王芳

2013年暑期，經(jīng)季老師的熱心推薦，我認真地觀看了印度影片《地球上的星星》，至今仍覺得難忘。時隔八年，我又從頭至尾認真地觀看了此片，從中獲得很多啟示，并把所有的想法整理、記錄了下來。對我來講，這是一件十分有意義的事，既是對過去的反思，更是對今后教育生活的指導。因為“童真理念”的要義之一便是“眼里有兒童，心里有兒童”，這個“兒童”并非只指一個類別，一個群體，更指當中的“每一個”。

現(xiàn)實中的我們總是有很多抱怨

事實上，現(xiàn)實中的我們也時常遭遇像影片中伊夏一樣被稱為“問題學生”的孩子。面對這些學生，我們總是充滿抱怨。正如有個笑話所講的那樣：碰到一個“壞”學生，中學老師怨小學老師沒有教好，小學老師怨幼兒園老師沒有教好，而幼兒園老師則怪父母教育不好，父母則只能歸咎于基因不好……

有一年，我班里就來了這樣的一個孩子，他叫陽陽，寫的字幾乎無法辨認，不是缺胳膊少腿，就是張冠李戴。更過分的是，每次當你強調這個字不要寫成那個字，或不要少（多）了哪一個筆畫時，等他寫上來，卻偏偏總是“你怕啥，他來啥”。有時全班若有十種錯誤情況，他的作業(yè)本上就幾乎囊括了這十種錯誤。更叫人受不了的是，他動作特別慢，別的同學已完成了三道題，他卻連本子都還沒有打開。

對于這樣一個各方面都落后的“伊夏”，我束手無策，力不從心。當?shù)弥幸粋€雙胞胎兄弟，在隔壁班就讀，跟陽陽相差無二，我才松了一口氣。安慰自己：可能是由于雙胞胎的原因吧，孩子的先天發(fā)育不是很好，動作緩慢，認知有缺陷。這樣想，我仿佛能夠接受一些，稍稍能心平氣和一些。盡管如此，但每每批改到陽陽的作業(yè)，我還是忍不住要抱怨：“唉，怎么會有這樣的孩子呢？”緊接著，發(fā)出一陣無可奈何的嘆息。

現(xiàn)實中的我們總是很少問原因

事實上，現(xiàn)實中的我們在遇到像“伊夏”一樣被稱為“問題學生”的孩子時，很少深入地去追問“他為什么會這樣”。有人或許會對我這樣的說法表示反對：“我也調查過原因啊?！比欢艺f的是“深入”，并非只停留在表面。我們在現(xiàn)實的紛繁復雜的工作中，沒有時間，沒有精力，也沒有耐心深入地研究出一個為什么。

正如前面提到的陽陽同學，他之所以有那么多問題，僅僅只是因為“雙胞胎”嗎？就沒有后天的因素嗎？諸如家庭教育。我曾多次見到陽陽父母，也到過陽陽家家訪，得知陽陽和弟弟屬于爸爸媽媽的第二胎孩子。對于一個農(nóng)村家庭來說，二胎同時生育了兩個男嬰是件多么高興的事。于是，溺愛也隨之而來，兄弟倆是祖父母、父母的心頭肉。這樣一來，導致他們在生活中得不到鍛煉，做事自然拖沓、隨便。我也曾提出，男孩子應當由父親花更多的時間來管教，可是在陽陽家里，由于父親是一位出租車司機，根本沒有過多的時間來關注他們的成長。

“問題學生”之所以有“問題”，要真正刨根問底起來，遠非一兩句話能夠說得清。然而，我們確實也沒有認真地究因，只會一味抱怨和嘆息而已?，F(xiàn)在想來，那時雖然眼里有每一個兒童，但對于那些特殊的孩子，心里還是不平靜、不從容，甚至是不樂意的。

點一盞月亮做的燈

影片中，尼克老師的出現(xiàn)，給“問題學生”伊夏帶來了光明。他用樂觀和自由的教學風格感染著每一個學生，讓學生自己去思考，去夢想，去想象。尼克很快也發(fā)現(xiàn)了伊夏并不快樂，然后他開始尋找原因。他發(fā)現(xiàn)伊夏最主要的問題是不能拼寫和閱讀，他是一位學習有障礙的孩子，尼克對他采取了一系列的特殊輔導，最終幫助伊夏找回了自己，同時找回的還有為不能順利地學習而失去的快樂。

看完影片，我在想：尼克老師為什么能做到這些呢？首先，應當是一份愛吧。這種愛是一種仁愛，是一種平等心。在他的眼里，每一個接受教育的孩子不僅有著受教育的權利，且有著被教育成功的潛質，伊夏也是一樣。雖然他表現(xiàn)為對拼寫和閱讀有障礙，但這道障礙可以逾越。從這種愛出發(fā)，尼克老師沒有無視伊夏的存在，也沒有歧視他。這一點，是現(xiàn)實中的我們做得不夠的。

其次，應當是一份堅持吧。尼克老師從發(fā)現(xiàn)伊夏的情況后開始研究，翻看作業(yè)本，詢問同學，進行家訪，直到找出問題的根本，繼而對伊夏進行一系列特殊而有效的輔導……我們時常將“愛生”掛在嘴邊，卻很少能如此長久地去做，即使相對長久有去做過，卻又很少科學地去做。這一點，也是現(xiàn)實中的我們做得遠遠不夠的。

影片題目喚作《地球上的星星》，意在把每一個孩子喻為一顆星星。繁星點點，夜空才美麗。有時候，群星中的某一顆、某兩顆……會因為云層的阻擋而暫時失去光芒，也會因為它（們）一時的調皮而迷路……這時候，最需要月亮的幫忙，重新讓它（們）發(fā)光或指引它（們）回到浩瀚的蒼穹。正如伊夏這樣，他在學習上陷入了困境，于是失去了童年應有的快樂，生活變得晦暗了。尼克老師正如月亮一般，幫助他排除了云層的阻擋，指引他重新找回了自信、快樂和自我。

季老師常說，只要我們擁有兒童情懷，讓關懷抵達每一個兒童心間，試著改變一點點，努力一點點改變……那么，每一個兒童就有機會做最好的自己！是的，這是“童真語文”秉持的宗旨，也是教育秉持的宗旨。從這個意義上講，我們不僅需要做到眼里有每一個兒童，而且要用心去研究每一個兒童，幫助他們完善自我。這跟陶行知先生所講的“因材施教”也是同一個意思吧。于是，我想，我們也應時常在教育的天空中點起一盞月亮做的燈，為那些迷路的小星星照亮！

（作者單位：浙江紹興市柯橋區(qū)蘭亭班竹小學）

責任編輯 楊壯琴