馮偉祥

摘要：“三學(xué)一體”課堂以“以學(xué)論教、以學(xué)促教”為理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生成性、動(dòng)態(tài)化的課堂;以預(yù)先活動(dòng)、過程優(yōu)化和反思提升為主要的研究策略，將課堂真正還給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生在課程實(shí)施中的重要地位。

關(guān)鍵詞：試學(xué) ?研學(xué) ?審學(xué) ?綜合實(shí)踐 ?三學(xué)一體課堂

“三學(xué)一體”課堂，指試學(xué)、研學(xué)、審學(xué)一體化的課堂，在“學(xué)為中心”的背景下凸顯出非同一般的優(yōu)勢(shì)。它以學(xué)生嘗試性的自主探究為特征，以有的放矢地完善和優(yōu)化探究旅程為內(nèi)涵，以評(píng)價(jià)反思為手段，融合教師指導(dǎo)、學(xué)生活動(dòng)于一體，與綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程要求不謀而合。

一、試學(xué)——我的課程我做主

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程面向?qū)W生完整的生活世界，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)富有教育意義的活動(dòng)線索。只有在學(xué)生的生活中提煉的主題才有生命力，也才適合他們進(jìn)行自主探究。

（一）聯(lián)系社會(huì)，鑒證活動(dòng)的“生活味”

綜合實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生開展的活動(dòng)一定要具有生活氣息，并以此激發(fā)學(xué)生自主探究的愿望和信心。

三餐是小學(xué)階段綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的重要來源。學(xué)校開展“我校學(xué)生早餐情況調(diào)查”活動(dòng)時(shí)，確定以“早餐的多樣化”為內(nèi)容的組別，學(xué)生們找到學(xué)校周邊的小攤販，了解他們售賣的早餐的原料、價(jià)格和銷量。通過教師的放手，各組用自己覺得最快捷、最有效的手段開展了自主探究，活動(dòng)的趣味感與對(duì)結(jié)果的滿足感讓他們樂此不疲。

（二）多方探尋，品味課題的“科研味”

綜合實(shí)踐活動(dòng)需要學(xué)生在參與具體活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。活動(dòng)是一場(chǎng)別開生面的科學(xué)探索過程，是學(xué)生獲取知識(shí)的一種實(shí)踐途徑。

依托污水處理主題不僅可以開展環(huán)境教育，更能養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)和實(shí)事求是的態(tài)度?！吧衿娴乃畠艋夹g(shù)”延伸出水凈化的原理、水凈化的手段、水凈化的現(xiàn)狀等七個(gè)小課題?！靶∷ā毙〗M選擇了“水凈化的技術(shù)”，百度查找、咨詢老師、貼吧發(fā)帖、商場(chǎng)調(diào)查，一系列的行動(dòng)讓綜合實(shí)踐活動(dòng)充滿科學(xué)的基因。

二、研學(xué)——我的活動(dòng)共優(yōu)化

試學(xué)是教師“放手”讓學(xué)生自由發(fā)揮的歷程，研學(xué)就是教師“搭把手”給學(xué)生以支持。經(jīng)過自主探究階段，開心與懊惱并存的探究需要進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化后再付諸實(shí)踐。

（一）審視信息，重組研究方案

在前期各組進(jìn)行簡(jiǎn)要的小組活動(dòng)設(shè)計(jì)后開展的實(shí)踐中，暴露了因方案設(shè)計(jì)不足帶來的研究淺嘗輒止或者采訪未達(dá)目的或者實(shí)踐邏輯性錯(cuò)誤等問題，都應(yīng)在初步實(shí)踐后進(jìn)行修正、完善和優(yōu)化。

2020年的新冠病毒疫情給各行各業(yè)帶來了巨大的沖擊，通過綜合實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)去深化了解疫情的相關(guān)科學(xué)知識(shí)是很有必要的。為此在《防疫有我，童心抗疫》主題活動(dòng)中，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的思路，五年級(jí)學(xué)生集體商議的活動(dòng)方案如下：

①了解新冠病毒的發(fā)病癥狀;②知道新冠病毒預(yù)防的措施;③采訪醫(yī)生，了解新冠病毒的治療……

方案確定后，大家開始了緊鑼密鼓的前期實(shí)踐，活動(dòng)的前兩項(xiàng)均可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索或者有關(guān)微信公眾號(hào)的推送獲取信息，但在準(zhǔn)備采訪醫(yī)生環(huán)節(jié)，同學(xué)們猛然發(fā)現(xiàn)不但身邊沒有認(rèn)識(shí)的醫(yī)生可以提供采訪的方便，而且目前繁忙的醫(yī)務(wù)工作和防控要求根本不適合近距離接觸醫(yī)護(hù)人員，活動(dòng)陷入僵局。在活動(dòng)準(zhǔn)備階段匯報(bào)時(shí)，師生就活動(dòng)方案的優(yōu)化進(jìn)行了深入討論：學(xué)生向指導(dǎo)老師匯報(bào)已經(jīng)獲取的活動(dòng)信息和收獲，提出活動(dòng)遇到的困難，老師指導(dǎo)學(xué)生修改原有活動(dòng)方案。隨著更加明晰的活動(dòng)條理的形成，找到了活動(dòng)的癥結(jié)，為再次研究鋪平了道路。

