摘 要：政治認(rèn)同素養(yǎng)是高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，集中體現(xiàn)了思想政治學(xué)科的育人本質(zhì)，關(guān)乎學(xué)生的成長(zhǎng)方向。分析政治認(rèn)同的內(nèi)涵和形成機(jī)制，有助于我們分析目前高中思想政治課程教學(xué)中不能適應(yīng)新時(shí)代要求從而影響學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)形成的主要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中思想政治課 政治認(rèn)同 教學(xué)培育路徑

1 高中生政治認(rèn)同素養(yǎng)的內(nèi)涵及其形成機(jī)制

1.1 高中生政治認(rèn)同素養(yǎng)的內(nèi)涵

政治認(rèn)同是在一定的政治生活實(shí)踐中所產(chǎn)生的對(duì)社會(huì)制度和意識(shí)形態(tài)的認(rèn)可和支持，是由心理到行為的演變過(guò)程，是政治認(rèn)知、政治情感、政治行為等組成的一個(gè)有機(jī)整體。主要表現(xiàn)為其所屬社會(huì)成員在情感上認(rèn)可與接受該組織的政治權(quán)力，在行為上服從和擁護(hù)該組織的政治權(quán)力。

在2018年教育部發(fā)布的思想政治學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中，高中生的政治認(rèn)同素養(yǎng)被明確定義為：“支持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義，認(rèn)同中華人民共和國(guó)、中華民族和中華文化，促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐。”高中階段是人生的拔節(jié)育穗期，也是高中生政治認(rèn)同素養(yǎng)形成的重要時(shí)期，在這一階段加強(qiáng)對(duì)高中生政治認(rèn)同素養(yǎng)的培育，對(duì)于新時(shí)代的高中生把握成長(zhǎng)成材的正確航向，堅(jiān)定正確的政治立場(chǎng)，確立社會(huì)主義理想信念具有極端重要的意義。

1.2 高中生政治認(rèn)同素養(yǎng)的形成機(jī)制

政治認(rèn)同素養(yǎng)的形成機(jī)制，是指政治認(rèn)同素養(yǎng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)要素與素養(yǎng)形成過(guò)程中受到的主客觀影響因素之間的緊密聯(lián)系和相互作用。一般而言，高中生政治認(rèn)同素養(yǎng)的形成機(jī)制包括內(nèi)部形成機(jī)制和外部形成機(jī)制，二者相互影響，相互作用。內(nèi)部形成機(jī)制也可以叫做要素過(guò)程機(jī)制，指的是政治認(rèn)知、政治情感以及政治行為的有機(jī)統(tǒng)一，而外部形成機(jī)制是家庭、學(xué)校、社會(huì)等環(huán)境因素的綜合作用。

1.2.1 要素過(guò)程機(jī)制

政治認(rèn)同形成的要素過(guò)程機(jī)制是以政治認(rèn)知為出發(fā)點(diǎn)，逐步形成政治情感，然后過(guò)渡到政治行為的連續(xù)深化過(guò)程。

政治認(rèn)知是指認(rèn)知主體獲取、處理和利用與政治系統(tǒng)有關(guān)的信息的心理活動(dòng)過(guò)程，是一個(gè)認(rèn)知主體對(duì)政治制度的認(rèn)識(shí)由感性上升為理性的過(guò)程。政治認(rèn)知是政治心理認(rèn)同的起點(diǎn)，只有擁有正確的政治認(rèn)知，才能被內(nèi)化為正確的政治情感，并最終在政治判斷中表露為積極正向的政治行為。高中生政治認(rèn)知的形成是一個(gè)在學(xué)習(xí)、感知和實(shí)踐中逐漸獲得理性的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)的過(guò)程，換句話說(shuō)，這個(gè)過(guò)程不是一蹴即至的，而是通過(guò)政治學(xué)習(xí)和政治實(shí)踐在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上不斷形成新的政治認(rèn)知。

