張曉悅

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才的重要性日益突出，人力資源管理專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)精通人力資源管理知識(shí)，掌握人力資源管理能力的技能型人才。但是就目前來(lái)說(shuō)，高職院校人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)還存在很多問(wèn)題，本文對(duì)高職院校人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并提出一系列解決措施。

關(guān)鍵詞：高職院校;人力資源管理;人才培養(yǎng)

一、高職人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)科技的發(fā)展，對(duì)人力資源管理工作提出更多的挑戰(zhàn)，人力資源管理理念和方法也不斷更新，但是高職院校的人力資源知識(shí)體系并沒(méi)有及時(shí)更新，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)調(diào)整。其次，在課程教學(xué)模式方面，高職院校教師當(dāng)前使用較多的仍然是灌輸式教學(xué)模式，沒(méi)有突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、實(shí)習(xí)教學(xué)基本沒(méi)有。最后，教學(xué)評(píng)價(jià)體系也存在問(wèn)題，當(dāng)前的評(píng)價(jià)體系側(cè)重于結(jié)果性評(píng)價(jià)，這與當(dāng)前的教學(xué)理念不相符，需要進(jìn)行改革，向過(guò)程性評(píng)價(jià)方向發(fā)展。

二、解決高職人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題的對(duì)策

（一）修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，改革教學(xué)內(nèi)容

課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)人才培養(yǎng)工作的規(guī)范性文件，所以要保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，首先要對(duì)人力資源管理課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂，明確課程的性質(zhì)、定位、設(shè)計(jì)思路、課程考核、教材 、師資、教學(xué)條件、課程資源等一系列問(wèn)題。當(dāng)前在人力資源管理課程中，存在兩種觀念，一種將人力資源管理六大模塊作為核心知識(shí);另一種將人力資源管理三支柱模型理論作為人力資源管理教學(xué)的核心，將其分為人力資源專(zhuān)家中心、人力資源業(yè)務(wù)伙伴和人力資源共享中心。從根本上來(lái)講，這兩種觀念并不矛盾。在高職人力資源管理教學(xué)中，以傳統(tǒng)的6大模塊為基礎(chǔ)更有助于學(xué)生搭建人力資源知識(shí)體系，保障教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)在這種觀念的指導(dǎo)下，教學(xué)更偏向于實(shí)踐能力指導(dǎo)，關(guān)注企業(yè)人力資源崗位的實(shí)際要求，教學(xué)過(guò)程中引入大量實(shí)訓(xùn)課程。因?yàn)楫?dāng)前人力資源管理工作不斷發(fā)生變化，要想站在職業(yè)前沿，清晰洞察人力資源職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)還需要兼顧后一種理念。比如人力資源外包、信息化、專(zhuān)業(yè)化職業(yè)化發(fā)展趨勢(shì)等。在六大模塊教學(xué)過(guò)程中，最受爭(zhēng)議的是勞動(dòng)關(guān)系與人力資源規(guī)劃這兩個(gè)模塊。不少學(xué)校會(huì)直接忽視這一模塊內(nèi)容，因?yàn)檫@些內(nèi)容是與法律相關(guān)的內(nèi)容，不屬于人力資源管理范疇。但實(shí)際上這一模塊內(nèi)容非常重要，人力資源管理工作中的員工入職管理、員工離職管理、勞動(dòng)合同管理、人事檔案管理、員工信息管理、勞動(dòng)糾紛爭(zhēng)議管理、勞動(dòng)紀(jì)律管理、勞動(dòng)沖突管理、員工關(guān)系關(guān)懷等與這一模塊內(nèi)容息息相關(guān)。因此，要根據(jù)學(xué)生今后工作的需求，改革教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)人才市場(chǎng)需要的人才。

（二）改革教學(xué)模式，應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)方法

教學(xué)中，改變灌輸式教學(xué)模式，采用問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)方法，以案例為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以實(shí)訓(xùn)為手段，以解決問(wèn)題為目的。例如在薪酬管理這一模塊中，老師可以先引入案例，讓學(xué)生了解某公司的薪酬管理制度。之后教師在對(duì)學(xué)生展開(kāi)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生分析此公司的薪酬管理制度，在問(wèn)題的引導(dǎo)下逐步掌握課程知識(shí)。例如，此公司的薪酬體系屬于哪一種模式？這種薪酬管理機(jī)制是如何調(diào)動(dòng)員工的工作積極性的？之后，教師在向?qū)W生介紹理論上薪酬管理體系的幾種模式，讓學(xué)生分析員工的薪酬體系有何特點(diǎn)。最后教師還可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)薪酬體系，進(jìn)一步強(qiáng)化員工薪酬體系的激勵(lì)效果。教師可以給學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，學(xué)生進(jìn)行小組課堂交流、分享提問(wèn)、互動(dòng)PK、點(diǎn)評(píng)總結(jié)，形成閉環(huán)。除了采用問(wèn)題導(dǎo)向式的教學(xué)模式，學(xué)校還可以積極與企業(yè)合作，與企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合進(jìn)行培養(yǎng)，共同制定教學(xué)計(jì)劃、編寫(xiě)教材，或開(kāi)設(shè)專(zhuān)題課堂，請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師上課并回答同學(xué)的提問(wèn)，給學(xué)生提供影響實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們熟悉人力資源管理工作的具體事務(wù)，更有針對(duì)性地進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（三）采取結(jié)構(gòu)化課程考核方式

課程考核方式對(duì)于人才培養(yǎng)工作具有重要的影響作用，在職業(yè)教育改革背景下，職教的實(shí)踐性、職業(yè)性教學(xué)特征進(jìn)一步凸顯，為此課程考核方式也應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的以卷面考試為單一評(píng)價(jià)指標(biāo)的考核模式，學(xué)校應(yīng)該關(guān)注更全面的考核指標(biāo)，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)綜合起來(lái)，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。院校可以采取“全過(guò)程考核，全方位評(píng)價(jià)”的結(jié)構(gòu)化考核方式，綜合學(xué)生到課率情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)等，將這些過(guò)程性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)與結(jié)果性的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)綜合起來(lái)。人力資源管理課程是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)其實(shí)踐性，以項(xiàng)目和工作過(guò)程的導(dǎo)向，突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

總之，在職業(yè)教育改革背景下，我們需要充分關(guān)注人力資源管理課程中對(duì)學(xué)生傳授的相關(guān)知識(shí)以及傳授知識(shí)的方法。只有不斷地加強(qiáng)學(xué)生的全方面能力，同時(shí)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中更多地去適應(yīng)以及實(shí)踐，在社會(huì)工作的過(guò)程中會(huì)遇到一系列的問(wèn)題，才能夠?yàn)閷?lái)他們走進(jìn)社會(huì)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

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