設(shè)計(jì)意圖：“三學(xué)一體”課堂的核心是“研學(xué)”，這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生的思維是活躍的、開放的，組內(nèi)討論、組間交流，師生互動(dòng)的商議過程對(duì)優(yōu)化活動(dòng)方案、提高活動(dòng)效果具有不可替代的作用。

（二）德行并重，凝練活動(dòng)成效

綜合實(shí)踐活動(dòng)在關(guān)注本學(xué)科學(xué)生素養(yǎng)的同時(shí)，也應(yīng)助力學(xué)生道德認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任感的形成，這也是研學(xué)階段需要教師思考的一環(huán)，教師應(yīng)該摒棄活動(dòng)為了活動(dòng)的觀念。

開展經(jīng)過重組后的活動(dòng)，各小組根據(jù)自己的意愿承擔(dān)了相應(yīng)的子課題。在“致敬逆行者”活動(dòng)中，正當(dāng)大家為醫(yī)護(hù)人員舍小家為大家的無私奉獻(xiàn)精神感動(dòng)之時(shí)，班內(nèi)有學(xué)生提道：“他們?nèi)⒓涌挂?，?huì)拿到更高的工資?！边@是對(duì)抗疫精神的誤解，需要及時(shí)糾正。一場(chǎng)“抗疫中最可愛的人”頭腦風(fēng)暴應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)校邀請(qǐng)了衛(wèi)生副校長(zhǎng)朱醫(yī)生進(jìn)校為同學(xué)們介紹醫(yī)務(wù)人員是如何不顧個(gè)人安危積極治療重癥患者，與死神賽跑的場(chǎng)景，感動(dòng)了每一個(gè)孩子，那位發(fā)表不同意見的孩子眼睛里蓄滿淚花。相信從此刻起他心里已充滿對(duì)醫(yī)務(wù)人員深深的敬意。

設(shè)計(jì)意圖：立德樹人是教育的根本任務(wù)，也是所有學(xué)科的責(zé)任，學(xué)生良好品德的養(yǎng)成不能僅靠說教，而應(yīng)基于實(shí)踐生活中逐漸形成的過程。綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐性質(zhì)很好地填補(bǔ)了其他課程的空白，為學(xué)生良好品德的養(yǎng)成提供了課程基礎(chǔ)。

三、審學(xué)——我的活動(dòng)同評(píng)議

審學(xué)的目的是完成回顧活動(dòng)的開展歷程，展示和提升活動(dòng)的效果，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，達(dá)成“給力成長(zhǎng) 助力發(fā)展”的課程目標(biāo)。

（一）匯報(bào)展示，提煉精髓

成果展示既是學(xué)生分享活動(dòng)收獲的平臺(tái)，也是總結(jié)研究歷程，提煉得與失的重要手段。

《防疫有我 童心抗疫》已完成探究，課題組以文字材料、照片、手抄報(bào)、繪畫等形式匯報(bào)展示。

子課題一：疫情初現(xiàn);子課題二：抗疫記憶;子課題三：致敬逆行者。

三個(gè)課題匯報(bào)環(huán)環(huán)相扣，讓參與匯報(bào)展示的每個(gè)人都身臨其境，為新增病例而揪心，為重癥清零而鼓勁，更為每個(gè)人在抗疫中的付出與犧牲而感動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖：大家在傾聽組員匯報(bào)時(shí)，或?qū)ζ渲心骋谎芯科芜M(jìn)行提問，或提出自己的改進(jìn)建議、看法。這不僅是對(duì)活動(dòng)主題的深刻認(rèn)識(shí)，是將自己置身于每個(gè)研究階段的體現(xiàn)，更是學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中于“四個(gè)學(xué)會(huì)”和“四大能力”方面得到的又一次提升。

（二）多方評(píng)價(jià)，揚(yáng)長(zhǎng)避短

綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師評(píng)價(jià)應(yīng)突出發(fā)展導(dǎo)向，喚起學(xué)生對(duì)活動(dòng)深層次挖掘的激情，并引導(dǎo)學(xué)生反思活動(dòng)得失以更好的研究效力應(yīng)對(duì)后續(xù)活動(dòng)。同時(shí)要引入同學(xué)互評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。同學(xué)互評(píng)著重考量同組組員的參與積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)組員的閃光點(diǎn)，以文字詳細(xì)敘述組員的真實(shí)表現(xiàn)，做到評(píng)價(jià)有根據(jù)。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)側(cè)重于孩子是否咨詢活動(dòng)相關(guān)問題、是否在家與家長(zhǎng)討論活動(dòng)話題和對(duì)孩子所在組的成果展評(píng)的認(rèn)可程度。

設(shè)計(jì)意圖：綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)起著承上啟下的作用，是對(duì)前期活動(dòng)的一次全面反饋，也是對(duì)后期活動(dòng)的再優(yōu)化建議，是以學(xué)生發(fā)展為著眼點(diǎn)的綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)在要求。

“三學(xué)一體”課堂在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的運(yùn)用，最大程度上發(fā)揮了學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，全面注重學(xué)生自主實(shí)踐能力的提升。在“試學(xué)、研學(xué)、審學(xué)”三個(gè)大環(huán)節(jié)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空得到了最大化，打通了校園內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)科之間溝壑，讓“處處是學(xué)習(xí)之地，時(shí)時(shí)是學(xué)習(xí)之時(shí)”的美好愿望得以實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：黃大燦