黃宏桂

摘要：社會即課堂，生活即教育。新冠肺炎疫情發(fā)生以來，舉國上下的戰(zhàn)“疫”故事，對于中學生來講就是一本成長之書。作為思政課教師，要把災難當教材，將豐富的戰(zhàn)“疫”素材作為學習資源，培育中學生的政治認同、理性精神、法治意識和公共參與等核心素養(yǎng)，引領(lǐng)學生與祖國共成長。

關(guān)鍵詞：戰(zhàn)“疫”;政治認同;理性精神;法治意識;公共參與

2020年新春伊始，新冠肺炎疫情突然在我國橫行肆虐，在以習近平同志為核心的黨中央的堅強領(lǐng)導下，經(jīng)過幾個月的艱苦奮斗，抗擊疫情取得顯著成效。思政課，一頭連著課堂，一頭連著社會。思政課教師要充分挖掘戰(zhàn)“疫”資源的育人元素，將戰(zhàn)“疫”故事、學科知識整合起來，從多方面提升學生的學科核心素養(yǎng)。

一、舉全國戰(zhàn)“疫”事例，提升學生的政治認同

政治認同，就是堅持和發(fā)展中國特色社會主義，堅持和踐行社會主義核心價值觀。其主要表現(xiàn)在擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，認同中國特色社會主義制度、道路、理論和文化。[1]《政治生活》是一個內(nèi)容比較枯燥、知識點比較抽象的板塊。學生對政治生活也較陌生，也不太敏感，所以導致學生對教材的知識點難以理解。以人教版思想政治必修1《公民政治生活》為例，教師在講授“社會主義制度”時，可以結(jié)合以下材料創(chuàng)設(shè)問題，借助問題促使學生思考，提高課堂教學效果。

材料一：在黨中央的統(tǒng)一領(lǐng)導下，全國抗疫一盤棋，上下各方面的積極性被充分調(diào)動起來。在強大的制度優(yōu)勢的保障下，約4萬名建設(shè)者用10天左右的時間建成火神山和雷神山醫(yī)院，堪稱“中國奇跡”，震驚世界。自疫情發(fā)生以來，政府投入大量資金，統(tǒng)籌疫情防控和醫(yī)療救治，一些危重癥患者治療費用幾十萬元甚至上百萬元，全部由國家承擔。

問題設(shè)計：同學們，結(jié)合以上材料分析中國特色社會主義制度的優(yōu)越性？

教師通過引導和總結(jié)，讓學生明白中國特色社會主義制度的優(yōu)越性，它能調(diào)動各方積極性、集中各方資源、高效有力地辦成各種大事難事、戰(zhàn)勝各種風險挑戰(zhàn)。因為所引用的材料是實實在在的事件，而不是空洞地說教，所以學生更容易接受，進而提升了學生對我國社會主義制度的認同。

二、舉科學戰(zhàn)“疫”事例，培育學生的理性精神

理性精神就是人們在認識和改造世界過程中表現(xiàn)出來的一些思維品質(zhì)（理智、自主和反思等）和行為特征。[2]網(wǎng)絡(luò)時代，信息傳播的規(guī)模達到空前，各種信息紛繁復雜，洶涌而來，讓很多人不知道如何取舍。在疫情的特殊時期，思政課教師要引導學生運用辯證唯物論和唯物辯證法的基本觀點，分析戰(zhàn)“疫”故事。以人教版八年級上冊《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》為例，教師在講授“理性參與網(wǎng)絡(luò)生活”時，可以結(jié)合新冠肺炎診療方案創(chuàng)設(shè)問題，借助問題促使學生思考，提高課堂教學效果。

材料二：新冠肺炎疫情期間，朋友圈以及社交媒體流傳著許多偏方。有人說“大蒜、辣椒、香蕉可以預防和消滅病毒？”有人說：“放煙花和吸煙能殺滅空氣中的病毒？”對于新型冠狀病毒肺炎的治療法案，上海醫(yī)療救治專家組組長張文宏醫(yī)生在接受采訪時說：“大家都在關(guān)心的治療方案，其實不是寫在紙上的，而是體現(xiàn)在病人身上?！盵5]

問題設(shè)計：同學們，偏方是真的嗎？如何理解張文宏醫(yī)生的話？

張文宏醫(yī)生的話，體現(xiàn)了“吾愛吾師，吾更愛真理”的價值觀，有理有據(jù)地駁斥了謠言和“偏方”。教師通過分析，不僅讓學生懂得我們?nèi)祟悓π鹿诜窝滓咔榈恼J識是在臨床中不斷摸索深化的，所有的診治和防控方案都是經(jīng)過反復試驗與論證的科學結(jié)論，而且培育學生務實求真的理性精神，自覺養(yǎng)成不信謠不傳謠的行為習慣。

三、舉依法戰(zhàn)“疫”事例，強化學生的法治意識

所謂法治意識，就是人們對法律發(fā)自內(nèi)心的認可、崇尚、遵守和服從。[3]黨的十八大以來，法治教育越來越受到黨中央的重視，并被提升到了一個新的高度。其中“七五”普法規(guī)劃著重指出，深入開展法治宣傳教育，積極引導青少年從小掌握法律知識，樹立法治意識，養(yǎng)成守法習慣。[4]

法國思想家盧梭曾說：“一切法律中最重要的法律既不是雕刻在大理石上，也不是刻在銅表里，而是銘刻在公民的內(nèi)心里。所以，中學思政課教師不僅要將有關(guān)法律的知識傳授給學生，更重要的是培育學生的法治信念和法治行為。做到內(nèi)化于心、外化于行。以人教版八年級上冊《公民權(quán)利》為例，教師在講授“自由”時，可以結(jié)合以下材料創(chuàng)設(shè)問題，借助問題促使學生思考，提高課堂教學效果。

材料三：河南焦作的吳女士在疫情期間跑去美國生孩子，當孩子成功拿到美國國籍后便返回中國，回國后她拒絕接受集中隔離！這引起了社區(qū)居民們的集體抗議。后來民警來了，民警對吳女士進行了批評教育、要求他們嚴格遵守疫情防控相關(guān)規(guī)定。最后民警帶領(lǐng)著吳女士一家，到指定的隔離地點進行集中隔離。

問題設(shè)計：同學們，如何理解“自由總是具體的，相對的，有條件的？”

教師通過分析，使學生意識到?jīng)]有絕對的自由，自由是相對的、有條件的，在行使權(quán)利的時候要以法律為準繩，不得損害他人的、集體的、國家的利益?；谡鎸嵉纳钋榫?，采取以案說法的方式，觸動學生的內(nèi)心體驗，不僅加強學生對法律知識的了解，而且強化學生學法懂法守法用法的法治理念，自覺遵法律法規(guī)，捍衛(wèi)法律法規(guī)的尊嚴。

參考文獻：

[1]徐躍平.用戰(zhàn)“疫”故事培育學生的核心素養(yǎng)[J].江西教育，2020（Z2）：10-11.

[2]滿國棟.高中政治課核心素養(yǎng)之理性精神培養(yǎng)策略探究[J].考試周刊，2020（74）：129-130.

[3]張夢媛.中學思政課教師核心素養(yǎng)探析[J].長江叢刊，2020（22）：195-196.

[4]龔云潔.中學生法治意識核心素養(yǎng)培育論析[J].豫章師范學院院報，2020（4）：80-85.

[5]杜駿.講好戰(zhàn)“疫”故事，培育學生思想政治學科核心素養(yǎng)——以“戰(zhàn)‘疫大考，彰顯中國力量”網(wǎng)課為例[J].現(xiàn)代教學，2020（10）：26-28.