鄭立成

摘要：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用性高的學(xué)科，它對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展、整體能力提升有極強(qiáng)的支撐作用。在育人過(guò)程中，課程評(píng)價(jià)占據(jù)的地位十分關(guān)鍵。鑒于此，本文將針對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀展開分析，并提出一些解決策略，僅供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);綜合實(shí)踐活動(dòng);課程評(píng)價(jià);問(wèn)題及策略

一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題分析

在開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)時(shí)，很多教師仍存在一定思想桎梏，他們未能深入認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程所具備的應(yīng)用性、實(shí)踐性特點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生展開評(píng)價(jià)時(shí)，常會(huì)以基本知識(shí)掌握情況為評(píng)判依據(jù)，忽視了對(duì)學(xué)生相應(yīng)技能的考察，導(dǎo)致最后的評(píng)價(jià)結(jié)果存在較強(qiáng)的片面性。同時(shí)，在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)時(shí)，部分教師存在以自我為中心的情況，他們常會(huì)以個(gè)人好惡對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果展開評(píng)價(jià)，未能重視學(xué)生在課堂上的主體地位，學(xué)生在評(píng)價(jià)活動(dòng)中顯得極為被動(dòng)，甚至部分學(xué)生會(huì)因此出現(xiàn)負(fù)面情緒。

此外，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)與小學(xué)階段總體教學(xué)內(nèi)容間存在一定矛盾。隨著時(shí)代發(fā)展，社會(huì)及家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生的期待不斷提升，這就導(dǎo)致很多小學(xué)生會(huì)將主要精力放在文化課知識(shí)學(xué)習(xí)上，忽視了對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，這對(duì)其綜合水平發(fā)展有極大阻礙作用。最后，部分教師對(duì)綜合實(shí)踐互動(dòng)課程的認(rèn)知不足，對(duì)活動(dòng)過(guò)程的認(rèn)可程度褒貶不一，一些學(xué)校缺乏開展高質(zhì)量綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)施基礎(chǔ)，這些都是影響小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)效果、評(píng)價(jià)質(zhì)量提升的重要因素。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)優(yōu)化策略

（一）強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)

在開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)時(shí)，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變固有評(píng)價(jià)思想，避免以往“唯結(jié)果論”的評(píng)價(jià)模式，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上對(duì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)工作展開優(yōu)化。在實(shí)踐中，我們可以結(jié)合小學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的表現(xiàn)，對(duì)其所掌握的知識(shí)、技能、能力等展開綜合性評(píng)價(jià)，并保證評(píng)價(jià)工作覆蓋的全面性，評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)覆蓋學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，以此方可保證評(píng)價(jià)結(jié)果。

例如，在講解“我是環(huán)保小達(dá)人”這部分內(nèi)容時(shí)，我們可以針對(duì)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，為其設(shè)計(jì)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，比如：學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)的理解;生活中形成環(huán)保行為習(xí)慣等。通過(guò)全方位、全過(guò)程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)展開評(píng)價(jià)，能夠大幅提升教學(xué)效果，讓評(píng)價(jià)成為提升教學(xué)效果的重要支撐手段，為學(xué)生綜合、全面發(fā)展提供助力。

（二）豐富評(píng)價(jià)主體

在實(shí)施小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)時(shí)，我們應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)主體展開有效更新，引導(dǎo)學(xué)生更為主動(dòng)地投身到評(píng)價(jià)活動(dòng)中，以此更好地幫助他們了解自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的不足，助力其進(jìn)一步完善自身知識(shí)體系，提升學(xué)習(xí)效果。例如，在教授“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日”這部分內(nèi)容時(shí)，為提升小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的效果，我們可以組織學(xué)生展開自主評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生回顧自己在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，而后以此為基準(zhǔn)，與小組內(nèi)的其他學(xué)生展開互動(dòng)討論，以此對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程、結(jié)果展開深入反思、總結(jié)。同時(shí)，結(jié)合小學(xué)生總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，我們可鼓勵(lì)他們對(duì)自身學(xué)習(xí)方法展開進(jìn)一步優(yōu)化，從而使其獲得更多的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)知識(shí)。

（三）創(chuàng)新評(píng)價(jià)載體

在實(shí)施小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)時(shí)，我們需要對(duì)評(píng)價(jià)的載體展開有效拓展與創(chuàng)新。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，我們應(yīng)重視對(duì)微課這一資源的應(yīng)用。在日常授課中，我們可以利用手機(jī)、平板等設(shè)備，將學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程記錄下來(lái)，并以此作為評(píng)價(jià)的有力載體和參考依據(jù)，以此保證小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)工作變得更為規(guī)范。例如，在實(shí)施“有趣的游戲”這部分內(nèi)容的評(píng)價(jià)時(shí)，我們可以利用手機(jī)，將小學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)記錄下來(lái)，并在游戲結(jié)束后對(duì)視頻展開分析，以此對(duì)學(xué)生展開更為具體、科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，提升評(píng)價(jià)效果。

（四）展開激勵(lì)評(píng)價(jià)

在實(shí)施小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)時(shí)，我們除了要對(duì)學(xué)生的行為展開評(píng)價(jià)，還應(yīng)在思想方面對(duì)學(xué)生有效激勵(lì)，以此對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)一步完善，讓小學(xué)生在一個(gè)良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，深化其知識(shí)認(rèn)知。通過(guò)開展激勵(lì)評(píng)價(jià)，能夠幫助小學(xué)生逐漸形成一個(gè)正確、向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)于在課堂上有良好表現(xiàn)的學(xué)生，我們應(yīng)對(duì)其及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生的行為加以肯定，以此增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師也可將家長(zhǎng)引入評(píng)價(jià)活動(dòng)中來(lái)，以此實(shí)現(xiàn)家校共育，提升育人效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，若想提升小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的質(zhì)量，我們可以從強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià);豐富評(píng)價(jià)主體;創(chuàng)新評(píng)價(jià)載體;展開激勵(lì)評(píng)價(jià)等層面入手分析，以此在無(wú)形中促使小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)效果提升到一個(gè)新的高度。

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