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        高校思想政治教育“知行合一”模式研究

        2022-04-12 19:32:47龍業(yè)江
        成長 2022年4期
        關(guān)鍵詞:知行合一實施策略模式

        摘 要:基于“立德樹人”教育理念的要求,在高校教育教學(xué)中,思政教育課程逐漸成為高校開展德育教育重要的陣地。尤其近年來,在高校廣大思想政治教育工作者的不懈探索和實踐下,我國各高校在思想政治教育工作中逐漸取得了重大的突破。然而在很多高校中,仍然存在部分大學(xué)生個體言行不一的現(xiàn)象,甚至還存在著道德知行不一的現(xiàn)象,嚴(yán)重影響到了高校思想政治教育成果的鞏固。本文就分析了“知行合一”的內(nèi)涵及高校思政教育“知行合一”模式實施的意義,在此基礎(chǔ)上,探討了高校思想政治教育“知行合一”模式實施的策略,僅供參考。

        關(guān)鍵詞:高校 思想政治教育 “知行合一”模式 實施策略

        1 引言

        “知行合一”理論是我國明代著名哲學(xué)家和思想家王陽明提出來的。其中,“知”是指良知,而“行”則指代人的行為或者實踐動作等。在王明陽看來,認(rèn)識事物的道理與現(xiàn)實中運用該道理具有緊密的聯(lián)系。而“知”與“行”的合一,就是強(qiáng)調(diào)人的認(rèn)知應(yīng)與自身的行動實踐保持一致。在當(dāng)前課改的背景下,“知行合一”思想理論對于現(xiàn)代教育,尤其是在高校思想政治教育工作中,具有極大的參考價值。在當(dāng)前的高校思想政治教育工作中,不僅要傳授大學(xué)生理論知識,更要通過理論課程教學(xué)引導(dǎo)大學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用到社會實踐當(dāng)中,這才是教育的根本目的?;诖耍鳛楦咝5乃颊處煟趯W(xué)生開展思想政治教育工作時,必須重視“知行合一”模式的構(gòu)建,引導(dǎo)學(xué)生明確知與行相結(jié)合的重要性,從而逐步強(qiáng)化大學(xué)生個體內(nèi)心對于“知行合一”思想理論的認(rèn)知。

        2 “知行合一”思想的內(nèi)涵分析

        “知行合一”思想是一個既對立又統(tǒng)一的理論,即“知”與“行”二者既對立又統(tǒng)一,是一個辯證的關(guān)系。其中,“知”是良知,側(cè)重于理論層面,而“行”則是行為動作,側(cè)重于實踐層面。因此,“知行合一”思想主要包含著三層基本的內(nèi)涵:第一,知即是行;第二,行即是知;第三,知行二者互相依賴、密切聯(lián)系。所謂“知即是行”,是指“知”的最終目的就是為了“行”,即“知是行之始”。用在學(xué)習(xí)領(lǐng)域,即認(rèn)知是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在;而“行即是知”則闡明了“行”這種實踐活動離不開“知”的指導(dǎo),即“行是知之成”。放在學(xué)習(xí)領(lǐng)域,學(xué)生只有通過實踐操作對所學(xué)的知識進(jìn)行檢驗,才能更深入地理解并掌握相應(yīng)的知識。正如宋代大詩人陸游在《冬夜讀書示子聿》一詩中所寫:“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”;而“知行二者互相依賴、密切聯(lián)系”則是指“知”與“行”二者互為前提,不分先后,任何行為動作都要經(jīng)過理論“知”的指導(dǎo),而通過“行”實施的知識,才能稱為真正完成的知識??偠灾?,“知行合一”思想理論的本質(zhì)就是引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)以致用”。因此,這一理論在課程改革不斷深化的今天,越來越受到重視。