政治情感是受政治認(rèn)同對(duì)象影響的政治認(rèn)同的主觀情感體驗(yàn)。高中生的政治情感主要表現(xiàn)為其在政治生活中對(duì)政治制度和政治現(xiàn)象的喜惡感，這種情感體驗(yàn)會(huì)隨著不斷深入?yún)⑴c和接觸政治生活而得到持續(xù)的增強(qiáng)，由此產(chǎn)生的驅(qū)動(dòng)力也會(huì)對(duì)個(gè)人的價(jià)值觀產(chǎn)生一定的指導(dǎo)作用。高中生正處于情緒情感極為豐富的時(shí)期，富有激情活力和蓬勃生機(jī)，不管在心理上還是生理上都趨近于成熟，表現(xiàn)出一定的獨(dú)立性，但由于受自身經(jīng)驗(yàn)的限制，又存在著相當(dāng)程度的依賴性和不穩(wěn)定性，容易受到政治思想、政治現(xiàn)象和輿論的影響。因此有必要正確引導(dǎo)高中生的政治情感，積極的政治情感表現(xiàn)為對(duì)國(guó)家，民族和政黨的熱愛(ài)，這有利于形成高度的政治認(rèn)同。

政治行為主要是指社會(huì)成員對(duì)特定的政治制度產(chǎn)生政治情感，同時(shí)根據(jù)政治規(guī)范的要求自覺(jué)遵守相應(yīng)的規(guī)章制度。政治行為是政治認(rèn)知和政治情感外化的結(jié)果，但如果政治認(rèn)知和政治情感不能有效地外化為政治行為，即使具備足夠的政治認(rèn)知和積極的政治情感也只會(huì)停留在意識(shí)層面，不能被視為政治認(rèn)同的最終形成。只有把政治主體內(nèi)在的政治認(rèn)知和政治情感轉(zhuǎn)化為明確外顯的現(xiàn)實(shí)行為，達(dá)到個(gè)體主觀意志和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)一，才意味著政治認(rèn)同的形成。高中生正是在充滿活力、熱情好學(xué)、對(duì)一切充滿求知欲的年齡，增強(qiáng)對(duì)高中生的思想政治教育并在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)其進(jìn)行培育，有利于高中生在豐富多彩的社會(huì)生活中樹(shù)立正確的三觀從而增強(qiáng)其政治參與的能力。

政治認(rèn)同的認(rèn)知、情感和行為三個(gè)要素相互影響，形成有機(jī)統(tǒng)一的作用機(jī)制。在這些要素中，政治認(rèn)知是政治認(rèn)同的內(nèi)在依據(jù)，政治情感是政治認(rèn)同的情感基礎(chǔ)，政治行為是政治認(rèn)同的具體表達(dá)。因此，要提高高中生的政治認(rèn)同必須要注重其要素結(jié)構(gòu)的內(nèi)部協(xié)調(diào)，確保各個(gè)要素的同向協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.2.2 環(huán)境影響機(jī)制

馬克思曾指出：“人的本質(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，是一切社會(huì)關(guān)系的總和?！鄙钤谏鐣?huì)中的人，總是與他人、與環(huán)境有著緊密而復(fù)雜的關(guān)系。家庭、學(xué)校和社會(huì)三個(gè)主要環(huán)境在人的成長(zhǎng)過(guò)程中起著重要的作用。

