案研討的情況加以匯總，對成果突出的小組予以嘉獎，激勵學(xué)生再接再厲，并且還應(yīng)該用公開表揚個案研討工作過程中學(xué)生積極提問的眼光獨到，對每個學(xué)生的進步和積極思考予以表揚。

三、結(jié)束語

綜上所述，案例教學(xué)法是集理論思想、啟發(fā)價值和實踐意義為一身的教育手段，將其充分運用于教師的講授課程中去，往往能夠取得零點五功倍的教學(xué)成效。所以，在校園的心理健康教育中，全體老師都應(yīng)積極研究個案教學(xué)特點和基本規(guī)律，并充分考慮中小學(xué)生的能力和特征，靈活多樣利用案例教學(xué)法來授課，以提升學(xué)校心理健康教學(xué)品質(zhì)，培育中小學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

參考文獻：

[1] 陳樹婷， 錢令波， 周文霞. 案例教學(xué)法在《大學(xué)生心理健康》教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. ?2022（4）.

[2] 譚金鳳. 淺談故事教學(xué)法在小學(xué)心理健康教育活動課中的運用[J]. 讀與寫：上旬， 2021.