        3 高校思想政治教育中實施“知行合一”模式的意義

        在高校思想政治教育中實施“知行合一”模式,主要是通過思想政治教育,讓大學(xué)生個體能夠從思想道德觀念、認(rèn)知以及價值取向方面均能做到與自身的實際行為高度統(tǒng)一。在實際教學(xué)中,高校開展的思想政治教育課程,教學(xué)目標(biāo)不僅僅是幫助大學(xué)生個體建構(gòu)關(guān)于思想政治理論的完整知識體系,更重要的是促使他們能夠在實際生活當(dāng)中運用這些理論,即自覺踐行這些理論,從而逐漸能夠從思想政治的視角去看待并分析問題,最終提高自身為人處事等方面的修養(yǎng)。因此,在高校思想政治教育中實施“知行合一”模式,主要具有如下幾方面的意義:

        3.1 提高思政教育效果

        當(dāng)前高校的學(xué)生主體已經(jīng)逐漸變成了00后,而他們大都是家庭的獨生子女,自小家庭生活比較優(yōu)越,人生經(jīng)歷比較順暢,幾乎沒有經(jīng)歷過太多的挫折。由此導(dǎo)致他們在思考問題時,比較容易理想化、簡單化,甚至?xí)园l(fā)產(chǎn)生一種心理優(yōu)越感。加之他們從小接觸信息技術(shù),受到網(wǎng)絡(luò)上多元思維、多元文化的侵襲,過于追求個性化發(fā)展,從而導(dǎo)致高校的思政教育效果并不理想,尤其是傳統(tǒng)“填鴨式”的說教灌輸模式,很難真正觸動00后大學(xué)生的心理,引發(fā)他們的心靈共鳴。而引入“知行合一”理論,并實施“知行合一”的模式,在傳授他們理論知識的同時,注重引導(dǎo)他們進(jìn)行社會實踐,在實踐中靈活運用思想政治理論知識,從而達(dá)到“知”與“行”的合一,這樣不僅能迎合00后大學(xué)生個體的心理特征,提高他們對于思政教育課程學(xué)習(xí)的興趣,同時還能幫助他們逐漸樹立正確的人生價值觀和思想價值觀,從而提高思想政治教育的效果。

        3.2 提高學(xué)生綜合素質(zhì)

        當(dāng)代大學(xué)生是我國社會發(fā)展和建設(shè)的新生代力量,是社會主義經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)的主力軍,更是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的社會主義事業(yè)的接班人。隨著我國進(jìn)入到社會主義發(fā)展的新時代,經(jīng)濟(jì)建設(shè)也進(jìn)入到發(fā)展的新常態(tài),社會對于優(yōu)秀人才的需求標(biāo)準(zhǔn)不斷提升。而作為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新生代力量的當(dāng)代大學(xué)生,必須不斷提升自身的綜合素質(zhì),能夠踐行“立德樹人”教育目標(biāo),做到知行合一,成為他人學(xué)習(xí)的榜樣。但在當(dāng)前的高校思政教育中,因受到網(wǎng)絡(luò)上多元文化、多元思維的影響,導(dǎo)致很多大學(xué)生存在著知行不一、言行不一等道德行為問題,從而給思想政治教育帶來了很大的挑戰(zhàn)。而通過實施“知行合一”模式,通過理論引導(dǎo)和實踐內(nèi)化,能幫助大學(xué)生個體逐漸明確自身的定位,樹立正確的目標(biāo),并逐漸形成科學(xué)、正確的人生價值觀念和思想價值觀念,這樣能有效提升他們的綜合素質(zhì),從而為他們未來的全面發(fā)展起到積極的作用。

        3.3 滿足社會發(fā)展需要

        在高校思想政治教育工作中引入“知行合一”思想,實施“知行合一”模式,還能讓00后大學(xué)生個體逐漸形成這樣正確的認(rèn)識:不僅要具備良好的思想道德品質(zhì),掌握相應(yīng)的法律知識,還要遵循法律法規(guī),在其指導(dǎo)下行動,從而逐漸成為遵紀(jì)守法、品德高尚的合格公民,這樣才能真正做到“知行合一”。因此,在高校思想政治教育中實施“知行合一”模式,還能有效地解決當(dāng)前高校思想政治教育工作中存在的教學(xué)內(nèi)容偏離學(xué)生實際、學(xué)生主體得不到彰顯等諸多問題,從而逐漸提升高校思想政治教育的效果,使得高校思想政治教育工作能夠真正實現(xiàn)“立德樹人”教育目標(biāo),切實提高廣大00后大學(xué)生個體的綜合素質(zhì),幫助他們更好地適應(yīng)社會生活,滿足社會發(fā)展需要。3FDFC89B-0D37-4091-8494-F5DF75E28A4E

