摘 要：在小學英語課程教學中融入信息化學習資源，能夠有效培養(yǎng)與激發(fā)學生學習英語的興趣，深化學生對小學英語知識的掌握程度，并為學生英語學習能力的整體提升打下良好的基礎，從而發(fā)展學生的英語綜合素養(yǎng)。通過多年的教學實踐以及教學改革，小學英語教師挖掘信息的能力有了較大幅度的提升，而通過優(yōu)化教學結構以及教學資源的配置，能夠更好地幫助學生解決難題、抓住學習重點，促進學生英語學習效果的提升。

關鍵詞：信息化學習資源;小學英語;英語教學

作者簡介：鞏麗（1986—），女，甘肅省通渭縣文廟街小學，一級教師，本科學歷。

在小學英語教學活動的實際開展過程中，教師要想落實教學的有效性，就需要在教學中融入不同類型的資源，有效豐富教學內(nèi)容，提升教學模式的合理性以及科學性?，F(xiàn)今，隨著信息技術發(fā)展速度的進一步加快，小學英語教師在教學中融入信息化技術，能夠有效推動英語教學高效化發(fā)展。從最近幾年的教學情況來看，小學英語教學越來越多地采用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式。這不僅能夠有效輔助小學英語課堂教學開展，還能給學生的英語學習帶來一系列的積極影響。

一、小學英語教學中應用信息化學習資源的現(xiàn)實意義

通常情況下，在傳統(tǒng)的小學英語教學中，教師會使用掛圖、錄音帶、粉筆以及書籍等工具，面對信息化資源的利用較少。教學方式的單一使教師在實際組織教學活動的過程中很難充分表達，導致自身的教學水平無法得到有效發(fā)揮。這種情況不僅會使學生的學習受到限制，不利于學生課堂學習主動性和積極性的提升，還非常不利于突出學生在課堂中的主體地位[1]。將學科教學與資訊科技相整合，其主要目的就在于使教師在各學科教學中能合理有效地運用資訊科技，切實轉(zhuǎn)變自身的教學方式、學生的學習方式、師生之間的互動方式以及教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。所謂的電腦資訊科技，主要指教師通過電腦互動的方式，整合以影音、圖像、文字、圖形以及動畫形式呈現(xiàn)的資訊，使其相互之間能夠產(chǎn)生邏輯關系。通過將英語課程與計算機信息技術有機地結合，英語教師在實際組織教學活動的過程中就能夠通過更加直觀、靈活、生動的方式呈現(xiàn)英語知識，使學生的英語學習熱情能夠得到有效激發(fā)，進而取得事半功倍的教學效果[2]。由于小學階段的學生剛剛開始接觸英語學習，加之學生自身的年齡特征，在這一階段如果能夠建立起英語學習的興趣，將會給學生夯實英語學習基礎帶來積極的影響。

二、小學英語教學中應用信息化學習資源的具體策略

（一）借助信息化資源促進教學趣味化的提升

小學階段學生正式開始英語學習，雖然部分學生在上小學之前已經(jīng)接觸了一些簡單的英語知識，但是他們在學前階段接觸的英語知識多為一些簡單的單詞以及問候語，沒有能夠很好地構建基礎的英語知識框架。還有一部分學生在上小學之前完全沒有接觸過英語，尤其是一些經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)以及所處位置相對偏遠地區(qū)的學校，此類情況往往更多。對這部分小學生來說，英語學習是一個完全陌生的名詞。要想為學生后續(xù)的英語學習打好基礎，教師需要充分激發(fā)他們對英語的學習興趣，使學生真正喜歡上英語學習，在小學英語課堂教學中能夠做到積極響應。

