劉建偉

摘要：在新形勢(shì)下，提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生的核心，是物理教育的根本出發(fā)點(diǎn)和最終落腳點(diǎn)，同時(shí)也是推動(dòng)學(xué)生全面學(xué)習(xí)的重要舉措。為此，在初中物理教學(xué)中，教師必須圍繞物理核心素養(yǎng)，積極拓展教學(xué)模式，樹(shù)立物理學(xué)的大教育思維。以立德樹(shù)人根本任務(wù)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)人類科學(xué)事業(yè)的傳承與社會(huì)的發(fā)展。著力打造出一個(gè)有張力的物理學(xué)課堂、有吸引力的物理學(xué)學(xué)科和有創(chuàng)造力的物理學(xué)世界，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己獨(dú)立思考與創(chuàng)新的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：四個(gè)注重; 核心素養(yǎng);初中物理;

一、注重實(shí)際運(yùn)用，培塑基本物理觀念

物理觀念是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中，不斷累積完善物理認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)形成基于這種認(rèn)知的科學(xué)思考，通過(guò)聯(lián)系物理學(xué)的基本觀念去分析和解釋生活中的各種問(wèn)題。比如，將物理學(xué)中的“能量守恒”、“力的相互作用”等基本概念與社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，正確地分析和解釋生活中碰到的各種物理現(xiàn)象。

課堂教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對(duì)于抽象的物理概念，會(huì)感到枯燥乏味，同時(shí)又反映難以理解和消化，學(xué)習(xí)興趣度不高。因此，物理教學(xué)必須擺脫單純的課堂書(shū)本理論灌輸，積極架設(shè)生活情境，將課堂理論教學(xué)延伸到生活常識(shí)教育，將生硬的物理概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生耳熟能詳?shù)膶?shí)踐常識(shí)，將復(fù)雜的物理邏輯聯(lián)系到學(xué)生人盡皆知的生活現(xiàn)象，以此幫助學(xué)生樹(shù)立大物理觀。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，有效幫助學(xué)生養(yǎng)成用基本物理觀念、物理常識(shí)、物理規(guī)律去探究和分析生活實(shí)踐。比如，在研究“功”一節(jié)時(shí)，可以通過(guò)讓學(xué)生感受推車、搬石頭等情境來(lái)進(jìn)行理解。在比如研究動(dòng)能和勢(shì)能時(shí)候，可以利用行駛的大卡車以及打樁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考。正是通過(guò)把這些物理概念投射到生活情景中去，可以有效幫助學(xué)生更加直觀的觀察物理現(xiàn)象，從而獲得更好地提升醒悟、幫助理解，并樹(shù)牢基本物理觀念。

二、注重多維思考，培塑嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)思維

物理學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，它既是從客觀的社會(huì)現(xiàn)象中總結(jié)的普遍規(guī)律，更是一種科學(xué)分析問(wèn)題的學(xué)術(shù)方法。這就要求學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維能力和科學(xué)研究精神，能夠用嚴(yán)密的思考從現(xiàn)象中總結(jié)規(guī)律，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鰪囊?guī)律中升華認(rèn)知，不斷提升物理知識(shí)的深度和廣度，從而逐漸形成大物理觀和科學(xué)精神。

培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的思維能力，僅僅靠知識(shí)的理論記憶和運(yùn)用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須帶領(lǐng)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，努力從正向思考、逆向思維、深度探究和質(zhì)疑與否定等多個(gè)維度綜合培塑。比如，在學(xué)習(xí)真空中不能傳播聲音這一問(wèn)題的過(guò)程中，要善于啟發(fā)學(xué)生思考：為什么真空中不能傳播聲音？那太空宇航員之間如何交流？并引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑和討論。以此通過(guò)一個(gè)物理觀點(diǎn)的教育，可以讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探索，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎挤绞剑⒉粩嗉ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

三、注重過(guò)程分析，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)科學(xué)探究能力

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，物理學(xué)科更是如此。許多重要的物理學(xué)規(guī)律和定理都是物理學(xué)家經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)中得出的。由于初中生理性思維能力意識(shí)處于剛剛起步的階段，所以通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過(guò)程模擬，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的理解，讓學(xué)生通過(guò)感性的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和可視化的現(xiàn)象模擬，逐步建立理性的物理認(rèn)知。