        4 高校思想政治教育“知行合一”模式實施的策略

        4.1 實施多樣化理論教學(xué)模式,著力構(gòu)建“行之始”

        在高校思想政治教育中,要想實施“知行合一”模式,首先應(yīng)提高教師思想政治理論教學(xué)水平,能在課堂教學(xué)中實施多樣化的額理論教學(xué)模式,著力構(gòu)建“行之始”。

        首先,教師可以采用情境教學(xué)法,通過創(chuàng)設(shè)具體的情境,促進(jìn)學(xué)生的理性思考。當(dāng)前,我國仍有很多高校在開展思想政治教育時,仍然采取傳統(tǒng)的單向知識傳輸模式,教師仍然是課堂的主體,將教材中的理想追求、道德規(guī)范等內(nèi)容直接灌輸給學(xué)生,這樣既沒有關(guān)注大學(xué)生個體對所學(xué)內(nèi)容的消化吸收情況,又不重視與他們進(jìn)行交流互動,導(dǎo)致許多大學(xué)生認(rèn)為思想政治教育的內(nèi)容過于枯燥,學(xué)習(xí)起來十分乏味。因此他們逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣,在課堂學(xué)習(xí)時往往表現(xiàn)得十分消極,學(xué)習(xí)態(tài)度很不端正。而通過巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中,圍繞著相關(guān)的思想政治話題進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí),能有效提升課堂教學(xué)效果,從而更好地構(gòu)建“行之始”。例如:在教學(xué)《新民主主義革命理論》的內(nèi)容時,高校思政教師就可以借助多媒體教學(xué)輔助設(shè)備,為學(xué)生播放《1921》和《建黨偉業(yè)》等與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的電影,以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適宜的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中思考我國新民主主義革命取得成功的原因,從而更好地理解并掌握關(guān)于新民主主義革命的理論知識。這樣還能有效培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力,并讓他們深刻感受到今天幸福生活的來之不易。

        其次,還要加強(qiáng)師生之間的溝通互動,幫助學(xué)生提高判斷能力。受多元思維和多元文化的影響,當(dāng)代大學(xué)生個體往往存在著一系列復(fù)雜的心理問題,由此導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)思想政治理論知識時容易產(chǎn)生很多問題和困惑。作為高校思政教師,必須予以正視,加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通,及時對他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)和疏導(dǎo),幫助學(xué)生化解生活和學(xué)習(xí)中的煩惱,從而給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷,逐漸讓他們形成正確的道德判斷,能夠明辨是非,并體察善惡,從而為他們未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

        4.2 開展多樣化的實踐教育活動,切實踐行“知之成”

        在高校思想政治教育中,要想實施“知行合一”模式,還應(yīng)該開展多樣化實踐教育活動,切實踐行“知之成”。

        首先,應(yīng)積極開展課堂實踐教學(xué)活動。在具體操作中,高校思政教師應(yīng)在課堂教學(xué)過程中,組織學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容完成相應(yīng)的實踐。為此,高校思想政治教師必須圍繞著教學(xué)內(nèi)容,巧妙設(shè)計課堂實踐活動,如組織學(xué)生開展主題辯論,或者是進(jìn)行拓展閱讀活動。通過開展實踐活動來提高學(xué)生的課堂參與度。例如:在教學(xué)《科學(xué)發(fā)展觀》的內(nèi)容時,教師就可以選出一種或幾種具有代表性的發(fā)展觀,如過于重視經(jīng)濟(jì)效益的發(fā)展觀以及過分保守的發(fā)展觀,讓學(xué)生們以學(xué)習(xí)小組為單位圍繞著不同的發(fā)展觀開展討論并進(jìn)行思辨,從而促使他們更快、更好地理解科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)性所在,并理解科學(xué)發(fā)展觀對于我國發(fā)展和建設(shè)的重要意義。