每個(gè)人從出生開(kāi)始首先受家庭環(huán)境的影響和熏陶，家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的首要環(huán)境，家庭教育既是搖籃教育又是終身教育，是教育的關(guān)鍵一環(huán)。家庭環(huán)境對(duì)兒童和青少年思想品德的形成與發(fā)展產(chǎn)生直接的影響，并且這種影響是持久深遠(yuǎn)的，因此要塑造民主和諧的家庭氛圍，注重良善家風(fēng)的傳承。我們?cè)趶?qiáng)調(diào)家庭對(duì)青少年成長(zhǎng)的影響的同時(shí)，也無(wú)法忽視學(xué)校對(duì)其思想和人格的影響。尤其學(xué)校承擔(dān)著立德樹(shù)人的根本任務(wù)，肩負(fù)著培育“四有新人”的重要使命，不管是課堂的顯性教育還是學(xué)校的隱性教育都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行黨性教育、國(guó)情教育、民主政治教育等，學(xué)生能夠明白中國(guó)共產(chǎn)黨成為我國(guó)執(zhí)政黨的歷史必然性以及我國(guó)選擇中國(guó)特色社會(huì)主義道路的歷史必然性，增強(qiáng)其政治認(rèn)同。同樣的，社會(huì)大環(huán)境對(duì)學(xué)生思想的影響也是毋庸置疑的，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，人們的物質(zhì)生活水平得到了極大的提升，同時(shí)也呼喚著更加優(yōu)質(zhì)的精神生活。多彩的文化產(chǎn)品在拓寬人們眼界的同時(shí)也令人眼花繚亂，這就要求人們提高文化鑒別能力和理性思維能力，自覺(jué)抵制不良文化對(duì)思想的侵蝕，鞏固正確的價(jià)值觀念，做出正確的價(jià)值表態(tài)。

2 新時(shí)代高中生政治認(rèn)同素養(yǎng)教學(xué)培育的現(xiàn)實(shí)困境

培養(yǎng)高中生政治認(rèn)同的主要渠道無(wú)疑是思想政治課程，雖然高中生的政治認(rèn)同也可能通過(guò)其他渠道形成，但通過(guò)其他渠道形成的政治認(rèn)同大多是不成體系的、零碎的、反復(fù)不定的。而高中階段的思想政治課是一門以馬克思主義基本觀點(diǎn)培養(yǎng)公民思想道德素質(zhì)并使其思想道德品質(zhì)符合社會(huì)發(fā)展要求的課程，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能在理論上了解我國(guó)的基本國(guó)情和形勢(shì)政策，進(jìn)而在情感上認(rèn)同我國(guó)的政治文化體系，繼而在行為上做一個(gè)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。但從當(dāng)前高中思想政治課堂的教學(xué)來(lái)看，較為普遍地存在著忽視政治認(rèn)同素養(yǎng)培育，注重政治理論知識(shí)灌輸，忽視學(xué)生主體地位，教學(xué)遠(yuǎn)離生活情境的現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)的形成無(wú)法產(chǎn)生有利影響。因此，本文嘗試從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的編排以及教學(xué)方法的選取等教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)入手，審視當(dāng)前高中生政治認(rèn)同素養(yǎng)教學(xué)培育的現(xiàn)實(shí)困境。E1997AB0-6DE4-4188-9019-28A49CC4CB3A

2.1 教學(xué)目標(biāo)三維分化且表述不明晰

教學(xué)目標(biāo)是師生對(duì)教學(xué)活動(dòng)所能夠達(dá)到的效果的共同期望，是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量與效益的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置不僅要著眼學(xué)情，而且還要整合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和課程內(nèi)容的邏輯，只有這樣才能夠充分發(fā)揮目標(biāo)的引領(lǐng)作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)思想政治課要能夠具備思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與。其中，政治認(rèn)同素養(yǎng)綜合體現(xiàn)為學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)能夠擁有正確價(jià)值觀念、關(guān)鍵能力和必備品格。然而當(dāng)前思想政治教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)由于存在著知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)三維分化、政治認(rèn)同素養(yǎng)缺失以及表達(dá)不明晰等問(wèn)題，削弱了其在培育學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)中指導(dǎo)作用的發(fā)揮。