由于小學生在英語學習能力方面存在差異，再加上受到自身年齡因素的影響，其學習往往更容易受到興趣的支配，而如果教師一味地強迫學生學習，容易引發(fā)學生的逆反心理，給后續(xù)的英語學習帶來一系列不良的影響。傳統(tǒng)教育模式下，由于英語教學缺乏趣味性，很多學生對英語知識的學習都不感興趣，這是很多學生的英語成績不理想的重要原因。以往小學英語教師多以課本為依托組織教學，以錄音播放以及口語教學等形式為主，這樣的教學方式難以激發(fā)學生的學習興趣，學生在學習的過程中缺乏主動性和積極性，學習的整體效率不高，學習效果無法得到有效保證。而信息化資源包涵更多與本節(jié)課教學相關的有趣的內(nèi)容，如互動的教學軟件、卡通圖片以及英語動畫等，能夠使小學英語課堂教學的趣味性得到有效提升，小學生在英語學習中能夠有更高的積極性以及興趣，促進小學生整體英語學習效率和英語學習質(zhì)量的提升[3]。由于信息化學習資源蘊含的趣味性學習內(nèi)容相對豐富，在組織教學活動的過程中，教師可以讓學生觀看與學習內(nèi)容有關的卡通圖片或動畫視頻，之后模仿圖片或是動畫中的內(nèi)容進行表演，進而有效提升課堂教學的趣味性及互動性，為學生學習興趣的有效激發(fā)打下良好的基礎。另外，借助信息化學習資源，教師還可以在課堂上強化與學生之間的互動，借助互動學習軟件，打造互動式的小學英語課堂，通過看圖猜詞語以及看圖寫單詞等方面的活動，使學生學習英語的過程更具有趣味性，實現(xiàn)整體教學效果的提升。

（二）借助信息化資源促進小學生自主學習能力的提升

從現(xiàn)階段小學英語課程教學活動的實際開展情況來看，部分教師依然處于主體地位，其負責掌控課堂教學的進程，主導課堂教學活動，學生在學習英語知識的過程中只是被動接受，他們的積極性沒有得到充分有效調(diào)動，學生在對英語知識進行學習以及探索的過程中更多地受制于教學進度，導致其缺乏較強的英語學習能力，學習缺乏廣度和深度[4]。信息化學習資源不僅包含了很多課內(nèi)的英語知識，同時也包含了很多課堂上接觸不到的英語知識，能夠有效擴大小學生的英語學習廣度，學生的英語學習能夠有效打破教師以及教材所造成的限制，學生借助手機以及網(wǎng)絡等新的學習方式，提升自身英語學習的全面性。在達成本節(jié)課教學目標的基礎上，如果學生還想對英語知識進行進一步的探索，其可以充分利用信息化的學習資源，自主英語知識的學習。一方面學生可以借助信息化學習資源來預習新知識，提升自身對知識點以及教材的熟悉度，另一方面學生還可以對已經(jīng)學習過的英語知識進行挖掘，強化以及鞏固所的英語知識。這樣能夠使小學生的英語學習深度真正得到有效提升，深化學生對英語知識的理解。

在英語學習中引入信息化學習資源，能夠幫助學生打破以往英語教學模式所帶來的束縛，對學生的英語自主學習能力進行有效培養(yǎng)，推動學生英語綜合素質(zhì)的整體提升。

（三）借助信息化資源促進小學生英語口語交際能力的提升

部分教師在組織英語課程教學的過程中，以寫作教學、閱讀教學、單詞教學以及聽力教學為主，更重視學生英語理論學習能力的培養(yǎng)，卻在一定程度上忽視了培養(yǎng)學生的口語交際能力。很多學生在日常生活中不知道該如何使用英語與人交流，導致其在學習英語的過程中雖然能夠做到會認、會看，卻不會說。

而相比傳統(tǒng)的教學模式，教師通過將信息化學習資源融入英語教學中能夠有效解決這一問題，學生可以隨時隨地通過信息化學習資源學習英語以及應用英語。同時，由于信息化學習資源還具有豐富的實踐功能，可以引導他們隨時隨地進行情景交際對話或是口語交際視頻的觀看，并隨時進行英語發(fā)音練習。這一方面使小學生用英語與人交際的需求能夠得到充分滿足，另一方面也能有效培養(yǎng)小學生用英語表達的能力。隨著現(xiàn)階段我國國際化進程不斷加深，小學生在生活中遇到外國友人之后，如果能夠與他們進行簡單交流，學生的英語口語交際能力也能得到有效鍛煉[5]。如果小學生在與人用英語交流的過程中遇到了困難或是障礙，還可以借助學習設備或手機等及時處理問題，確保能夠順暢地與人進行英語對話。除此之外，學習軟件也是小學生在英語學習過程中的一個十分重要的伙伴，借助互動學習軟件中所包含的信息化學習資源，小學生可以隨時隨地地進行模擬交際對話練習以及口語練習。小學生在利用設備學習時最常用的一個功能就是情景對話練習，其可以對照句子以及單詞與學習機簡單地進行溝通，包括用餐過程中的交流、問路引導以及相互問候等。這樣的教學方式能夠有效提升小學生對于英語口語交流場景的熟悉度，一方面能夠豐富他們的英語口語交流經(jīng)驗，另一方面也能有效提升他們的英語口語交際能力，為小學生英語綜合學習能力的發(fā)展打下堅實的基礎。

