何軍燕

“童真語文”就是“讓兒童真學(xué)”的語文，讓兒童自己經(jīng)歷真實的學(xué)，讓兒童成為積極的學(xué)習(xí)者、主動的幫助者。我以四年級下冊《小英雄雨來》一課為例，談?wù)劇白寖和鎸W(xué)”的生動實踐。

一、讓兒童學(xué)會“真思”

兒童自在地展開真實的思考，從自己的視角出發(fā)去不斷地生成屬于自己的各種想法，這樣，他才能真正成為學(xué)習(xí)的主人?！缎∮⑿塾陙怼饭?jié)選自作家管樺寫的同名中篇小說，講述了抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來，為了掩護革命干部和敵人做斗爭的故事。由于現(xiàn)在的學(xué)生對于日寇的侵略，帶給我們中國人民的巨大災(zāi)難感受不深，因此我讓學(xué)生自愿組成學(xué)習(xí)小組，用各種方法去收集各種資料。收集的資料形式可多樣化，如圖片、音像、文字等。收集資料的方法有很多，如上網(wǎng)、閱讀課外書、看電視、電影、采訪自己的長輩等。在這個過程中，學(xué)生對這段歷史的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我的想象，他們采訪了村里的老人，居然找到了我們所在地漓渚的抗日故事，如日軍火燒漓渚老街遺址，大步村村民英勇抗日，村里還有抗戰(zhàn)烈士紀(jì)念碑……當(dāng)一段段身邊的歷史在老人們的現(xiàn)身說法下還原，學(xué)生的感受是強烈的，內(nèi)心是震撼的，這為我們后面的課文學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。這個過程，自然地促發(fā)了兒童的“真思”。

二、讓兒童經(jīng)歷“真學(xué)”

兒童是語文學(xué)習(xí)真正的主人。如何讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多的主動參與的時間和空間，給他們更多主動參與的勇氣？這就需要讓兒童經(jīng)歷“真學(xué)”。第一次閱讀《小英雄雨來》這篇課文，學(xué)生直觀感受到這篇課文跟以前學(xué)過的課文有很大的不同：一是篇幅較長，二是有序號標(biāo)注。這么長的課文怎樣化整為零呢？我讓學(xué)生運用剛學(xué)到的快速默讀的方法閱讀課文，思考：每個部分都寫了些什么？學(xué)生概括每部分內(nèi)容后，我隨即出示課后題目，請學(xué)生試著照樣子概括出每部分的小標(biāo)題。學(xué)生嘗試概括小標(biāo)題自然興致勃勃，照著樣子，他們很快概括出了其他四部分的小標(biāo)題。本來學(xué)到這里，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)也就結(jié)束了，但我看著他們興趣正濃，還不斷有新標(biāo)題冒出來，我索性把這個主動權(quán)交給他們，讓他們在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論“什么樣的小標(biāo)題更好”。到了“群學(xué)”交流的環(huán)節(jié)，各種標(biāo)題層出不窮，如“鬼子審雨來”“雨來不屈服”“雨來沒有死”……學(xué)生寫了滿滿一黑板。我引導(dǎo)學(xué)生試著歸類，他們發(fā)現(xiàn)：小標(biāo)題可以選用文中重點語句，也可以根據(jù)文意來概括;小標(biāo)題可以使用四五個字，也可以是二三個字。于是，學(xué)生根據(jù)總結(jié)的方法，回頭再試著修改自己的小標(biāo)題，有兩個字概括的，如“游泳”“讀書”“掩護”“勇斗”“脫險”“逃生”。學(xué)生選擇自己滿意的小標(biāo)題寫入作業(yè)中，他們的臉上也洋溢著成功的喜悅。

三、讓兒童感受“真趣”