2.2 教學(xué)內(nèi)容零散且遠(yuǎn)離生活情境

教學(xué)內(nèi)容是師生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)生交互的基礎(chǔ)和平臺(tái)，承載著思想政治學(xué)科的思想觀點(diǎn)和育人素材。教學(xué)內(nèi)容的選取不僅應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將最有價(jià)值，最重要的核心內(nèi)容引入課堂教學(xué)中，還應(yīng)尊重學(xué)生的主觀立場(chǎng)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平和實(shí)際情況，設(shè)置生動(dòng)的教學(xué)方式，選取有針對(duì)性的教學(xué)案例，才能使學(xué)生沉浸于課堂情境，從而引發(fā)學(xué)生的自覺(jué)思考。政治認(rèn)同素養(yǎng)的培育強(qiáng)調(diào)正確的價(jià)值觀念和政治行為表現(xiàn)，并且提倡借助設(shè)置貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)任務(wù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和品格，然而當(dāng)前政治認(rèn)同的教學(xué)內(nèi)容零散且遠(yuǎn)離生活情境，對(duì)于學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)的形成無(wú)法產(chǎn)生有利影響。

2.3 教學(xué)方法缺乏針對(duì)性和啟發(fā)性

教學(xué)方法是指教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式，它是師生相互溝通的重要中介和手段。教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用不僅影響教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，也直接關(guān)系到預(yù)設(shè)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。因此，教學(xué)方法的選擇要順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，采取靈活的和具有啟發(fā)性的方式，并且要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和特定的教學(xué)目標(biāo)，作出有針對(duì)性的選擇。政治認(rèn)同強(qiáng)調(diào)學(xué)生的心理認(rèn)同和自我內(nèi)化，要求教學(xué)方法的選取和實(shí)施要能夠激發(fā)學(xué)生正向的政治情感，從而引導(dǎo)其進(jìn)行理性的政治判斷。然而當(dāng)前的高中思想政治課，仍存在部分教師慣于使用“灌輸式”教學(xué)方法的現(xiàn)象，這種“灌輸式”的教學(xué)以課堂“劃重點(diǎn)”，課后“背重點(diǎn)”為主，緊抓學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生的理論吸收和情感養(yǎng)成，缺乏針對(duì)性和啟發(fā)性。

3 新時(shí)代高中生政治認(rèn)同素養(yǎng)教學(xué)培育的路徑構(gòu)建

3.1 用政治認(rèn)同素養(yǎng)整合三維目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)的是課程中一定內(nèi)容教學(xué)的價(jià)值，是教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)的基本依據(jù)，只有設(shè)定科學(xué)、準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)才有可能達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，將政治認(rèn)同素養(yǎng)的培育納入教學(xué)目標(biāo)之中是十分必要的，只有這樣才能在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，在提高學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為了提高教學(xué)目標(biāo)的可操作性和針對(duì)性，促進(jìn)核心素養(yǎng)指導(dǎo)下高中生政治認(rèn)同培育相關(guān)要求的目標(biāo)落實(shí)，必須將教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與政治認(rèn)同素養(yǎng)的培育結(jié)合起來(lái)，從目標(biāo)架構(gòu)、具體表達(dá)等不同層面提出要求。

3.2 整合教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)是與淺層學(xué)習(xí)相區(qū)分的一種學(xué)習(xí)過(guò)程，注重學(xué)生邏輯思維的發(fā)展和解決實(shí)際問(wèn)題能力的提高。深度學(xué)習(xí)不僅要求淺層次的基礎(chǔ)認(rèn)知，更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整合、理解、建構(gòu)與遷移。首先，從目標(biāo)層面來(lái)說(shuō)，深度學(xué)習(xí)與學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)的發(fā)展相契合，都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的價(jià)值構(gòu)建以及知識(shí)、邏輯思維能力的轉(zhuǎn)移和應(yīng)用。其次，從內(nèi)容層面來(lái)說(shuō)，深度學(xué)習(xí)注重內(nèi)容的整合、框架的建構(gòu)以及理論學(xué)習(xí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，這也是產(chǎn)生政治認(rèn)同的有效途徑。因此，有必要根據(jù)深度學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求，將教材內(nèi)容作為載體，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的邏輯梳理和對(duì)教材內(nèi)容與各類教學(xué)資源的優(yōu)化整合來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)的培育。