（四）借助信息化學習資源拓展學生的英語知識面

雖然我國的小學英語教材內(nèi)容不斷完善與擴展，但是教材中的教學內(nèi)容對學生而言還是有所欠缺，教師想要在小學英語的教學過程中有效拓展學生的知識面，并且針對小學生的思維與智力發(fā)展進行合理的訓練，就需要借助現(xiàn)代化的教學手段，而信息化學習資源就是以互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)為依托的現(xiàn)代化教學手段中最核心的一種。其具有海量的優(yōu)質(zhì)教學資源，對學生的英語知識學習可以進行有效的拓展，很好地開闊學生的眼界與視野。而教師通過這樣的教學方式也能讓學生的思想意識與見解更具自主性，讓學生的獨立個性和內(nèi)涵都可以得到很好的提升。英語作為小學階段重要的教學科目之一，在傳統(tǒng)的教學過程中存在著教學模式單一、語境刻板、教材內(nèi)容有限等不足，而通過信息化學習資源的有效拓展，教師能讓學生可以通過更加直觀的圖、文、聲等多種形式來開展英語學習。例如，當下的信息化英語學習資源多種多樣，可以讓學生自由選擇更加適合自己的資源，如洪恩網(wǎng)絡智能雙詞詞典、小學英語學習平臺等，這些都是由專業(yè)的英語培養(yǎng)機構研發(fā)的，能夠讓學生在趣味性很強的英語環(huán)境中開展英語學習，讓學生從更直觀地感受英語的魅力與樂趣。并且這些英語學習資源的內(nèi)容是非常豐富的，既包含閱讀內(nèi)容，還有一些趣味性的故事、古詩與童謠，學生的知識面在學習英語的過程中得到有效地拓展與豐富，讓學生不論是從綜合素養(yǎng)方面還是文化底蘊方面都得到了很好的培養(yǎng)。

（五）借助信息化學習資源強化學生課后的英語學習

雖然隨著社會的發(fā)展，我國人民的知識素養(yǎng)進一步提升，但是部分家長在輔助學生進行英語學習的時候還是有一點力不從心，這在小學英語課后作業(yè)的輔導過程中表現(xiàn)明顯。所以，教師在將信息化學習資源引入小學英語課堂中的同時，還可以將信息化學習資源引至學生的課后英語輔導與學習過程中，讓學生的英語學習可以不受地點與時間的限制，同時對很多家長來講，這也減輕了他們輔導功課的負擔。而學生在課后通過使用信息化學習資源，能將自己在課堂所學的英語知識點進行有效梳理，讓自身的英語聽說讀寫的綜合能力都能得到進一步的提升。值得關注的是，當學生在課后運用信息化學習資源時，教師應該引導學生合理且正確地應用這些資源，幫助學生屏蔽不良的軟件或者是學習資源，從而進一步強化學生的綜合素養(yǎng)以及英語能力。例如，教師可以通過利用相關的軟件或者信息化學習資源對學生進行口語和聽力方面的訓練，再利用線上平臺針對學生的學習進度以及學習成效進行點評，這既可以有效地提升學生對英語的學習興趣，同時還可以實現(xiàn)小學英語高效課堂的搭建。這種線上線下相結合的教學模式，符合當下我國的教育改革與時代的發(fā)展腳步，同時還可以科學合理地利用學生的課后時間，為學生英語各方面能力的培養(yǎng)奠定了基礎。

三、總結

綜上所述，隨著大數(shù)據(jù)技術開始越來越多地深入我們的現(xiàn)實生活，無論是家長還是教師，都可以通過為小學生提供一系列的信息化學習資源，支持以及輔助小學生進行英語學習。教師在小學英語課堂教學中有效應用信息化學習資源，不僅能夠有效提升英語課堂教學的趣味性，同時還能在一定程度上發(fā)展小學生的英語口語交際能力及主動學習英語的能力，提升小學生英語學習的效率以及質(zhì)量。

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