兒童的世界充滿夢想，充滿詩情畫意。如何讓他們的學(xué)習(xí)成為充滿興趣的行為，變成一種特殊的享受，變成一種精神的需要？這就需要讓兒童感受“真趣”。在學(xué)?！皯c祝建黨100周年”的活動中，恰好要進行紅色課本劇的表演，我們學(xué)完《小英雄雨來》這一課，剛好適合學(xué)生表演。學(xué)生對課本劇的表演充滿了興趣，而我的目的是讓學(xué)生對整個過程充滿興趣。于是，我決定讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演，全程由他們自己負(fù)責(zé)。學(xué)生從網(wǎng)上學(xué)習(xí)了怎樣排課本劇，自愿組成了編劇組、表演組、道具組、后勤組。首先，學(xué)生進行編劇，如何把《小英雄雨來》的長課文變成劇本這是一個難題。想不到興趣使他們克服了難關(guān)，竟然通過自學(xué)怎樣寫劇本，同時請教父母及老師，真的寫出了劇本。在完成的多個劇本中，大家取長補短，最終呈現(xiàn)了一個最滿意的劇本?？磥砼d趣真是最好的老師。接著是自導(dǎo)，從道具、服裝到角色的選擇。尤其是角色選擇有太多的學(xué)生報名，于是班級中又進行了一場角色比賽，通過大賽最終確定角色。從排練時間到排練過程，大家都相互理解，相互提醒，相互鼓勵。合作的意識也在彼此的信任和支持中下得到了培養(yǎng)。參加學(xué)校里的比賽時，學(xué)生充滿了緊張，也充滿了信心，最終呈現(xiàn)了一場精彩的表演。他們在小舞臺上得到了大發(fā)展。

四、讓兒童體會“真情”

一個人主觀感受的表達，是內(nèi)心情感的流露。在體驗這種內(nèi)心情感的過程中，我們要尊重兒童，盡最大努力讓他們享受真情體驗。由于《小英雄雨來》中的“英雄”離學(xué)生的現(xiàn)實生活比較遙遠(yuǎn)，體會這樣的情感，會給學(xué)生帶來一定的困難。課前精心地收集資料，用真實的故事打動學(xué)生;學(xué)習(xí)課文時樹立形象，用英雄的言行感動學(xué)生。尤其是學(xué)習(xí)課文后，再來共讀《小英雄雨來》這本書，用共讀的感受觸動學(xué)生。在閱讀整本書時，從課文出發(fā)，由淺入深，循序漸進，最后通過整本書的共讀交流，激發(fā)學(xué)生的真情。在共讀交流中，一起尋覓“雨來更多的英雄之處”，一起反思“雨來成為英雄的理由”……隨著交流的不斷深入，學(xué)生的心靈被一次次觸動，引發(fā)了更多的情感共鳴。對雨來為什么會成為小英雄，學(xué)生有了更為豐富而深刻的認(rèn)識：老師的教育為他播下了一顆愛國的種子;爸爸媽媽投身抗日的言傳身教;戰(zhàn)士們英勇抗日的榜樣作用;周圍抗日大環(huán)境的影響;雨來機智勇敢，游泳本領(lǐng)高;等等?！拔沂侵袊?，我們愛自己的祖國！”這句話印在雨來的心里，也一樣印在了學(xué)生的心里，帶給了學(xué)生最真實的情感體驗。

《小英雄雨來》整個學(xué)習(xí)的過程，就是真學(xué)的過程。此時我的腦海中又一次響起了導(dǎo)師季科平所說的那段話：“小學(xué)語文應(yīng)該是‘童真語文’，語文教學(xué)就是培養(yǎng)和滋潤兒童的過程，關(guān)注兒童的‘真思’‘真學(xué)’‘真言’‘真情’……讓兒童喜歡語文，擁有語文，從而真正實現(xiàn)呵護兒童的生命發(fā)展。”展開“讓兒童真學(xué)”的生動實踐，和學(xué)生一起享受真實而幸福的語文學(xué)習(xí)生活，一起成為最好的自己。

（作者單位：浙江紹興市柯橋區(qū)漓渚鎮(zhèn)中心小學(xué)）

責(zé)任編輯 田 晟