3.3 采用多樣化教學(xué)方法構(gòu)建活動(dòng)課堂

3.3.1 議題主導(dǎo)：增強(qiáng)學(xué)生政治認(rèn)知

本輪思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)修訂過(guò)程中最為人們所稱道的亮點(diǎn)就是對(duì)于活動(dòng)型學(xué)科課程的塑造，而活動(dòng)型學(xué)科課程教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)就在于中心議題的設(shè)置。中心議題的設(shè)置應(yīng)包括課程教學(xué)的具體內(nèi)容，并顯示價(jià)值判斷的基本要點(diǎn)，突出教學(xué)重難點(diǎn)。一方面，議題式教學(xué)體現(xiàn)了建設(shè)活動(dòng)型課程的要求。將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成圍繞中心議題的一系列教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以在探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)延伸與引用觀點(diǎn)，從而拓展自身政治認(rèn)知。另一方面，議題式教學(xué)的設(shè)計(jì)滿足對(duì)學(xué)生政治認(rèn)同培育的需要。在圍繞議題開(kāi)展的探究性教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以自主經(jīng)歷由辯證思維主導(dǎo)的辨析過(guò)程，在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下辨別是非、分析利弊，堅(jiān)定正確的政治立場(chǎng)和方向，鞏固政治認(rèn)同。

3.3.2 情境創(chuàng)設(shè)：激發(fā)學(xué)生政治情感

情境教學(xué)法指的是一種通過(guò)情境模擬提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)方式。具體來(lái)說(shuō)是教師為了讓學(xué)生在情感上能夠產(chǎn)生共鳴而創(chuàng)設(shè)以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向的虛擬情境或參與式情境。情境創(chuàng)設(shè)的綜合教學(xué)模式是區(qū)別于傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)的，情境式教學(xué)以學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以案例為載體，強(qiáng)調(diào)要把激發(fā)學(xué)生的情感作為情境創(chuàng)設(shè)的起點(diǎn)，并以學(xué)生正向政治情感和內(nèi)心體悟的自發(fā)生成作為方法應(yīng)用的目的。情境教學(xué)法的重要意義就在于它既契合了政治認(rèn)同的內(nèi)在要求，又順應(yīng)了學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)的形成過(guò)程。

3.3.3 實(shí)踐教學(xué)：強(qiáng)化學(xué)生政治行為

實(shí)踐教學(xué)法指的是在教師的組織下展開(kāi)的有目的、有計(jì)劃的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)參與和調(diào)查使學(xué)生深入感受現(xiàn)實(shí)政治生活的教學(xué)方法。脫離實(shí)踐的教學(xué)是空洞的，在實(shí)踐中學(xué)生能獲得最真實(shí)的情境和最生動(dòng)的素材。實(shí)踐教學(xué)能夠促使學(xué)生運(yùn)用在課堂中所掌握的理論知識(shí)和學(xué)科邏輯思維，在與真實(shí)政治生活的互動(dòng)和交流的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)政治理論知識(shí)的本質(zhì)理解，進(jìn)而內(nèi)化升華為對(duì)其價(jià)值的認(rèn)同，繼而促使學(xué)生積極政治情感的自主生成并進(jìn)一步提升學(xué)生參與政治生活的能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)我國(guó)特色社會(huì)主義政治的認(rèn)同與踐行，因而是思政課堂教學(xué)活動(dòng)的有效拓展。

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作者簡(jiǎn)介：

張嵐馨：（1998.08—），女，漢族，福建寧德人，福建師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院2020級(jí)思想政治教育在讀碩士研究生。研究方向：思想政治教育。E1997AB0-6DE4-4188-9019-28A49CC4CB3A