        其次,教師還要組織學(xué)生開展校園實踐活動。校園實踐活動是對課堂實踐活動的進(jìn)一步擴(kuò)展。通過開展多樣化的校園實踐活動,能幫助學(xué)生更快、更好地地實現(xiàn)“知行合一”。在具體操作中,教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,如結(jié)合“全面深化改革”的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生參觀本地改革開放后逐漸發(fā)展起來的企業(yè),從而讓學(xué)生更深刻理解改革開放的現(xiàn)實意義。

        最后,教師還要組織學(xué)生開展社會綜合實踐活動。例如,高校思想政治教師可以與本地區(qū)的志愿服務(wù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作,組織學(xué)生參與到志愿者活動當(dāng)中,特別是參與到疫情防控志愿者活動當(dāng)中,宣傳疫情防控知識,從而提高學(xué)生的社會服務(wù)意識,為他們未來的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

        4.3 實施多元化的教育評價機(jī)制,促進(jìn)“知”與“行”合一

        在高校思想政治教育中,要想實施“知行合一”模式,還應(yīng)該實施多元化的教育評價機(jī)制,促進(jìn)“知”與“行”合一。在實際教學(xué)活動中,無論是理論教學(xué)活動,還是實踐教學(xué)活動,都需要有相應(yīng)的評價機(jī)制來進(jìn)行全面的保障。為此,相關(guān)高校還應(yīng)完善評價機(jī)制,實施多元化評價機(jī)制,從而促進(jìn)知行的合一。在具體操作中,首先應(yīng)制定出綜合性的評價標(biāo)準(zhǔn),者是完善教學(xué)評價機(jī)制的基礎(chǔ)和前提。當(dāng)前,我國許多高校將學(xué)生的考試成績作為對學(xué)生評價的唯一標(biāo)準(zhǔn),這樣無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,甚至很多學(xué)生平時不用功,臨到考試,評價教師劃分的考試重點,采用“臨陣磨槍”的方式來應(yīng)付考試。針對這一情況,各高校應(yīng)建立多元化評價標(biāo)準(zhǔn),對學(xué)生進(jìn)行多樣化的評價。例如,針對思政教育理論知識設(shè)置1學(xué)分,在校園實踐和社會實踐方面設(shè)置為3學(xué)分。只有學(xué)生拿滿了學(xué)分,才算真正完成了思想政治教育。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價和學(xué)生間的相互評價。此外,教師再根據(jù)學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實踐活動過程中的表現(xiàn)及最終的成績來對他們進(jìn)行綜合性評價。

        其次,要開展持續(xù)性的評價過程。多元化評價不是一種終結(jié)性的評價,而是一種持續(xù)性的評價,應(yīng)該貫穿于學(xué)生整個大學(xué)學(xué)習(xí)的始終。只有這樣,才能時刻督促學(xué)生,促使他們真正做到“知”與“行”的合一,并使他們逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣,從而在完成高等教育步入工作崗位后能更好地融入到社會房中。為此,高校應(yīng)為學(xué)生建立“知行合一”的思想檔案,隨時根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的修改與更新。這樣一來,就能促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)自我管理,從而逐漸做到“知行合一”。

        5 結(jié)語

        綜上所述,當(dāng)前我國高校的思想政治教育工作中仍然存在很多的不足,特別是學(xué)生存在著知行不一、言行不一等道德行為問題。基于此,我們應(yīng)在思想政治教育中引入“知行合一”思想理論,并通過實施多樣化理論教學(xué)模式來著力構(gòu)建“行之始”,通過開展多樣化的實踐教育活動來切實踐行“知之成”,并通過實施多元化的教育評價機(jī)制,促進(jìn)“知”與“行”合一。從而更好地實施“知行合一”模式,促進(jìn)高校思想政治教育水平的提升。

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        作者簡介:

        龍業(yè)江:(1964-),男,湖北廣水人,本科,副教授。研究方向:思想政治教育。3FDFC89B-0D37-4091-8494-F5DF75E28A4E

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