加強(qiáng)初中階段的物理實(shí)驗(yàn)教育，必須注重操作性與難易度相結(jié)合、啟發(fā)性和探索性相統(tǒng)一，確保在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)科學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在物理教育過(guò)程中，能用實(shí)驗(yàn)解釋的盡量不用課堂理論灌輸，學(xué)生能夠做到自主完成的盡量不要教師干預(yù)，能夠安排多人協(xié)同完成的盡量不要一人獨(dú)立完成。例如，在學(xué)習(xí)“浮力”的有關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以讓學(xué)生自主決定實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)器材，自己動(dòng)手探究實(shí)驗(yàn)原理，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生討論思考，不斷完善實(shí)驗(yàn)條件、修正實(shí)驗(yàn)偏差，進(jìn)而借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)對(duì)生活現(xiàn)象和物理知識(shí)的理解。通過(guò)針對(duì)性的探究能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生強(qiáng)化重視實(shí)踐檢驗(yàn)的思考和習(xí)慣。

四、注重課外實(shí)踐，內(nèi)化物理思維

物理課外實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。學(xué)生制作物理實(shí)驗(yàn)道具、觀看實(shí)驗(yàn)表演、進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀等不僅能幫助他們復(fù)習(xí)、記憶、理解學(xué)過(guò)的物理知識(shí)，培養(yǎng)聯(lián)系實(shí)際的能力，而且還能開(kāi)闊眼界，吸引他們探索新的物理現(xiàn)象和規(guī)律。這是課堂上得不到的，更不是做幾道練習(xí)題所能代替的。

所以，物理課外實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸。課外活動(dòng)所提供的內(nèi)容，一般都有趣味性和思考性，因此能啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋尋找規(guī)律，能培養(yǎng)學(xué)生的分析推理、判斷等思維能力。比如學(xué)生們可以自己動(dòng)手制作覆杯實(shí)驗(yàn)，來(lái)感受大氣壓的存在。再比如在袋子里滴幾滴酒精，放到熱水盆感受液化和汽化現(xiàn)象。這種物理課外實(shí)踐能很好地提升學(xué)生們物理思維的培養(yǎng)。

五、注重長(zhǎng)期滲透，打牢科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，它包含嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是和持之以恒的科學(xué)態(tài)度，以及遵守道德規(guī)范，保護(hù)環(huán)境并推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感等。然而這種科學(xué)態(tài)度和責(zé)任既不是學(xué)生與生俱來(lái)的，也不是通過(guò)短期的教育能夠立竿見(jiàn)影的，必須需要教師的綜合教育干預(yù)，和學(xué)生長(zhǎng)期的自我反思和提升才能實(shí)現(xiàn)。

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任，一方面要對(duì)學(xué)生開(kāi)展物理學(xué)史教育，讓學(xué)生了解歷史上偉大的物理學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)、致力科學(xué)的偉大精神。例如，在研究“物體的運(yùn)動(dòng)需不需要力來(lái)維持”這個(gè)問(wèn)題，伽利略出于對(duì)科學(xué)的責(zé)任感，即使冒著極大的風(fēng)險(xiǎn)，被人們所嘲笑和污蔑，也要打破歷史錯(cuò)誤觀點(diǎn)，體現(xiàn)了很強(qiáng)的科學(xué)精神。再比如阿基米德在洗澡時(shí)候還在執(zhí)著于思考物理問(wèn)題，終于總結(jié)出來(lái)了阿基米德原理，這種執(zhí)著、敬業(yè)精神值得大家學(xué)習(xí)。另一方面要在日常物理教育中加強(qiáng)引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生探究物理學(xué)本質(zhì)、敢于提出質(zhì)疑的科學(xué)精神，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行類似的教育，充分激勵(lì)其樹(shù)立更好的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感，從而更好地培育物理核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李莉麗. 淺談核心素養(yǎng)下初中物理教學(xué)[J]. 紅豆教育，2021，3（17）.

[2]楊繼華. 初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2021，（09）：250-251.